Технологическая карта индивидуального коррекционно-развивающего занятия в группе компенсирующей направленности для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи
ФИО учителя-логопеда: Хабарова Ольга Георгиевна
Категория дошкольников с ОВЗ: ребенок с тяжелым нарушением речи.
Возраст: 6 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи II-III уровень развития, дизартрия
| Тема занятия | «Автоматизация звука [С] в слогах, словах, предложениях, четверостишиях» | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Тип занятия | Индивидуальное. Коррекционно-развивающее занятие по автоматизации [С] в слогах, словах, предложениях, четверостишиях»Занятие на закрепление и обобщение ранее приобретенных знаний по теме «Транспорт» | ||||
| Вид занятия | КомплексноеЗанятие рассчитано на ребенка 6-ти лет, с логопедическим заключением общее недоразвитие речи II-III уровень развития, дизартрия. Занятие проводится в форме увлекательного путешествия через выполнение игровых упражнений, занимательных заданий, интерактивную игру, дидактических игр с использованием элементов двигательной активности. | ||||
| Форма организации занятия | Игра-путешествие | ||||
| Общая продолжительность занятия | 20 минут | ||||
| Методы, используемые на занятии | Объяснительно – иллюстративный метод (беседа, сообщение, объяснение, показ действия,прослушивание и просмотр информации, участие в восприятии информации)Интегративный методРепродуктивный метод (упражнения в различных видах, реализующих цель: запоминание рассматриваемого материала, дидактическая игра, самостоятельная обработка информации) | ||||
| Технологии, используемые на занятии: | Игровая технология Технология личностно-ориентированного обучения(ориентир на возрастные особенности, познавательный интерес ребенка дошкольного возраста, индивидуальные возможности)Педагогика сотрудничества Икт — технологии 5. Здоровьесберегающие технологии | ||||
| Структура занятия | Вводный этап (мотивационно – целевой)организация деятельности детейОсновной этап (операционный)Сообщение темы занятияАктуализация опорных знаний и представлений детейФизминуткаОбобщающий этап Продуктивная отработка информации4. Заключительный этап (рефлексивно-оценочный) подведение итога занятиярефлексия | ||||
| Цель: | Закрепление правильного произношения звука [С] в слогах, словах, предложениях, четверостишии | ||||
| Задачи: | Создать эмоционально- благоприятный климат. Совершенствовать умение выражать эмоции мимикойСовершенствовать навык звукового анализа соотносить звук, [С] с его наглядным изображением.Упражнять в правильном произношении звука [С] в слогах, словах и предложенияхСовершенствовать навык звукового анализа словЗакреплять зрительный образ буквы «С»Активизировать умение ребенка самостоятельно определять задачи занятия Развивать фонематическое восприятие через упражнение на определение место звука [С] в словеРазвивать речевое внимание на основе упражнений на определение наличие звука [С] в словеРазвивать аналитико-синтетическую деятельностьРазвивать интеллектуально-речевую деятельность Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышлениеРазвивать пространственную ориентировкуПовышать речевую активность Развивать голосовую модуляцию на основе упражнений на проговаривание слоговРазвивать слуховую память на основе упражнений на припоминание слов со звуком [С]Активизировать общую моторикуСовершенствовать мелкую моторику пальцев рукВоспитывать эмоциональный интеллект | ||||
| Предполагаемый результат | Ребенок научится правильно произносить звук [С] в слогах, словах и предложениях, четверостишиях через выполнение практических упражнений, дидактических игр, интерактивную игру, оперируя грамматическими единицами «Звук», «Слог», «Слово». | ||||
| Ресурсы | Обудование и материалы: компьютер, аудиозапись музыки из мультфильма «Винни — пух», аудиозапись звука взлетающего самолета, музыкальное сопровождение пальчиковой гимнастики, предметные картинки: самолёт, сапог, сабля, абрикос, пылесос, кактус, ананас, кастрюля, сарафан, слон, солнце, изображение стюардессы, самолёта, салона самолета, глаз», «рот», ухо», «рука с ручкой», «книга», сказочного персонажа «Совы» из мультфильма «Винни — пух», облака, пенал для звукового анализа слова, интерактивная игра «Кроссворд», простой карандаш, игра «сломанные» слова. Используемые источники:Анищенкова, С.А. Артикуляционная гимнастика / С.А. Анищенкова. — М., 2020. – 64с.Громова О. Г.Говорю правильно /. О. Г.Громова. — М., 2020. – 64с.Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов / Е.А. Пожиленко – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос., 2008. — 328с. Л. Г. Миловстивенко Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма / Л. Г. Миловстивенко. – СПБ., 1996 – 64с. Из личного опыта | ||||
| Ход коррекционно-развивающего занятия | |||||
| п/п | Задачи | Содержание деятельности логопеда | Способы организации, положение детей. Ответы детей | Планируемый результат | |
| I. Вводный этап (мотивационно — целевой) | |||||
| 1. | Организация деятельности детейСоздатьсоответствующий эмоциональный климат. Обеспечитьмотивацию к выполнению заданий и принятие ребенком цели учебно-познавательной деятельности Развивать логическоемышлениеСоздать проблемнуюситуацию | Логопед, дети Собрались все дети в круг.Я – твой друг,И ты мой друг.Крепче за руку возьмемся И друг другу улыбнемся.Логопед: Ты слышишь веселую песенку?Логопед: Из какого она мультфильма?Логопед: Каких героев мультфильма «Винни — пух» ты знаешь? Логопед: Сегодня у одного из героев мульфильма «Винни — пух» сегодня день рожденья. Давайте возьмем разрезные картинки. Сложим их правильно и узнаем, кто же сегодня именинникЛогопед: У Совы сегодня день рождения. Она прислала нам приглашение в гости. Чтобы попасть на день рождения к Сове нам придется выполнить много интересных и трудных заданий. | Логопед держит ребенка за ручки. Стоят напротив друг друга. Логопед предлагает ребенку присесть за стол.Звучит музыка из мультфильма «Винни — пух» Ребенок вслушивается в музыкуРебенок: Из мультфильма «Винни — пух»Ребенок: Перечисляет героев мультфильма «Винни — пух»Ребенок: складывает разрезные картинки. Именинница — Сова.Ребенок: внимательно слушает логопеда | Создание эмоционального благополучия. Желание ребенка заниматься с логопедом. Установление положительного контакта Ребенок внимательно слушает веселую песенку Желание ребенка угадать, из какого мультфильма песенка. Активизация знаний ребенка. Желание ребенка заниматься с логопедом. Активизация внимания | |
| II. Основной этап (операционный) | |||||
| 1, | Психогимнастикасовершенствоватьумение выражать эмоции мимикой Развиватьэмоциональный интеллект | Логопед: Давай возьмём с собой хорошее настроение. Громко скажем:«У меня сегодня хорошее настроение!» Логопед: Отправляемся в путь | Ребенок: изображает эмоциональное состояние с помощью мимики и взгляда. | Ребенок эмоционально стабилен, заинтересован заниматься с логопедом. Эмоциональное развитие | |
| 2. | Сообщение темы занятия. активизироватьумение детей самостоятельно определять задачи занятиязакреплять умениеопределять «лишнее» словоАктивизироватьумение ребенка самостоятельно определять задачи занятия | Дидактическая игра «4 — лишний»Логопед: Сейчас мы с тобой поиграем в игру «4 — лишний» и узнаем, на каком транспорте мы будем добираться в гости к Сове.Логопед: Посмотри на картинки. Давай назовем, что нарисовано на картинках. Что нарисовано на1 картинке, на 2, 3, 4. Какая картинка лишняя?Логопед: Почему?Логопед: На чём мы с Вами полетим в гости к Сове?Логопед: Какой первый звук слышится в слове самолёт? Логопед: Ты догадался, какой звук пришел к нам в гости? Кто будет помогать нам выполнять задания? Отвечай полным предложением. | Самостоятельная обработка информацииРебенок: Картинка, на которой нарисован самолёт.Ребенок: Потому что самолёт относится к воздушному транспорту. А на остальных картинках изображён наземный транспорт.Ребенок: Мы полетим на самолётеРебенок: В слове самолёт первый звук [С].Ребенок: К нам в гости пришел звук [С]. звук [С] будет помогать выполнять нам задания. Вопрос-ответ. | Предвосхищение своих успехов Правильный выбор «лишней» картинки.Объяснение своего выбора.Активизация знаний ребенка. Ребенок самостоятельно определяет цель занятия | |
| 3.4. | Игра «Опиши звук»развивать умениеосуществлять анализ акустико — артикуляционного образа звука [С]Игровое упражнение «Лесенка»развивать речевоедыхание, модуляцию голоса | Логопед: Вспомним, что мы знаем про звук [С]Логопед: Что делают губки, когда произносим звук [С]Логопед: Где должен быть кончик язычка, за верхними или за нижними зубками, чтобы звук [С] звучал чётко и красиво?Логопед: Воздушная струйка холодная или тёплая?Логопед: А теперь вспомним характеристику звука [С]. Какой звук [С] — гласный или согласный? Логопед: Чем согласные звуки отличаются от гласных звуков?Логопед: Квадратиками какого цвета обозначаются согласные звуки?Логопед: Квадратиками какого цвета обозначаются гласные звуки?Тактильное обозначение характеристики звука. Логопед: А что это за звуки слышатся вдали?Включается запись звука взлетающего самолета.Логопед: А как называется место, откуда взлетают самолёты?Логопед: От детского сада до аэропорта мы пойдем по «музыкальной» лесенке. Мы будем произносить звук [С] чётко, красиво, то громко, то тихо. | Ребенок: губки улыбаются Ребенок: Кончик язычка находиться за нижними зубками.Ребенок: Воздушная струйка холодная.Ребенок: Звук [С] согласный. Ребенок Согласные звуки — это звуки, при произношении которых воздушная струя встречает различные преграды — губы, зубы, язык.Гласные звуки – это звуки, при произношении которых воздушная струйка не встречает преграду. Их можно петь.Ребенок: Твёрдые согласные обозначаются кружком синего цвета. Ребенок: мягкие согласные обозначаются кружком зелёного цвета.Тактильное обозначение характеристики звука.Запись звука взлетающего самолета.Ребенок: Звуки взлетающего самолета.Ребенок: Аэропорт. Ребенок: (тактильный контроль) выполняет упражнение. Произносит звук [С], «шагая» по музыкальной лесенке, то с усилением, то с ослаблением голоса. | Ребенок дает акустико-артикуляционную характеристику звука Предоставление ребенком ответов на вопросы логопеда в полном объеме Эмоциональное развитие. Активизация знаний ребенка. | |
| 5. | Игра «Будь внимательными»развиватьречеслуховое внимание, память, голосовую модуляциюзакреплятьправильное произношение звука [С] в слогах, словах | Логопед: Чтобы отправиться в воздушное путешествие надо купить билеты. Послушай меня внимательно. Ответь на мои вопросы. Отвечай полным предложением.Логопед: Где продаются билеты?Логопед: А кто продаёт билеты?Логопед: Где «спрятался» звук [С] в словах касса, кассир?Логопед: Кассир продаст нам билеты только тогда, когда услышит, как красиво мы можем произносить звук [С].Логопед произносит слоговые ряды, предлагает их повторить Логопед: Са – са — са- на носу сидит оса.Со — со -со -у Сони колесо.Со-со -со -у телеги колесо.Су-су- су-яблоки несу.Сы- сы-сы- у сома усы. | Ребенок: Билеты продаются в кассе.Ребенок: Билеты продаёт кассир.Ребенок: Звук [С] «спрятался» в середине слов Ребенок: Внимательно слушает, запоминает и произносит слоговые ряды и слова со звуком [С]. | Ребенок правильно выполняет задание.Определяет позицию звука [С] в слове. Ребенок чётко произносит | |
| 6. | Дидактическая игра «Чемоданы»развиватьфонематическое восприятие через упражнение на определение место звука [С] в слове | Логопед: Билеты на самолёт мы купили. А подарки для совы по чемоданам разложить забыли.В первый чемодан положим картинки, в названии который звук [С] слышится в начале слова. Во второй чемодан положим картинки, в названии которых звук [С] слышится в середине слова. В третий чемодан положим картинки, в названии которых звук [С] слышится в конце слова. Картинки: стюардесса, салон самолета. Метод наглядный, репродуктивныйЛогопед: Отправляемся в полёт. Кто встретит нас у трапа самолёта?Логопед: Куда она попросит нас пройти?Логопед: Куда мы сядем в самолёте?Логопед: Послушайте слова – стюардесса, салон, кресла. Назовите слово, в котором звук [С] «спрятался» в начале слова.Логопед: Назовите слово, в котором звук [С] «спрятался» в середине слова. | Картинки ЧемоданыРебенок: Называет картинки. Выделяют в названии картинок позицию звука [С]. Раскладывают картинки по чемоданам, используя наглядные схемы.С —————; ———-С———- —————СРебенок: У трапа самолёта нас встретит стюардесса. Ребенок: Пригласит войти в салон самолёта. Ребенок: Мы сядем в кресла.Ребенок Стюардесса, салонРебенок Кресла, стюардесса | Ребенок правильно выполняет задание. Эмоциональное благополучие. | |
| 7. | Движение с речьюснять умственноенапряжение через активизацию общей моторикиСовершенствоватьмелкую моторику пальцев рук | Логопед: Самолёт наш не взлетит, пока мы не произнесём красиво и чётко «волшебные» слова. Логопед: произносит стихотворение и выполняет вместе с детьми соответствующие действия Самолёт ТУ-104, /Складывают руки над головой/Самолёт готов в полёт, /Выпрямляют руки над головой/Заходите пассажиры! /Разводят руки в стороны/Он давно уже нас ждёт. /Складывают руки перед собой одна на другую«полоской»/Полетим мы высоко, /Подпрыгивают на месте/Полетим мы низко, /Приседают/Полети мы далеко, /Подпрыгивают на месте/Полетим мы близко. /Приседают/ | Дети: произносят стихотворение и выполняют вместе с логопедом соответствующие действия | Синхронное выполнение движений. Четкое проговаривание короткого стихотворения. Снятие умственного напряжения | |
| 7. | Игра «Слово наоборот»активизироватьсловарь детей, учить подбирать слова- антонимы | Логопед: Наш самолёт летит низко, а потом… Логопед: В самолёте было тепло, а потом стало… | Ребенок: ВысокоРебенок: Холодно | Подбор слов-антонимов. | |
| 8 | Пальчиковая гимнастика (под музыкальное сопровождение)развивать мелкуюмоторику рукразвиватьпространственную ориентировку | Логопед: выполняет движения | Ребенок: повторяет движения | Точное выполнение движений.Эмоциональное благополучие | |
| 10 | Звуковой анализ слово стаканразвивать аналитико-синтетическую деятельность развиватьфонематическое восприятиесовершенствоватьумение выделять звуки в слове и производить звуковой анализ слова, определяя количество звуков в слове повторить правилоделения слов на слоги | Логопед: Стюардесса принесла нам стакан с соком. Давайте украсим стакан разноцветными квадратиками. А для этого выполним звуковой анализ слова стакан. Откройте «волшебные пеналы». Выполним звуковой анализ слова. Чтобы правильно выполнить это задание, нужно чётко произнести название картинки, а затем определить какие звуки слышатся в слове.Логопед: Назовите первый звук в слове стаканЛогопед: Охарактеризуйте звук [С]Логопед: Каким кружочком обозначим звук [С]?Логопед: Назовите второй звук в слове стаканЛогопед: Охарактеризуйте звук [Т] Логопед: Каким кружочком обозначим звук [Т]?Логопед: Назовите третий звук в слове стакан? Логопед: Охарактеризуйте звук [А] Логопед: Каким кружочком обозначим звук [А]? Логопед: Назовите четвертый звук в слове стакан? и т.д. Логопед: Сколько всего звуков в слове стакан?Логопед: Сколько гласных звуков в слове?Логопед: Слово стакан разделите на слоги. Какое мы знаем правило?Логопед: Сколько слогов в слове стакан?Логопед: Посмотри! Стюардесса принесла нам три конверта. В одном из них находится очень интересное задание. Давайте найдем нужный конверт. Конверт не розового цвета, не самый маленький и не среднего размера.Логопед: достает и читает задание. Задание: ответь на вопрос«Чем отличается «звук» от «буквы» Отвечать на вопрос полным предложением. | Дозированная помощь. Работа со «звуковым пеналом»Ребенок: Чётко и красиво произносят слово стаканРебенок: Первый звук [ С]Ребенок: Звук [С] — согласный, твёрдый Ребенок: Синим кружочком.Ребенок: Второй звук [Т] Ребенок: Звук [Т]- согласный.Ребенок: Синим кружочком.Ребенок: Третий звук [А] Ребенок: Звук [А] — гласныйРебенок: Красным кружочком.Ребенок: Четвертый звук [К] Ребенок выполняет звуковой анализ слова. Проговаривает позицию каждого звука, показывает его обозначение, выкладывает по схеме.Ребенок: В слове сок 6 звука.Ребенок:Ребенок: В слове сок 2 гласных звука.Ребенок: Сколько в слове гласных, столько и слогов. Ребенок: 2 слога. Вопрос-ответ Картинки-подсказкиРебенок: находит нужный конверт Включение в работу всех анализаторов (зрительного, тактильного, слухового)Ребенок Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и читаем.Вопрос-ответ | Ребенок правильно выполняет задание Работа над развитием внимания, усидчивости проходит успешно Ребенок находит соответствующий конверт Ребенок правильно отвечает на поставленный вопрос. | |
| 11 | Интерактивная игра «Кроссворд»совершенствоватьумение выделять позицию [С] в словах развиватьинтеллектуально-речевую деятельность | Логопед: Поиграем в интересную игру. Вставим пропущенную букву. Прочитаем получившееся слово.Логопед: уточняет: звуки мы слышим и произносим, буквы — видим, читаем, пишем. | Смена видов деятельности.Задания по нарастающей трудности (от простого к сложному). Ребенок работает за компьютером. Дозированная помощь Ребенок: выполняет задание. Вставляет пропущенную букву в слове Читает слово.Самостоятельная обработка информации. | Ребенок выполняет задание. Четко произносит слова со звуком [С] | |
| 12. | Игра «Силуэт»развивать зрительноевосприятие, внимание, логическое мышлениеразвиватьориентацию в пространстве | Логопед: Что это такое плывёт за иллюминаторамиЛогопед: Посмотри, каждое облачко на что-то похоже. Давай к каждому облачку подберём соответствующую картинкуЛогопед: А теперь назови предметы, на которые похожи облачка, правильно проговаривая звук [С] | Ребенок: ОблакаРебенок: Накладывают картинки на соответствующие силуэты. Ребенок: Проговаривают названия картинок Самостоятельная обработка информации. | Ребенок соотносит контур с соответствующей картинкой.Четко проговаривает слова со звуком [С] | |
| 13. | Игра «Сломанное слово»развиватьпространственную ориентировкузакреплятьзрительный образ буквы «С» | Логопед: Посмотри, на табло появилась надпись. Но буквы на ней не читаются. Давай попробуем «починить» слово. Нужно дописать сломанные буквы и прочитать слово | Самостоятельная деятельность.Репродуктивный методРебенок: выполняет задание, читает слово. | Выполнение задания Чтение слова.Четкое произношение звука [С] | |
| III. Обобщающий этап (продуктивная отработка информации) | |||||
| 1. | Игра «Вспомни и назови»развивать слуховуюпамять на основе упражнений на припоминание слов со звуком [С] | Логопед: Давайте Сову поздравим с днём рождения. Читает поздравление Сове.Сова, Совушка, СоваРады видеть мы тебя!Счастья, радости, успеха,С днём рождения тебя!Логопед: Назовите слова в названии которых слышится звук [С]. | Ребенок: Проговаривает небольшое стихотворение, чётко произнося звук [С].Ребенок: припоминает слова со звуком [С]. | Эмоциональное развитие четкое произношение четверостишия | |
| IV. Заключительный этап (Рефлексивно-оценочный) | |||||
| 1. | Подведение итогов. Рефлексия.Сюрпризный момент. | Логопед: благодарит и поощряет детей за хорошую работу на занятии. | Развернутая словесная оценка. Мобилизация ребенка на самооценку. Самооценка ребенком своей работоспособности, психологического состояния.Сюрпризный момент. | Самоутверждение ребенка в успешности. Эмоциональное благополучие. |
