ЭТАПЫ УРОКА Методы, приемы,формы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМИРУЕМЫЕ УУД результат
1.ОргмоментЦели: положительный эмоциональный фон,Комфортное состояние(1 мин) Словесно- объяснительныйМетод «позитивных»фотографий На слайде «позитивная» фотография класса с учителемДавайте посмотрим на наш класс.Смотрите, какие мы все веселые, жизнерадостные.И, конечно, будем успешными!У нас все получится!Итак, начинаем наш урок. Перед началом урока, на перемене, учащимся предлагается выбрать из закрытого мешочка один из кружочков четырех цветов (фиолетовый, коричневый, белый, зеленый).Обладатели каждого цвета за одним из четырех столов в классе. регулятивные: организация рабочего места, настрой на предстоящую работукоммуникативные: формирование навыков общения, сотрудничестваличностные: личностное самоопределение Готовность к учебному занятию Слайд 1 (фото)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихсяЦели: интерес к теме урока, выбор объекта изученияЦель :формулирование целеполаганиеучащимися. Метод: «индуктор»Метод: от общего к частному Перед вами «Черный ящик», в нем помещен предмет, который впервые использован в Китае в III веке до н.э. Каждый уважающий себя торговец применял его для ориентировки на местности. Называли его «Чу ши» — любящий камень. Это устройство представляло собой глиняную чашку с водой, на поверхности которой в форме рыбки плавал предмет.Вопрос: что в черном ящике?«Я создаю поле, на котором невозможно ни сеять, ни пахать». Какое поле создает этот предмет?Совершенно верно, это компас. Магнит, входящий в его состав создает вокруг себя магнитное поле.Замечательно. Вы сами смогли определить объект изучения на уроке.Откройте рабочие тетради и запишите тему урока «Магнитное поле».Нас окружают десятки магнитов. Сами мы тоже магниты. Планета, на которой мы живем, — гигантский магнит. Впрочем, никто и никогда не сможет сказать, что знает о магните все.Области применения свойств магнитного поля разнообразны. Вы уже знакомы с понятиями «магнит» и «магнитное поле», знаете его основные свойства. У нас есть такая пословица — «Повторенье – мать учения».Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?Давайте постараемся выстроить последовательность обобщения материала по данной теме.Какие ключевые темы мы должны повторить?Учитель подводит к следующему плану:Источники магнитного поля.Характеристика магнитного поля.Свойства магнитного поля.Применение свойств.Спасибо. Дальнейшую работу продолжим в соответствии с планом. Отвечают на вопросы,РассуждаютФормулируют тему урока- записывают в рабочие тетради- высказывают свои мнения,- определяют цель урока- предлагают свои варианты, приходят к общему плану.- записывают план в тетрадь. познавательные: умение рассуждать, подкреплять аргументами;формирование навыка выделения главного, анализарегулятивные: принятие учебной целикоммуникативные: умение рассуждать, вести диалог, слушать учителя. Определение объекта изучения на уроке
ЭТАПЫ УРОКА Методы, приемы,формы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМИРУЕМЫЕ УУД результат
3.Актуализация знанийЦели: повторить ключевые понятия темы;получение практического подтверждения основных свойств магнита путем эксперимента; воспроизведение исторического опыта Эрстеда Фронтальная беседа, проблемный эксперимент Представьте себя сотрудниками физической лаборатории. Сегодня у нас на уроке работают четыре лаборатории. Прежде, чем приступить к работе, давайте познакомимся с правилами работы в лаборатории.Уважаемые сотрудники, приступим к реализации плана.Что же такое магнитное поле?Что является его источником? (Верно, постоянный магнит и проводник с током). Что вам известно о магнитах? (Твердое тело, имеет два полюса, является источником магнитного поля, может взаимодействовать). Как расположено магнитное поле вокруг постоянного магнита? Спасибо. Проверим свои знания с помощью эксперимента. У вас на столе закрытый конверт, в котором магнит. Ваша задача — определить расположение полюсов не вскрывая конверт. Каким свойством вы воспользуетесь?Время на выполнение 1 минута. Давайте оценим результат — откройте конверты и сравните. Первая группа, ваш результат? Вторая группа – дополнение, предложение.Спасибо. Несмотря на удивительные свойства магнита, у него есть один недостаток. Его нельзя включить и выключить! Поэтому его и называют постоянным, и широко использовать его в технике невозможно. Кто помнит, какое устройство с такими же свойствами было изобретено? (Электромагнит).Как определить расположение магнитного поля вокруг проводника с током? (По правилу буравчика). Верно.Кто впервые обнаружил магнитное поле вокруг проводника с током? (Г.Х. Эрстед в 1820 г.) Давайте проверим это экспериментально. У каждой группы на столе имеется необходимый набор оборудования (Магнит, компас, провода, источник тока). В течение трех минут вам необходимо повторить опыт Эрстеда и сформулировать вывод.Пожалуйста, заслушаем вывод третьей группы. Четвертая группа, у вас есть что добавить? Спасибо. Давайте подведем итоги. Что же мы смогли узнать на данном этапе?Магнитное поле – особый вид материи, расположенное вокруг проводника с током. Оно невидимо, его можно обнаружить по действию.Источниками магнитного поля являются постоянный магнит и проводник с током.Направление силовых линий магнитного поля вокруг проводника с током определяется по правилу буравчика, вокруг постоянного магнита. — слушают учителя, знакомятся с правилами работы в лаборатории- отвечают на вопросы- выполняют эксперимент- анализируют учебную ситуацию, сравнивают и делают выводы- отвечают на вопросы- выполняют эксперимент;- анализируют учебную ситуацию, сравнивают и делают выводы- делают промежуточные выводы, записывают в рабочую тетрадь познавательные: уметь выделять существенное,Отвечать на вопросы продуктивного характерарегулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, ориентировка в ситуации принятия решения.коммуникативные: принимать решение в ситуации выбора — готовность учащихся к работе в лаборатории- повторение и обобщение теоретические знания для проведения экспериментов — практический результат применений знаний о магнитном поле и его свойствах
ЭТАПЫ УРОКА Методы, приемы,формы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМИРУЕМЫЕ УУД результат
4. Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности) Метод групповой работы (составление вопросов);Взаимоопрос «ученик – ученик» Предлагаю вам ознакомиться с необычными проявлениями магнитного поля. Для этого у каждого на столе лежит брошюра с подборкой необычных проявлений и применений магнитного поля. Ваша задача следующая: в течение трех минут ознакомиться с текстом и по содержанию текста составить один вопрос остальным трем группам. Думаю, что сложнее всего придется четвертой команде, ваш вопрос могут задать предыдущие группы, подготовьте запасные вопросы. По истечении времени мы проверим уровень понимания и усвоения информации каждой команды с помощью взаимоопроса.Пожалуйста, вопрос первой команды для второй.Вторая команда, отвечайте. Теперь вопрос второй команды для третьей. Третья команда, ваш ответ. Третья команда задает вопрос четвертой команде. Соответственно четвертая команда отвечает и задает вопрос первой команде.Спасибо. Надеюсь, нам с вами удалось узнать новые свойства и сферы применения магнитного поля. — читают текст, — обсуждают, выявляя главное,- составляют вопросы;- задают вопросы,- отвечают на вопросы познавательные: формирование мыслительных операций познания: сравнение, обобщение, моделирование, абстрагирование, анализ;- развитие умения работать с научно – популярным текстом, вычленяя главное с учетом ключевых понятий текста.регулятивные: следование правилам работы в группах.коммуникативные: умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе сотрудничества.личностные: личностное самоопределение — умение выделять в тексте существенное; -умение составлять вопросы;- умение отвечать по существу
5. Применение знаний и умений в новой ситуацииЦели: воспроизведение в измененной ситуации;применение полученных знаний для решения практических задач Метод практического проведения опытовИсследовательский метод.Метод консультиро-вания (индивидуальный и дифференци-рованный подход к учащимся)Познавательные методы – частично – поисковый, репродуктивный Мое любимое высказывание знаменитого физика Альберта Эйнштейна звучит так «Истина – это то, что выдерживает проверку опытом». Ребята, нам тоже предстоит применить полученные знания в нестандартной жизненной ситуации.Задача первая. В бутылке находится металлический предмет. Задача — не открывая и не переворачивая бутылки, вытащить предмет. -Обсудите ваши действия и продемонстрируйте результат.- Какие знания вам пригодились в решении данной задачи?-Известно ли вам, что подобным способом, с помощью электромагнита, извлекают металлические предметы из желудка человека.Задача вторая. Почувствуй себя китайским торговцем. Изготовь прототип компаса. Для этого у вас на столе имеется необходимое оборудование (емкость с водой, стальная игла, масло, пинцет). Продемонстрируйте его свойства. Благодаря чему компас указывает направления света? (Магнитному полю Земли). Замечательно! У вас все получилось! Надеюсь, что полученные навыки вам пригодятся. — принимают условия работы,- обсуждают проблемную ситуацию,- вырабатывают алгоритм действий,- выполняют эксперимент- соотносят имеющиеся знания с реальной ситуацией познавательные: умение обобщать, сравнивать, выделятьрегулятивные: ориентировка в ситуации принятия решениякоммуникативные: умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе исследования.личностные: самоконтроль выполнения задания — воспроизводят опыт,- получают навыки практического применения знаний,- принимают решения
6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекцияЦель: совместная оценка уровня понимания и погружения в тему Работа в группах. Составление кластера. Давайте подведем итоги нашего занятия. Для этого составим кластер по теме «Магнитное поле». На столе у каждой группы лежит карта, в которую вам необходимо вписать основные понятия данной темы в течение трех минут. По истечении времени мы составим кластер.Учитель садится за компьютер и вносит в слайд те понятия, которые ему диктуют группы по очереди. В ходе составления кластера задает вопросы.Спасибо. Взгляните на результат нашей деятельности – мы смогли весь изученный материал изложить в виде четко выстроенной структуры, пройти по научным тропам Ампера и Эрстеда. Думаю, что данная информация вам пригодится при изучении дальнейших тем. — обсуждают в группе,- принимают верное решение,- заполняют шаблон кластера, познавательные: умение обобщать, сравнивать, выделятьрегулятивные: ориентировка в ситуации принятия решениякоммуникативные: умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе сотрудничества.личностные: самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания, личностное самоопределение Составление кластера- демонстрация уровня понимания и погружения в тему
ЭТАПЫ УРОКА Методы, приемы,формы ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФОРМИРУЕМЫЕ УУД результат
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)Цели: подведение итогов занятия,анализ и содержание итогов работы,формирование выводов по изученному материалу Метод самоосмысления и самоопределения Я хочу сказать вам, что вы большие молодцы. Смогли превратить занятие в научную лабораторию, почувствовали прелесть общения с Природой на ее языке.С какими трудностями вы столкнулись как ученые?Что полезного вы извлекли из данного занятия?Чем вам интересен урок?Подведем итоги работы. У каждой группы на столе лежат три карточки. Обсудите в группе итоги работы и оцените себя (поочередно представляю слово представителю каждой груВ качестве домашнего задания предлагаю вам ознакомиться с необычными применениями магнитов: изготовить модель электродвигателяВ заключение благодарю вас за сотрудничество и поддержку.Помните! Сами мы тоже магниты: биотоки, текущие в нас, рождают вокруг причудливый узор магнитных силовых линий. Земля, на которой мы живем, – гигантский голубой магнит. Солнце – желтый плазменный шар – магнит еще более грандиозный. Желаю вам притягивать к себе только все самое лучшее во всем: в жизни, в учебе, в познании мира. Удачи! — формулируют выводы деятельности на уроке,- анализируют и подводят итоги своей деятельности- слушают учителя, получают карточки с заданиями. познавательные: умение обобщать, сравнивать, выделятьрегулятивные: ориентировка в ситуации принятия решениякоммуникативные: умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе исследования.личностные: самоконтроль выполнения задания, личностное самоопределение Подведение итогов работы, осмысление проделанногоСлайд получение творческого домашнего задания