Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 

«Детский сад № 5 комбинированного вида»

Дополнительная углубленная программа по «Слушанию музыки»

 из раздела «Художественно-эстетическое развитие» 

возраст 6-7 лет (подготовительная группа)

срок реализации программы: 1 год

составитель программы:

музыкальный руководитель Хорева Юлия Сергеевна

г. Луга – 2020 год

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………
2. Пояснительная записка……………………………………………………….
3. Учебно-тематический план………………………………………………….
4. Содержание ………………………………………………………………….
5. Диагностика на конец года………………………………………………….
6. Методическое обеспечение ………………………..………………………..
7. Список методической и справочной литературы…………………………………………………………………… 

Введение

«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания

невозможно полноценное умственное развитие!»

В. Сухомлинский.

Проблема формирования целостной, духовно-развитой личности, воспитанной на принципах общечеловеческой морали, испокон веков волновала человечество и по сей день сохраняет свою актуальность. Одним из средств, развивающих духовную сферу детей дошкольного возраста, является музыкальное искусство.

Музыка —  это один из богатейших и действенных средств эстетического воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства, формирует вкусы. Музыкально-эстетическое развитие дошкольников способствует формированию психики, развитию умственных и творческих способностей, глубины эмоций и эстетических переживаний детей.

Углубленная программа «Слушание музыки» содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, цель и основные задачи, условия реализации программы, типы занятий,  методы обучения, содержание раздела «Слушание музыки, методическое обеспечение учебного процесса и список используемой литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта,

а, прежде всего, воспитание человека».

В.А. Сухомлинский

Мир музыки огромен. Красота и величие музыкального полотна не зависят от национальности композитора, количества созданных им произведений, их жанров и стилистики. Музыка находит своего слушателя и ведёт по жизни, помогая ему в горе и разделяя его радости.

Не секрет, что у большинства современных детей навык слушания классической музыки практически отсутствует. 

Раздел «Слушание музыки» является необходимым этапом, который знакомит детей с музыкальным миром, учит правильно воспринимать музыку, анализировать, лучше знакомит детей с инструментами оркестра. Программная музыка  также развивает детскую фантазию, эмоциональность, отзывчивость, обогащает художественные впечатления, развивает детскую речь.

На занятиях дети учатся понимать специфику музыкального языка, знакомятся с произведениями композиторов разных эпох, стилей, направлений, расширяют кругозор, обращаясь к другим видам искусства – литературе, поэзии, живописи, скульптуре. У детей вырабатываются определённые навыки и умения слушать и понимать музыку, пробуждается интерес к ней.

Дополнительная углубленная программа  «Слушание музыки» разработана с учетом Федеральных государственных стандартов  в области музыкального искусства.

Данная программа нацелена на гармоничное развитие личности детей дошкольного возраста в духовно-нравственном плане, на создание условий для раскрытия всех его дарований и на формирование системы его дальнейшей самореализации.

Актуальность данной программы состоит в её художественно-эстетической направленности:

— создает условия для развития личности ребёнка;

— развивает мотивацию личности к познанию и творчеству;

— приобщает ребёнка к общечеловеческим ценностям;

— создает условия для социального, культурного и профессионального самоуправления, для творческой самореализации ребёнка.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка и ориентирована на:

— развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства;

— воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;

— формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Новизна данной программы заключается в синтезе трёх искусств – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства и знакомством с таким сложным для понимания детей искусством, как балет, в котором переплетаются музыка, танец и театр. Данная программа помогает в решение одной из важнейших задач музыкально-эстетического воспитания — создании условий для максимальной оптимизации творческих способностей детей.

Целью дополнительной углубленной программы «Слушание музыки» является воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке, как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Данная цель обуславливает необходимость решения некоторых основных задач:

• Воспитательные задачи:

• воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушания;
• воспитание умения самостоятельной работы и в коллективе;
• воспитание и развитие у детей личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
• воспитание художественного вкуса.

• Обучающие задачи:

• знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;
• приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;
• осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;
• обучать детей умению передавать свои впечатления о прослушанной музыке словами, рисунками, движениями.

• Развивающие задачи:

• развитие музыкального мышления;
• развитие ассоциативно-образного мышления;
• развитие способности обучающихся к запоминанию музыкальных произведений;
• развитие интереса к классической музыке и балету.

Сроки реализации программы.

Срок реализации дополнительной углубленной программы «Слушание музыки» составляет 1 год.

В соответствии с учебным планом, максимальная  нагрузка по данному направлению составляет 16 часов в год, из расчета – 25 минут в неделю. 

Условия реализации программы.

• Наличие музыкального зала для занятий, оснащенного синтезатором, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.
• Наличие современного мультимедийного оборудования (проектор)для просмотра видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.
• Наличие учебных и наглядных пособий, методической и справочной литературы.
• Применение на уроках развивающих игр и творческих заданий.
• Проведение викторин.
• Повышение преподавателем своей квалификации путём изучения методической литературы и обучения на курсах ведущих педагогов.
• Владение современными технологиями.

• Интеграционные занятия.
• Обмен опытом работы по предмету «Слушание музыки» с педагогами других дошкольных организаций.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация учебного плана «Слушание музыки» проводится в форме музыкальных  занятий численностью в среднем 17-20 человек.

Формы и методы работы, используемые для реализации данной программы.

При выборе форм и методов работы, описанных в данной программе, учитывались психофизиологические возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.

Рекомендуемые методы работы 

— словесный;

— научный (использование таблиц, карточек индивидуального опроса);

— практический (слушание музыки и её обсуждение);

— наглядный (портреты композиторов, музыкантов-исполнителей,

певцов, дирижёров; художественные иллюстрации к музыкальному

материалу, стихотворения, видео);

— поисково-творческие методы (творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах);

Формы работы:

• рассказ-беседа;
• слушание музыкальных произведений;
• анализ характера музыкального произведения с использованием соответствующих определений (например, к пьесе «Болезнь куклы» из «Детского альбома» Чайковского: жалобно, печально, с сожалением);
• подбор вариантов названия музыкального произведения с заданием выбирать слова, наиболее точно соответствующие характеру данного произведения;
• составление устного рассказа по прослушанному произведению;
• сочинение дома стихов или коротких рассказов, рисование картинок, лепка понравившихся героев к прослушанной музыке.

Планируемые результаты

-Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

 Различать части произведения.

-Узнавать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра.

-Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

-Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

-Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.

-Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

Результаты наблюдений приведены на начало и конец учебного года.   Оценка осуществляется по уровням:

• Высокий уровень – музыкальные способности сформированы полностью в соответствии с программой;
• Средний уровень – музыкальные способности сформированы частично;
• Низкий уровень – музыкальные способности  не сформированы (либо слабо выражены).

Формы подведения итогов реализации программы

 

— анализ музыкального произведения

— викторина

— развивающие игры

— творческое задание

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Для большинства детей дошкольного возраста характерен высокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, что делает этот возраст чрезвычайно благоприятным для знаний. Дети могут ярко, эмоционально откликнуться на музыку, воспринять её характер, настроение. В связи с возрастными особенностями дошкольников предпочтение отдаётся небольшим, интонационно-ярким программным пьесам с преобладанием изобразительных моментов.

№ п/п		Тема занятия			Содержание	Отметка о выполнении
1		Вводная беседа. Окружающий мир и музыка.			1. Что такое музыка? Как она появилась? 2. Символ музыки — лира 3. Кого называют музыкантом, композитором, исполнителем, слушателем? 4. Когда и где человек встречается с музыкой? 5. Роль музыки в жизни человека. 6. Какая музыка нравится вам? 7. Просмотр М/ф «До, ре, ми» — изобразить героя своей любимой песенки (рисунок, поделка, аппликация).
2		Как здорово быть музыкантом			1.Поем любимые песни и смотрим рисунки к ним. 2. Смотрим клип «Как здорово быть музыкантом» (Гениальный ребенок») 3. Просмотр передачи «Шишкин лес» «Как мышонок Зубок стал музыкантом»
3		Щелкунчик			Вспоминаем известные сказки, сказочных персонажей Щелкунчик – герой сказки Гофмана и балета П.Чайковского Смотрим м/ф «Щелкунчик» (советс.) и слушаем пьесы: — П.Чайковский «Танец феи Драже» — П.Чайковский танец «Щелкунчика» — П.Чайковский Арабский танец «Кофе» 5. Анализируем средства музыкальной выразительности (тепм, тембр, динамика, паузы, настроение), изобразить героя с помощью мимики, пластики, движений. — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
4		Баба Яга			1. Вспоминаем сказки, где встречается баба Яга 2. Характеристика Бабы Яги. 3. Слушаем музыку, смотрим мультфильмы — М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках» (М\ф советс. «Картинки с выставки») 4. Просмотр М/ф «Ночь на лысой горе» (советс.) 5. Анализируем средства музыкальной выразительности (тепм, тембр, динамика, паузы, настроение), изобразить героя с помощью мимики, пластики, движений. — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
5		Гномы			Кто такие гномы. Известные сказки Гномы в преданиях разных народов Смотрим М\ф «Гномы и горный король» (сов.) и слушаем музыку: -Э. Григ «В пещере горного короля» — Э.Григ «Шествие гномов» 4. Анализируем средства музыкальной выразительности (тепм, тембр, динамика, паузы, настроение), изобразить героя с помощью мимики, пластики, движений. — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
6		Сказочные персонажи в музыке			1.А.Лядов “Кикимора” 2.Анализируем средства музыкальной выразительности (темп, тембр, динамика, паузы, настроение), изобразить героя с помощью мимики, пластики, движений. — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
7		П.И.Чайковский  «Детский альбом»			Краткие сведения о композиторе История создания «Детского альбома» Смотрим м/ф «Детский альбом» и слушаем пьесы:«Полька», «Сладкая греза», «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс», «Шарманщик поет», «Итальянская песенка»,«Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» 4. Обсуждение. Сравниваем произведения 5. Анализируем средства музыкальной выразительности
8		Д.Шостакович «Танцы кукол»			Краткие сведения о композиторе Краткие сведения о создании «Танцев кукол» Смотрим м/ф «Танцы кукол»и слушаем пьесы: — «Романс», «Вальс-шутка», «Шарманка», «Танец», «Гавот», «Полька», «Лирический вальс» 4. Обсуждение — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
9		С.Прокофьев «Детская музыка»			1. Краткие сведения о композиторе 2. Краткие сведения о создании «Детской музыки» 3. Смотрим м/ф «Прогулка» 4. Обсуждение — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
10		Музыкальная викторина			1.Отгадать музыкальный фрагмент произведения, назвать композитора 2.Изобразить героя музыкального произведения с помощью танца, мимики, пластики, движений. Другие дети должны отгадать. 3.Назвать изображенного композитора. Назвать его произведения.
11		Времена года.			Что мы знаем о временах года. Композиторы, отразившие времена года в музыке Просмотр М/ф «Маскарад» на музыку С. Прокофьева (показана смена всех времен года)
12, 13		Времена года.  Осень.			1. Осень. П.И.Чайковский “Времена года”. Слушаем пьесы «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь» — сравниваем, анализируем. Просмотр видео «Осенние пейзажы русских художников» под музыку П.Чайковского и А. Вивальди
14, 15, 16		Животные, птицы, рыбы в музыке			1.К.Сен-Санс “Карнавал животных». Слушаем пьесы: «Аквариум», «Слон», «Лебедь», «Петухи и курицы», «Кукушка». Смотрим танец «Умирающий лебедь» в исполнении Анна Павловой. (коротко рассказать о великой балерине). 2.Анализируем средства музыкальной выразительности (тепм, тембр, динамика, паузы, настроение), изобразить героя с помощью мимики, пластики, движений. — изобразить понравившиеся образы (рисунок, поделка, аппликация)
17, 18		Движения под музыку. Различные виды маршей.			Разные виды маршей – детский, игрушечный, военный, спортивный, траурный, сказочный. С.Прокофьев “Марш”; И.Дунаевский “Марш футболистов”; П.И.Чайковский “Марш деревянных солдатиков”; М.Глинка Марш Черномора из оперы “Руслан и Людмила”; Н.Римский-Корсаков. Шествие царя Берендея из оперы “Снегурочка”; Ф.Мендельсон. Свадебный марш из спектакля “Сон в летнюю ночь”
19, 20, 21		Танцы (народные, старинные, современные).			Изучая танцы, необходимо знакомить с наиболее яркими образами различных национальных танцев  (камаринская, полька, барыня, лезгинка). Современные танцы: танго. П.Чайковский “Камаринская”, “Полька” (из цикла “Детский альбом”); М.Глинка. Полька; Я.Сибелиус, А.Хачатурян. Лезгинка из балета “Гаянэ”. Смотрим видео танцев. Анализируем, сравниваем.
22		Струнные инструменты			Возникновение музыкальных инструментов. Семейства струнных Смотрим клип «Струнные инструменты» («Гениальный ребенок») Струнные смычковые. Просмотр передачи «Шишкин лес. У музыканта. Струнно-смычковые инструменты»
23		Скрипка			1. Скрипка. Слушаем и смотрим  пение скрипки (Клип из мультфильмов) 2. Просмотр М/ф Как Кржемелик и Вахмурка нашли в лесу скрипку 3. «Легенда о скрипке» — просмотр передачи «Шишкин лес»
24		Виолончель. Контрабас			1. История появления. Просмотр фотографий 2. Слушаем звучание виолончели (Клип из мультфильмов) 3. Смотрим М/ф «Беби Арт-шоу» и слушаем Бах «Прелюдия G-dur» для виолончели 4. Смотрим выступление виолончелиста 5. Просмотр М/ф «Сверчок и контрабас»
25		Струнные инструменты. Арфа			1. Струнные щипковые. (Смотрим клип) 2. Арфа. История появления. Просмотр иллюстраций. 3. Просмотр м\ф «Арфа» (беби-шоу) 4. Просмотр выступления арфистки (celticwomen)
26		Гитара			1. История появления гитары. (Смотрим клип «Как это работает») 2. Просмотр м\ф «Гитара» (амер) 3. Просмотр выступления гитариста
27			Деревянные духовые инструменты Флейта		1. Духовые. (Смотрим клип про духовые «Гениальный ребенок») 2.Флейта. История появления. Смотрим клип «Как это работает». 3. Слушаем пение флейты (из М/ф) 4. Просмотр м/ф «Флейта» (амер)
28,29			Медные духовые Труба. Горн. Туба. Валторна. Тромбон		Рассказ про медные. Смотрим клип под слушаем звучание медных Просмотр м/ф «Большая труба» (амер) Смотрим м/ф «Горн» (амер) Просмотр М/ф «Сверчок и туба»
30		Ударные инструменты.		Семейство ударных инструментов (просмотр фотографий) Смотрим клип «Гениальный ребенок» об ударных инструментах Просмотр передачи «Шишкин лес. Поиски музыкального инструмента» (про барабан) 3. Смотрим м/ф «Барабан» (американский)
31		Знакомство с народными инструментами.		Вспоминаем знакомые народные инструменты. Смотрим фотографии под звучание народных инструментов Просмотр М\ф «Русские потешки» (О народных инструментах) Просмотр обучающей передачи «Шишкин лес. (Ударные народные инструменты) Просмотр музыкальной сказки про двух братьев Неулыбу и Весельчака из цикла «Шишкин лес» (показаны русские народные инструменты)
32	Музыкальная шкатулка			Повторяем, с какими музыкальными инструментами мы уже познакомились. Просмотр обучающего М/ф «Спрятали музыкальные инструменты» из цикла «Даша следопыт»
33	Сказка с оркестром С. Прокофьев «Петя и волк»			Цель – познакомить учащихся с симфоническим оркестром. Просмотр документального фильма в сопровождении Государственного симфонического оркестра под управлением Геннадия Рождественского. Ведущая народная артистка СССР Наталья Сац рассказывает о жизни композитора С. Прокофьева, об истории создания сказки «Петя и волк и об инструментах симфонического оркестра.
34	Два лада – мажор и минор			Слушаем уже знакомые муз.произведения, определяем лад, анализируем пьесы. Смотрим передачу из серии «Академия занимательных наук».

Список литературы

1.Арсенина, Е. Н. Музыкальные занятия. Средняя группа / Е.Н. Арсенина. — М.: Учитель, ИП Гринин Л. Е., 2014. — 336 c.
2. Бодраченко, Ирина Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет / Ирина Бодраченко. — М.: Айрис-пресс, 2011. — 176 c.
3. Виноградов, Лев Развитие музыкальных способностей у дошкольников / Лев Виноградов. — М.: Сфера, Речь, Образовательные проекты, 2011. — 160 c.
4. Дубровская, Е. А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская. — М.: Просвещение, 2013.

5. Комиссарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. — М.: Просвещение, 2012. — 144 c.
   6. Конкевич, С. В. Мир музыкальных образов. Слушаем музыку вместе с ребенком. Советы музыкальным руководителям (подготовительная группа) / С.В. Конкевич. — М.: Детство-Пресс, 2010. — 406c.
6. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры. Музыка о животных и птицах. Конспекты занятий с нотным приложением / О.П. Радынова. — М.: Сфера, 2014. — 128 c.
7. Рокитянская, Т. А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия от 3 до 9 лет / Т.А. Рокитянская. — М.: Национальное образование, 2015. — 176 c.
   9. Рытов, Д. А. Домашний оркестр для веселого праздника. Мастерим и играем / Д.А. Рытов. — Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2017. — 144 c.
   10. СвердельЛ. В музыкальном зоопарке. Песенки-картинки, стихи, загадки, сказки, игры, викторины / СвердельЛ.. — Москва: СИНТЕГ, 2017. — 419 c.
   11. Сучкова, И. М. Музыкальное развитие детей. 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» / И.М. Сучкова, Г.В. Головнева, Е.А. Лысова. — М.: Учитель, 2011. — 564 c.
   12. Сычева, М. А. Первые уроки музыки / М.А. Сычева. — М.: Феникс, 2013. — 368 c.