Конспект индивидуального занятия с ребёнком с РАС

(5 лет) на тему: «Морские животные»

Казакова Ирина Ивановна Педагог-психолог,

МБОУ «Каменская школа №44», г. Новосибирск

2026

Тема: «Морские животные»

Цель: сформировать эмоционально положительный опыт совместной деятельности, развить сенсорную регуляцию, базовые познавательные представления о морских животных и доступные формы коммуникации; поддержать развитие произвольности и саморегуляции через структурированную песочную игру.

Задачи

• Сенсорно-регуляторные: стабилизировать эмоциональное состояние ребёнка за счёт тактильной стимуляции, снизить тревожность, сформировать чувство безопасности в процессе взаимодействия.
• Когнитивные: закрепить образы 3–4 морских животных (рыбка, краб, осьминог, морская звезда), выделить простые признаки (форма, количество конечностей, цвет).
• Коммуникативные: развивать доступные способы коммуникации (выбор по карточкам, жест, звукоподражание, короткое слово) в контексте совместной игры.
• Регуляторные и моторные: формировать элементы произвольности (следование правилам, выполнение шагов по схеме), развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику при работе с песком и формочками.
• Эмоционально-личностные: создать опыт успеха и позитивного взаимодействия со взрослым, поддержать мотивацию к деятельности.

Оборудование

• ящик/контейнер с кинетическим песком ;
• фигурки морских животных: рыбка, краб, осьминог, морская звезда ;
• грабельки/лопатка, формочка;
• визуальное расписание из 4–5 карточек (картинки:

«Привет», «Песок», «Игрушки», «Песня/движение»,

«Пока»);

• таймер на 3–5 минут для каждого этапа;
• влажные салфетки, ёмкость для мытья рук.

С учётом нейропсихологического подхода (в т. ч. методик, релевантных работе с детьми с ОВЗ): структура занятия опирается на опору на зрительные схемы (визуальное расписание), сенсорную регуляцию, поэтапность и предсказуемость (важно для саморегуляции), а также на развитие программирования и контроля через чёткие правила и завершение этапов по таймеру.

Ход занятия (25–30 минут)

1.   Вводная часть. Ритуал приветствия и настройка (3–4 мин.)

Действие: садимся напротив ребёнка. Показываем карточку

«Привет». Берём игрушку-рыбку, держим её так, чтобы она

«смотрела» на ребёнка. Говорим: «Привет! К нам приплыла рыбка. Она грустит, потому что у неё нет друзей. Поможем ей найти друзей?» Показываем визуальное расписание: «Сначала песок, потом формочки, потом движение, потом прощаемся».

Речевые опоры: короткие фразы: «Привет!», «Будем играть».

• Цель этапа: стабилизация эмоционального состояния, формирование предсказуемого начала, снижение тревожности.
• Поддержка саморегуляции: если ребёнок не готов к контакту, допускается вариант «Привет через предмет» (катим мячик) или «Привет без слов» (показ карточки).

2.   Правила работы с песком. Визуальные опоры

(2–3 минуты)

Показываем 3 правила на карточках:

1. «Песок не кидаем».
2. «Песок в рот не берём».
3. «После игры руки моем».

• Практика: кладём обе ладони на песок, делаем

3 медленных движения (разглаживаем, собираем горку, рассыпаем).

• Речь: «Песок мягкий. Песок тёплый. Работаем руками».
• Нейропсихологическая опора: проговаривание правил и их визуализация помогают формированию произвольности; тактильная стимуляция снижает напряжение.

3. Основной этап. «Для рыбки ищем друзей» (10–12 минут)

Подэтап 3.1. «Кто спрятался?» (3–4 минуты)

Педагог: заранее прячем в песке 1–2 формочки (например, краба и морскую звезду), оставляем небольшой ориентир. Показываем карточку: «Кто спрятался?». Предлагаем выбор: «Будем копать лопаткой или руками?» Даём пошаговые инструкции: «Копай»,

«Достань», «Покажи». Достаём формочку, кладём рядом.

Ребёнок: раскапывает песок, достаёт формочку, показывает её. Может назвать словом, звуком, жестом или указать на карточку.

Поддержка: при перегрузке — сократить количество спрятанных формочек до 1; при трудностях коммуникации — предлагать выбор по карточкам; при импульсивности — использовать карточку «Стоп» и паузу.

Подэтап 3.2. «Делаем друзей для рыбки из формочек» (6–8 минут)

Педагог: берём формочку (например, осьминога). Показываем карточку-схему из 3 шагов:

• «Насыпаем песок в формочку»,
• «Прижимаем и разравниваем»,
• «Переворачиваем и аккуратно снимаем».

Проговариваем каждый шаг, действуем медленно. После того как фигурка готова, ставим рядом игрушку-рыбку: «Вот! Рыбка нашла друга — осьминога! У него 8 ножек. Давай посчитаем: 1, 2, 3…» Используем пальцы ребёнка для счёта (тактильно- двигательная опора).

Повторяем для ещё одной формочки (например, рыбки или краба).

Ребёнок: насыпает песок, прижимает, переворачивает формочку, снимает её. Считает вместе с педагогом (пальцами). Может выполнять действия с частичной помощью («рука в руке»).

Поддержка: при трудностях планирования — выполнять шаги вместе (рука в руке); при сенсорной

чувствительности — разрешить использовать только один инструмент; при истощении — сократить до 1 формочки.

Результат: узнавание животных, выделение признаков, выполнение последовательности действий, развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации, формирование произвольности через внешние опоры (карточки-схемы)

4.   Двигательная пауза. «Рыбка плывёт» (2–3 минуты)

Короткая ритмическая пауза:

• «Рыбка плывёт — руки вперёд, волнообразные движения».
• «Краб идёт — шагаем пальцами по столу».
• «Осьминог машет — круговые движения руками».

Цель: переключение, регуляция тонуса, снятие напряжения, развитие крупной моторики и ритма.

5.   Заключительная часть. Подведение итогов и ритуал прощания (3–4 минуты)

• Показываем карточку «Пока».
• Вместе убираем фигурки в контейнер, песок разглаживаем.
• Моем руки или протираем влажными салфетками — это часть ритуала завершения.
• Рефлексия в доступной форме: «Что сегодня было? Рыбка.

Краб». Если ребёнок готов, можно выбрать одну карточку:

«Что понравилось: рыбка или краб?»

Методические рекомендации и адаптация под ребёнка с РАС

• Предсказуемость: всегда начинаем и заканчиваем одним и тем же ритуалом, используем визуальное расписание.
• Сенсорная поддержка: кинетический песок даёт глубокую тактильную обратную связь, что помогает регулировать уровень возбуждения. Если ребёнок избегает песка, начните с одной минуты, затем постепенно увеличивайте время.
• Коммуникация: не требуем развёрнутой речи. Допустимы жесты, выбор по карточкам, звукоподражания («буль-буль»,

«цап-цап» для краба).

• Саморегуляция и произвольность: чёткие правила, таймер, карточки «Стоп» и «Перерыв» помогают формировать навыки самоконтроля.
• Дифференциация: если ребёнок быстро справляется, добавьте сортировку по цвету или размеру; если перегружается — сократите количество фигурок до 2 и увеличьте паузы.