Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 56 «Буратино» города Белово»
Загадка как средство пополнения и активизации словаря у детей с ТНР
Учитель-логопед: Туранова Т.Ю.
БЕЛОВО 2023
Постоянно актуальной проблемой в работе учителя-логопеда, является поиск оптимальных средств развития речевых возможностей детей с тяжелым нарушением речи (ТНР).
Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные положительными эмоциями не становятся полезными — это «мертвый груз».
При работе с детьми с ОВЗ часто сталкиваемся с такими проблемами как неусидчивость, снижение концентрации внимания и памяти. Как следствие возникает необходимость постоянного стимулирования детской активности.
Одним из средств стимуляции речевой активности на моих занятиях стала ЗАГАДКА.
Содержание загадок отражает жизнь человека, растительный и животный мир и т.д. Загадки можно использовать при изучении любой лексической темы. Загадки, расширяя кругозор детей, развивая и обогащая речь, стимулируют процессы анализа, синтеза, сравнения.
СЛАЙД 2
Загадки позволяют решать следующие речевые задачи:
- обогащают словарь детей за счет многозначности слов;
- помогают увидеть вторичные значения слов;
- формируют представления о переносном значении слова;
- помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Ушинский в книге “Родное слово” говорил, что загадка “доставляет уму ребенка полезное упражнение”.
Но не для кого не секрет, что дошкольники с ТНР испытывают трудности не только в отгадывании загадок, но и в понимании и осмысливании текста загадок, что, конечно, влияет на правильность отгадывания.
СЛАЙД 3
При использовании загадок в процессе коррекционно-образовательной работы, выявились следующие проблемы:
— дети невнимательно слушают текст загадки;
— полностью или частично не понимают текст загадки;
— при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;
— не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
В одной древней китайской пословице говорится: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать — и я пойму».
Учитывая то, загадка – это своеобразная игра, а игра, как мы знаем, ведущий вид деятельности детей я решила научить детей играть в загадки: не отгадывать их, а наоборот, придумывать с помощью методов ТРИЗ.
Сочинение загадок и использованием элементов ТРИЗ хорошо развивает речевую активность и речевое творчество.
Логопеду, педагогу следует набраться терпения, особенно на подготовительном этапе.
СЛАЙД 4
Этапы работы при составлении загадки:
Первый этап:
-через игровое упражнения научить детей сравнивать предметы «На что похоже».
Чтобы детям было легко и интересно, находить и сравнивать разные предметы, в своей работе использую компьютерные презентации, картинки, которые помогают детям, справиться с поставленной задачей — находить простейшие сходства.
Следующий второй этап — составление загадок по моделям. Для составления загадок авторы методики ТРИЗ рекомендуют использовать специальные модели.
СЛАЙД 5
Чтобы работа с загадкой шла легко и интересно дети четко должны понимать значения слов (слова-признаки, слова-действия, слова-предметы).
СЛАЙД 6
Второй этап:
Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам
Первая модель:
- Составление опорной таблицы вида:
| «Что делает?» | «Кто делает то же действие?» |
- Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок).
Часто на фронтальных занятиях нет времени на составления загадок, поэтому можно это делать на подгрупповых занятиях, а затем дети с гордостью представляют результаты своего сочинения.
Вторая модель:
- Составление опорной таблицы вида:
| «Какая? (какой?, какое?)» | «Что такое же? » |
- Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок).
СЛАЙД 7
Все дети разные. В процесс составления и отгадывания загадок включаются по-разному. Чем наблюдательнее или активнее ребенок, тем он лучше и начинает составлять и отгадывать загадки.
Процесс составление загадок побуждает детей к наблюдениям, размышлению, познанию, требует активной работы мысли, что особенно важно для детей с ТНР. Не всем детям легко дается составление загадок, но они пробуют, ошибаются, радуются, если получается.
На первых порах дети с трудом придумывают загадки по образцу, но чем больше эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети. Детям очень нравится вид этой творческой работы. Придуманные загадки можно записать в маленькие книжечки или альбомы. Потом их использовать в работе: на занятиях, в игре.
