КОМПЛЕКТ РАБОЧИХ ЛИСТОВ
по теме «Медиаграмотность и критическое мышление: почему это важно?»
Автор: педагог-организатор МБУ ДО «Эколого-биологический центр» Дубинин А.А.
Возрастная группа: 12–17 лет
Назначение: для индивидуальной и групповой работы на уроке, а также для выполнения домашнего задания.
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 1
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ (вкладыш)
Вырежьте или перепишите эту памятку. Храните её в тетради или телефоне. Используйте каждый раз, когда сталкиваетесь с новой информацией.
❓ КАК АНАЛИЗИРОВАТЬ ЛЮБОЙ МЕДИАКОНТЕНТ?
ШАГ 1. Осознай влияние.
Спроси себя: «Как этот контент на меня действует? Какие эмоции, мысли, желания он у меня вызывает?»
ШАГ 2. Найди цели.
Спроси себя: «Что автор хочет сказать мне явно? А что скрыто между строк? Какую цель он преследует?»
ШАГ 3. Дай оценку.
Спроси себя: «Это достоверно? Полезно? Этично? Соответствует моим ценностям?»
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС (включает все шаги):
«ЧЕМУ ЭТО УЧИТ?»
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 2
БЛАНК ДЛЯ АНАЛИЗА МЕДИАПРОДУКТОВ
Заполните эту таблицу для каждого примера контента, который вы анализируете (пост в соцсети, новость, реклама, мем, видео, песня).
ФИО: __________________________________ Дата: ______________
Анализируемый объект (кратко опишите, что это): _________________________________________________________________
| Шаг анализа | Ваши мысли и ответы |
|---|---|
| 1. Осознание влияния Что я чувствую? (гнев, радость, страх, желание купить/сделать что-то?) |
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
| 2. Выявление целей Что автор хочет мне сказать? Какая у него скрытая цель? |
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
| 3. Оценка Это достоверно? Полезно? Этично? |
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
| Главный вопрос: ЧЕМУ ЭТО УЧИТ? Какой вывод я могу сделать? |
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 3
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: АНАЛИЗ МЕМОВ
Перед вами 4 юмористические картинки (мема). Ваша задача — не просто сказать, смешно или нет, а понять скрытый смысл. Используйте вопрос «Чему это учит?». Заполните таблицу.
| № | Что изображено? (краткое описание) | Какой смысл транслируется? | Чему учит эта шутка? | Моя оценка: 👍 хорошая / 👎 плохая Почему? |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 |
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 4
КЕЙСЫ (СИТУАЦИИ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ)
Прочитайте ситуации. К каждой задайте вопрос «Чему это учит?» и дайте письменный ответ.
КЕЙС № 1. «НОВОСТЬ В ТЕЛЕГРАМ-КАНАЛЕ»
В популярном телеграм-канале с 500 000 подписчиков появляется новость с заголовком: «СРОЧНО! Учёные доказали, что шоколад лечит рак!». Под постом сотни восторженных комментариев и ссылка на «исследование» неизвестного института. Через день эту новость перепостили десятки других каналов.
Вопросы:
- Какой первый вопрос вы зададите себе, увидев этот заголовок?
- Какие действия вы предпримете, чтобы проверить эту информацию?
- Чему учит такая новость (и что на самом деле она продвигает)?
Ваш ответ:
КЕЙС № 2. «ТРЕНД В TIKTOK»
В TikTok набирает популярность челлендж: подростки снимают видео, где совершают рискованные и опасные действия, чтобы получить лайки. Подросток смотрит эти видео, ему кажется, что все его сверстники это делают, и он чувствует себя «белой вороной», если не участвует.
Вопросы:
- Чему учит этот контент? Какие ценности он транслирует?
- Какие скрытые цели могут быть у авторов таких видео?
- Как защитить себя от желания участвовать в опасных челленджах?
Ваш ответ:
КЕЙС № 3. «РЕКЛАМА В INSTAGRAM»
Блогер с миллионной аудиторией публикует пост: «Я пользуюсь этим чудо-кремом всего неделю, и мои морщины исчезли! Переходите по ссылке и получите скидку 50%! Только сегодня!» В посте есть фото «до» и «после» с явной ретушью, но комментарии под постом полны благодарностей (часть из них написана ботами).
Вопросы:
- Какие явные и скрытые цели преследует блогер?
- Какие приёмы манипуляции используются в этой рекламе?
- Чему учит такая реклама? (И чему она учит на самом деле?)
Ваш ответ:
КЕЙС № 4. «МЕМ ПРО УЧЁБУ»
В соцсетях распространяется картинка с надписью: «Зачем учить математику, если есть калькулятор?» и изображение улыбающегося человека. Шутка быстро набирает тысячи репостов.
Вопросы:
- Какой смысл транслирует эта шутка?
- Чему она учит подростков? Какие ценности она закрепляет?
- Можно ли считать эту шутку вредной? Почему?
Ваш ответ:
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 5
ГЛОССАРИЙ (СЛОВАРИК ТЕРМИНОВ)
Заполните пропуски в определениях, используя слова для справок.
| Термин | Определение |
|---|---|
| Медиаграмотность | Это комплекс знаний и умений, которые позволяют человеку _____________ ориентироваться в информационном пространстве, использовать медиа на _____________ себе и окружающим и _____________ от вредного контента. |
| Критическое мышление | Это устойчивая _____________ анализировать и оценивать поступающую информацию, проверять её на _____________ и полезность. |
| Информационный вирус | Это вредоносный, ложный или манипулятивный _____________ , который быстро распространяется и негативно влияет на _____________ людей. |
| Дезинформация | Это _____________ распространение ложных сведений с целью ввести людей в _____________ . |
| Манипуляция | Это _____________ воздействие на человека с целью изменить его поведение в _____________ манипулятора. |
| Медиагигиена | Это привычки по ограничению, _____________ и осознанному потреблению информации. |
Слова для справок: свободно, интернет, намеренное, привычка, сознание, достоверность, польза, заблуждение, защищаться, скрытое, контент, интересах, фильтрации.
РАБОЧИЙ ЛИСТ № 6
РЕФЛЕКСИЯ В КОНЦЕ ЗАНЯТИЯ
Ответьте на вопросы честно. Это поможет вам закрепить материал, а педагогу — понять, что было полезным.
1. Что сегодня было для меня самым важным и полезным?
2. Как изменилось моё отношение к информации в интернете после этого занятия?
3. Какой инструмент (вопрос или памятка) я буду использовать каждый день?
4. Что было труднее всего — анализировать шутки, новости или рекламу? Почему?
5. Оцени свои знания по 10-балльной шкале:
- До урока: _____ баллов
- После урока: _____ баллов
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РАБОЧИХ ЛИСТОВ
| Лист | Где и как использовать |
|---|---|
| № 1 | Распечатать на плотной бумаге или вложить в тетрадь. Используется на каждом занятии как постоянная опора. |
| № 2 | Для анализа любого контента (домашнее задание или работа на уроке). Один лист — на один медиапродукт. |
| № 3 | Для практической части урока. Выдаётся вместе с распечатанными изображениями мемов или с показом слайд-шоу. |
| № 4 | Для групповой работы или индивидуального размышления. Кейсы можно раздать разным группам, затем устроить обсуждение. |
| № 5 | В начале урока для знакомства с терминами или в конце — для проверки усвоения. Можно выполнять как в классе, так и дома. |
| № 6 | В конце урока (5 минут). Лист сдаётся педагогу для обратной связи. Анонимность — на усмотрение педагога. |
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
(для проверки Листа № 5 — Глоссарий)
| Термин | Правильное определение |
|---|---|
| Медиаграмотность | …свободно ориентироваться …, использовать медиа на пользу себе и окружающим и защищаться от вредного контента. |
| Критическое мышление | …привычка… проверять её на достоверность и полезность. |
| Информационный вирус | …контент…, влияет на сознание людей. |
| Дезинформация | Намеренное распространение … ввести людей в заблуждение. |
| Манипуляция | Скрытое воздействие … в интересах манипулятора. |
| Медиагигиена | …по фильтрации и осознанному потреблению информации. |
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
(для проверки Кейсов — Лист № 4)
Кейс № 1 («Шоколад лечит рак»):
- Первый вопрос: «Где оригинал исследования?», «Кто эти учёные?», «Почему об этом не говорят официальные СМИ?».
- Действия: проверить источник, поискать эту новость на сайтах ВОЗ или Минздрава, посмотреть, кто автор канала.
- Чему учит: на самом деле учит доверять громким заголовкам без проверки; продвигает коммерческую выгоду авторов канала.
Кейс № 2 («Челлендж в TikTok»):
- Учит: что популярность и лайки важнее безопасности; что быть «как все» — правильно.
- Скрытая цель авторов: набрать просмотры, заработать на рекламе, самоутвердиться.
- Защита: задать себе вопрос «Чему это учит?», помнить о последствиях, искать поддержку у реальных друзей и родителей.
Кейс № 3 («Реклама крема»):
- Цели: продать крем, получить комиссионные, повысить рейтинг блогера.
- Приёмы: авторитет блогера, срочность («только сегодня»), поддельные отзывы (боты), фотошоп.
- Чему учит: на самом деле — верить знаменитостям и покупать под давлением эмоций; скрыто — манипуляции и обману ради денег.
Кейс № 4 («Зачем учить математику?»):
- Смысл: обесценивание знаний, оправдание лени.
- Учит подростков: что школьные предметы бесполезны, что можно полагаться на гаджеты.
- Вредная, потому что формирует негативное отношение к образованию и снижает мотивацию учиться.
Комплект готов к печати. Рекомендуемое количество копий — по числу обучающихся в группе.
