Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И. Кузнецова»
Утверждаю:
Директор ГАПОУ СО
«ТЛК им. Н.И. Кузнецова»
________________ С.И. Ляшок
01 сентября 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД. 02 ЛИТЕРАТУРА
2026 г.
| Согласовано на заседании цикловой комиссии протокол № 1 от 28 августа 2026г. _____________/С.А. Кузнецов / |
Утверждаю заместитель директора по ИМР ____________ О. В. Добышева01 сентября 2026 г. |
|---|
Программа учебной дисциплины «Литература» для специальности среднего профессионального образования «Садово – парковое и ландшафтное строительство».
Программа разработана на основе Приказа Минпросвещения России от 05.05.2022 N 309 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство» (Зарегистрировано в Минюсте России 09.06.2022 N 68818), с учетом примерной рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» для профессиональных образовательных организаций. Рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования» (ФГБОУ ДПО «ИРПО») Протокол №20 от 15 августа 2024 г.
Разработчик: Микушина Наталья Михайловна, преподаватель
СОДЕРЖАНИЕ
| ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………. | 4 |
|---|---|
| СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………….. | 6 |
| УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………. | 21 |
| КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………… | 22 |
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Литература»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Литература» является обязательной частью общеобразовательного цикла (базового) основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности: «Садово – парковое и ландшафтное строительство».
Учебная дисциплина «Литература» обеспечивает формирование общих и профессиональных компетенций по всем видам деятельности ФГОС по специальности 35.02.12 Садово – парковое и ландшафтное строительство. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК:
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.1. Выполнять подготовку к производству работ одного вида на территориях и объектах.
Программа разработана в соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования, утвержденные директором Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими обучающимися.
Адаптированная программа разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья (нарушения слуха, нарушения двигательной активности, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся совместно с другими обучающимися в учебной группе по профессии.
Реализация адаптированной программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе с использованием дистанционных технологий и электронного обучения.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
| Код ПК, ОК | Общие | Дисциплинарные |
|---|---|---|
| ОК 04. Эффективно взаимодействовать иработать в коллективе и команде | Личностные результаты:— готовность к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;- способность к сочувствию и сопереживанию на основе анализа поступков литературных героев;- осознание ценности коллективного труда при создании общих образовательных продуктов.Метапредметные результаты:- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координистрировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли, обсуждать результаты совместной работы;- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;-осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным. | Знать:— содержание литературных произведений, позволяющее участвовать в коллективном обсуждении (сюжет, система образов, проблематика);- основные формы групповой работы.Уметь:— участвовать в дискуссии на литературные темы, аргументированно отстаивать свою точку зрения и уважать мнение других;- сопоставлять различные интерпретации одного произведения в группе;- выполнять совместные проекты распределяя роли и отвечая за общий результат;- анализировать сцены коллективного взаимодействия в литературных произведениях. |
| ОК 05. Осуществлять устную и письменнуюкоммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетомособенностей социального и культурногоконтекста | Личностные результаты:— совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;- эстетическое отношение к слову, понимание изобразительно-выразительных возможностей русского языка;-сформированность мировоззрения, основанного на диалоге культур.Метапредметные результаты:— осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности;- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;- создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация) с учетом назначения информации и целевой аудитории;- оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам. | Знать:— нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные, грамматические, стилистические);- жанровое разнообразие письменных работ по литературе (сочинение, эссе, рецензия, отзыв, аннотация, доклад, тезисы, конспект, реферат);- изобразительно-выразительные средства языка (тропы и фигуры речи).Уметь:— выразительно читать (в том числе наизусть) не менее 10 произведений или фрагментов с соблюдением интонации, темпа, пауз, передачей эмоционального подтекста;- писать сочинения различных жанров объемом не менее 250 слов (сочинение-рассуждение, эссе, рецензия, отзыв);- редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;- использовать изобразительно-выразительные средства языка в собственной речи при анализе произведения или в творческой работе;- определять и учитывать историко-культурный контекст при анализе произведения, объясняя поступки героев с опорой на социальные и культурные нормы своей эпохи;- осуществлять информационную переработку текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов. |
| ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрироватьосознанное поведение на основе традиционных российских духовно -нравственных ценностей, в том числе сучетом гармонизации межнациональных имежрелигиозных отношений, применятьстандарты антикоррупционного поведения | Личностные результаты:— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;- ценностное отношение к историческому и природному наследию, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе;- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, воспитанные на примерах из литературы;- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам.Метапредметные результаты:— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях. | Знать:— содержание произведений патриотической тематики; — произведения литературы народов России;- основные этапы историко-литературного процесса и их связь с историей России.Уметь:— выявлять в произведении патриотическую тематику и идеи гражданственности;- оценивать поступки литературных героев с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей (честь, долг, справедливость, семья, служение Отечеству);- анализировать нравственный выбор героя, сопоставляя его с моральными нормами;- устанавливать связь литературных произведений с историческими событиями России;- распознавать в произведениях идеи гуманизма и антигуманизма, противостоять проявлениям экстремизма, национализма, ксенофобии на примерах из литературы;- читать и анализировать произведения литературы народов России, понимать их культурное своеобразие. |
| ОК 09. Пользоваться профессиональнойдокументацией на государственном ииностранном языках | Личностные результаты:— сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.Метапредметные результаты:— владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;- создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и целевой аудитории;- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач;- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности. | Знать:— виды информационной переработки текста (аннотация, тезисы, конспект, реферат, доклад);- структуру и правила составления различных видов письменных работ по литературе;- ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем; — основные литературные энциклопедии и словари.Уметь:— осуществлять информационную переработку текста: составлять аннотации, тезисы, конспекты, рефераты, доклады по литературным произведениям и критическим статьям;- осуществлять поиск, отбор и систематизацию информации из разных источников;- пользоваться справочной литературой;- читать и осмысливать профессиональную документацию с опорой на навыки смыслового чтения, развитые на литературе;- создавать мультимедийные презентации и проекты с использованием информационных технологий. |
| ПК 1.1 | Личностные: умение выражать собственную нравственную и гражданскую позицию, оценивать поступки героев с точки зрения общечеловеческих ценностей, проявлять эмоциональное отношение к прочитанному.Метапредметные: уметь переносить знания в практическую область; осуществлять перенос способов действия в профессиональную среду; формулировать проблемы на основе литературного материала. | Знать: произведения о людях труда и мастерах своего дела; произведения, где природа и сад являются художественными образами; произведения о ценности коллективного труда Уметь: осознавать ценность качественного труда на примере литературных героев; использовать образы природы и сада из литературы как источник вдохновения для ландшафтного проектирования; переносить навыки анализа текста на изучение профессиональной документации; применять причинно-следственный анализ к профессиональным задачам; оценивать ответственность героев за результат труда и проецировать на собственную деятельность. |
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов |
|---|---|
| Объем образовательной программы учебной дисциплины | 72 |
| в том числе: | |
| теоретическое обучение | 70 |
| лабораторные занятия | 0 |
| практические занятия | 0 |
| курсовая работа (проект) | 0 |
| контрольная работа | 0 |
| Самостоятельная работа | |
| Промежуточная аттестация | 2 |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
| № | Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся | Объем в часах | Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы | Домашнее задание |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века. | 8 | ||||
| 1 | Тема 1.1.Характеристика русской литературы 1-й половины XIX века. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Повторить материал по теме: Самобытность русской литературы. |
| Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 2 | Тема 1.2. А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи А.С. Пушкина по выбору наизусть. |
| Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 3 | Тема 1.3. М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи М.Ю. Лермонтова по выбору наизусть. |
| Сведения из биографии. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 4 | Тема 1.4. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Сочинение-рассуждение«Народ в прозе Н.В. Гоголя» |
| Сведения из биографии.«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 2. Русская литература второй половины XIX века | 20 | ||||
| 5 | Тема 2.1.Ф.И. Тютчев. Одушевленный мир природы.А. Фет сторонник теории «чистого» искусства | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи А.Фета наизусть по выбору. |
| Выражение тончайших движений человеческой души в поэзии Тютчева. Одушевленный мир природы. Философские раздумья о тайнах мировоззрения и человеческого бытия. Природа и человек в природе — главный предмет изображения в лирике поэта. Музыкальность, изящество стиля, пластичность образов как средство передачи тончащих движений человеческой души. «Музе», «Шепот, робкое дыхание», «На заре ты ее не буди» и др. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 6 | Тема 2.2. Народ в лирике Некрасова | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение поэмы «Кому на Руси жить хорошо», стихи по выбору наизусть. |
| Некрасов о поэте и поэзии. Новаторское изображение крестьянской жизни. Многообразие крестьянских типов. Своеобразие восприятия крестьянской общины в лирике Н.А. Некрасова. Идеал общественного деятеля в лирике Некрасова. Стихотворения «Пророк», «Памяти Добролюбова». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Образы «народных заступников» в поэме. Сатирическое изображение помещиков. Поэма Н.А. Некрасова – энциклопедия народной жизни середины XIX века. Краткий очерк жизни и творчества. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 7 | Тема 2.3. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведения Н.С. Лескова. «Очарованный странник» |
| Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 8 | Тема 2.4. Роль М.Е. Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» |
| «История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 9 | Тема 2.5.Творчество Ф.М. Достоевского | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказания» |
| Своеобразие христианского гуманизма Достоевского. Социальная функция городского пейзажа. Теория Раскольникова. Проблема самоценности отдельного человека и счастья всего человечества. Социальные и философские корни теории Раскольникова. Вопрос о целях и средствах. Трагические противоречия в характере Раскольникова. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Место и значение образа Свидригайлова. Своеобразие художественного воплощения авторской позиции. Критическая полемика вокруг романа. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 10 | Тема 2.6. Мировое значение Ф.М. Достоевского. | Профессионально ориентированное содержание | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Эссе-рассуждение на тему: «Как создать ландшафтный объект, который станет «классикой» (как произведения Достоевского) для будущих поколений?» |
| Мировое значение Ф.М. Достоевского как пример формирования уникального культурного образа, получающего профессиональное признание. Формирование узнаваемого архитектурно-ландшафтного облика территории, ориентированного на лучшие мировые стандарты. Разработка композиционно-целостных, функциональных и эстетически ценных ландшафтных объектов, созданных для человека и с учётом его потребностей. Создание ландшафтного проекта можно сравнить с написанием романа. Как и в литературе, здесь есть сюжет (траектория движения посетителя), герои (растения и архитектурные формы) и главная идея — формирование гармоничной среды для человека. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 11 | Тема 2.7. Творчество Л.Н. Толстого | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение романа Л.Н. Толстого «Война и мир» |
| Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы» — суровая правда изображения войны. Философско-религиозные работы Толстого. Религиозно-эстетические взгляды Толстого. Творчество писателя после идейного перелома. Противоречия писателя. Роман «Война и мир» — роман-эпопея. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Любовь и красота, место женщины в семье и обществе в понимании Л.Н. Толстого. Женские образы в романе, духовный мир Элен, Наташи, княжны Марьи, нравственные ценности. Картины природы в романе. Мастерство Толстого-художника. Интерес к Толстому в современном мире. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 12 | Тема 2.8. Роман «Война и мир» — роман-эпопея | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение романа Л.Н. Толстого «Война и мир» |
| Своеобразие композиции, обусловленное многоплановостью тематики и проблематики большим объемом произведения. Творческая история романа. Мысль народная в романе. Народ и личность — одна из главных проблем в романе. Изображение войны (1805 — 1807, 1812 г.). Патриотизм и героизм русского народа в войне 1812 года. Партизанская война в романе. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 13 | Тема 2.9.Мировое значение Л.Н. Толстого | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение романа Л.Н. Толстого «Война и мир» |
| Толстой вошёл в мировую литературу как новатор критического реализма. Его творчество обозначило вершину развития этого направления не только в русской, но и во всемирной литературе. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | |||||
| Самостоятельная работа обучающихся | |||||
| 14 | Тема 2.10.Творчество А.П. Чехова | Профессионально ориентированное содержание | 2- | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведений А.П. Чехова: «Вишневый сад», «Ионыч». Написать эссе на тему «Сад – баланс прошлого и настоящего» |
| Своеобразие воспроизведения русской действительности произведениях А.П. Чехова. «Ионыч». Тема омертвления и гибели человеческой души. Нравственный выбор героя в рассказе. «Мелочи жизни» в изображении А.П. Чехова. Особенности «маленького человека» в прозе Чехова. Своеобразие выражения авторской позиции в рассказах. Пьеса «Вишневый сад». Жанр пьесы. Атмосфера всеобщего неблагополучия в пьесе — факт повседневного существования людей. Причины человеческой недееспособности — основная проблема пьесы. Проблема соотношения в пьесе старых и нового владельцев сада. Характеристика действующих лиц пьесы. Автор и его герои. Драматургия А.П. Чехова и Художественный театр. Роль и мировое значение творчества А.П. Чехова в культуре XX века.Сад у Чехова — не просто декорация, а смысловой центр: он соединяет память (старые владельцы), труд и расчёт (Лопахин), будущее (Петя и Аня). Для специалиста это повод осмыслить проектирование не только как техническую задачу, но и как работу с культурной памятью места, балансом исторического и нового. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | |||||
| Самостоятельная работа обучающихся | |||||
| Раздел 3. Зарубежная литература XIX века | 2 | ||||
| 15 | Тема 3.1 Ч. Диккенс «Рождественские истории» | Профессионально ориентированное содержание | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение Ч. Диккенс «Рождественские истории»Сочинение – рассуждение «Коллективный труд, это фундамент» |
| Характерные особенности критического реализма. Краткий очерк жизни и творчества Ч. Диккенса. Изображение в повести губительной силы и власти денег для людей. Проблема нравственной стойкости человека и его преображения.Метафора неправильно спроектированного пространства. Эффективное взаимодействие в команде здесь играет ключевую роль. Только слаженная работа дизайнера, инженера и дендролога позволяет создать убедительный проект, который докажет заказчику: качественная, экологичная и продуманная среда — это лучшая инвестиция в будущее. Коллективный труд становится залогом не только профессионального, но и нравственного успеха, когда мы убеждаем заказчика принять верное решение. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 4. Русская литература на рубеже веков | 4 | ||||
| 16 | Тема 4.1. Литература рубежа веков. И.А. Бунин | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение 1-2 рассказов И.А. Бунин из цикла «Темные аллеи» |
| Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XXвека. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Проза Бунина: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», рассказы из сборника «Темные аллеи» (по выбору преподавателя). Лирико-философское решение «мужицкой» темы. Мотивы очищающего влияния родной природы. Обличив фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством. «Живопись словом» как характерная особенность стиля И.А. Бунина. Лирика: «Крещенская ночь», «Песня», «Ночь», «Одиночество» и др. стихотворения (по выбору преподавателя). | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 17 | Тема 4.2. Творчество А.М. Горького | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведения А.М. Горького «На дне» |
| Раннее творчество А.М. Горького: рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Горький – драматург. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Споры о человеке в пьесе. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение (Бубнов, Лука, Сатин). Жертвы грязного мира. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | |||||
| Раздел 5. Поэзия начала XX века | 6 | ||||
| 18 | Тема 5.1. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Написание докладов:Особенности русской поэзии в начале 20 века |
| Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.Составление сравнительной таблицы по литературным течениям. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 19 | Тема 5.2. Символизм. В.Я. Брюсов. Акмеизм. Н.С. Гумилев.Футуризм. И. Северянин | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи по выбору наизусть В.Я. БрюсовН.С. ГумилевИ. Северянин |
| Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Сведения из биографии. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. Акмеизм. Истоки акмеизма. Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 20 | Тема 5.3. Тема Родины в лирике А.А. Блока, В. В. Маяковского, С.А. Есенина. | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1. | Стихи по выбору наизусть Тема Родины в лирике А.А. Блока, В. В. Маяковского, С.А. Есенина |
| Блок и символизм. Боль и тревога за судьбу России («Россия», «Коршун» и др.). Стремление проникнуть в природу социальных противоречий старого мира («Незнакомка», «Фабрика» и др.) Тема исторического прошлого в лирике Блока. Надежда на обновление России («О доблестях о подвигах, о славе…», «Скифы», цикл стихов «На поле Куликовом»). Общественное и литературное значение поэзии Маяковского. Неоднозначность современного отношения к поэтическому наследию поэта.Развитие темы родины, поэтизации природы и русской деревни как выражение любви к России. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 6. Литература 20-Х годов. | 2 | ||||
| 21 | Тема 1.6. Характеристика литературного процесса 20-х годов | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Написание рефератов: Характеристика литературного процесса 20-х годов |
| Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин» А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, Г. Адамович, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). «Крестьянская» русская поэзия 20-х годов. Чувство сыновьего беспокойства за судьбу родной земли и человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, П. Орешина. Смелые эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи. Разнообразие идейно- художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» С. Иванова и др.). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Фурманова, «Цемент» Ф. Гладкова», «Аэлита» А. Толстого и др.). Интеллигенция и революция в литературе 20- х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого и др.). | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 7. Литература 30-40-Х годов | 8 | ||||
| 22 | Тема 7.1. Литература 30-х начала 40-х годов (Обзор) | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Работа с опорным конспектом, текстами, учебником. Литература 30-х начала 40-х годов (Обзор) |
| Общая характеристика эпохи 30-х годов и ее отражение в литературе. Политика партии в области литературы. Первый съезд советских писателей и его значение. Отражение индустриализации и коллективизации. Создание нового героя; проблема взаимоотношений личности и общества в произведениях М. Шолохова, А. Макаренко, Н. Островского, Ю. Крымова, А. Корнейчука и др. Трагедия послереволюционного поколения в 30-е годы и его надежды в произведениях тех лет и в «возвращенной» литературе (М. Булгаков, А. Платонов и др.). Трагические судьбы писателей и поэтов в 30-х — начале 40-х годов. Судьба народа в поэзии А. Ахматовой, М. Цветаевой, О. Мандельштама и др. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 23 | Тема 7.2. Жизнь и судьба М.И. Цветаевой | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение лирики, стихи по выбору наизусть М. Цветаевой |
| Начало творческого пути. Художественное своеобразие творчества Цветаевой. Тема России, революции. Любовная лирика Цветаевой, ее художественное своеобразие драматический психологизм, сочетание любовного романа с саркастической нотой обличения мещанской повседневности, уродливых отношений, смещающих истинные человеческие ценности («Лебединый стан»). Цветаевой в истории русской поэзии. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 24 | Тема 7.3. Творчество О.Э. Мандельштама | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение лирики, стихи О.Э. Мандельштама наизусть по выбору |
| Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 25 | Тема 7.4. А.П. Платонов. Краткий очерк жизни и творчества | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение повести А.П. Платонов. «Котлован» |
| Трудная судьба А. Платонова, его творческий путь и художественное новаторство. Тема крестьянства в произведениях А. Платонова «Сокровенный человек». Непростые «простые» герои Платонова. Дело жизни и служение ему. Рассказы «Усомнившийся Макар», «Впрок». Сомнения автора и его героев, их тревога за гуманистические ценности революции. Утопический романтизм и реальная оценка современности в романе «Чевенгур». Повесть «Котлован». Проблема общечеловеческих ценностей. Образ Вощева. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова), «равнодушие» писателя к сюжету. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (творчество М.Б. Салтыкова-Щедрина). А. Платонов — достойный наследник учения Достоевского «о восстановлении погибшего человека». | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 8. Литература периода Великой Отечественной войны | 10 | ||||
| 26 | Тема 8.1. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение лирики Ю.Друнина, К.С. СимоноваО. Берггольц,А. СурковаМ. Исаковсого |
| Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 27 | Тема 8.2. В. В. Быков нравственный выбор в произведении «Обелиск» | Содержание учебного материала | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведения «Обелиск» | |
| Жанровое многообразие В.В. Быкова. Особенность характеров героев. Художественные особенности и идейное своеобразие | 2 | ||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 28 | Тема 8.3. Творчество А.А. Ахматовой | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи А.А. Ахматовой по выбору наизусть |
| Ранняя лирика Ахматовой — лирика любви, раскрывающая глубину и яркость переживаний поэта, его радость, скорбь и тревогу. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет: «Мне голос», «Петроград, 1919», сборники «Подорожник», «Ашю Domini». Тема любви к родной земле, Родине, России. Место творчества А.А. Ахматовой в истории русской и мировой литературы. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 29 | Тема 8.4. Б.Л. Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Стихи Б.Л. Пастернака по выбору наизусть |
| Жизненный путь Пастернака и его творчество. Основные направления философской мысли Пастернака, их отражение в творчестве писателя. Стихотворения, например, «Про эти стихи», «Любить иных — тяжелый крест…». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике (10 — 30-е годы). Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт», стихотворение «Свеча горела на столе». Тема пути — ведущая в поэзии Пастернака («Стихи из романа»). Простота и легкость, присущие позднему Пастернаку. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 30 | Тема 8.5. А.Т. Твардовский. Краткий очерк жизни и творчества | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Сочинение по темам:1.Тема памяти в литературе ВОВ.2.Своеобразие военной темы в творчестве А. Твардовского. |
| Тема войны и памяти в лирике Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Лирика «Я убит подо Ржевом…», «В тот день, когда кончилась война», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери» и др. Стихотворения по выбору преподавателя. Поэмы «Дом у дороги», «По праву памяти»– искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 9. Литература 50-80-Х годов | 8 | ||||
| 31 | Тема 9.1. Литература 50–80-х годов. Поэзия 60 годов | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведений: Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, |
| Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. «Деревенская проза». Изображение жизни крестьянства, глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей. Новый образ русской деревни и крестьянской души. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 32 | Тема 9.2. А.И. Солженицын рассказы, повести | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение Солженицына. «Матренин двор». |
| Стремление к осмыслению драматического прошлого России в современной литературе. Новый подход к изображению прошлого в книгах А. Солженицына. «Матренин двор». Рассказ о беспощадности человеческой судьбы, злого рока. Проблема ответственности поколений, причины зарождения тоталитарной системы, размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести «Один день Ивана Денисовича». Тема репрессий. Мастерство А.И. Солженицына – психолога: глубина характера, историко – философское обобщение в творчестве писателя. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 33 | Тема 9.3. В. Т. Шаламов. В.М. Шукшин. Рассказы | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение рассказов «Чудик», «Письмо», «Срезал»,«Колымские рассказы» |
| Колымские рассказы». Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. «Лагерная тема» в произведениях В.Шаламова.В.М. Шукшин. Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев – «чудиков». Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 34 | Тема 9.4. Драматургия А.В. Вампилов | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение пьесы «Старший сын» |
| Жанровое многообразие пьес Вампилова. Полифонизм характеров героев. Трагикомедии о «потерянном поколении». Новаторство драматургии Вампилова. Художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын» | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| Раздел 10. Беседы по современной литературе | 2 | ||||
| 35 | Тема 11.1. В. Розов «В поисках радости». | Содержание учебного материала | 2 | ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.ПК 1.1 | Чтение произведения В. Розов «В поисках радости» |
| Жизнь и творчество писателя. Проблематика комедии. | |||||
| Практические занятия и лабораторные занятия | — | ||||
| Самостоятельная работа обучающихся | — | ||||
| 36 | Промежуточная аттестация | 2 | |||
| Всего: | 72 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины «Литература» должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оборудование учебного кабинета:
-рабочее место преподавателя;
-рабочие места студентов;
Средства обучения:
— комплект учебно — методической документации.
— плакаты, портреты поэтов и писателей
Учебный кабинет оснащен для обучающихся с различными видами ограничений здоровья (нарушения зрения, слуха, нервно – психические нарушения, соматические заболевания).
Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране).
Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает использование мультимедийных средств и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных формах.
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Печатные издания
1. Алексеев, А. В. (ред.) Русский язык и литература: учебник: в 2 частях. Часть 1. Русский язык / под ред. А. В. Алексеева. — Москва: ИНФРА-М, 2024. — 363 с. — (СПО).
- Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень: учебник для СПО: в 2 частях. Часть 1 / Т. Ф. Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, О. Б. Марьина. — Москва: Просвещение, 2025. — (Учебник СПО).
- Курдюмова, Т. Ф. Литература. Базовый уровень: учебник для СПО: в 2 частях. Часть 2 / Т. Ф. Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, О. Б. Марьина. — Москва: Просвещение, 2025. — (Учебник СПО).
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Литература. Базовый уровень. Электронная форма учебника для СПО. В 2 частях. Ч. 1 https://znanium.ru/catalog/document?id=462192
3.2.3. Дополнительные источники
1. Минералов, Ю. И. История русской литературы. 1840–1860-е годы: учебник для среднего профессионального образования. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт. — 2024.
2. Минералов, Ю. И., Минералова, И. Г. История русской литературы. 1900–1920-е годы: учебник для среднего профессионального образования. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт. — 2024.
3. Черняк, М. А. Отечественная литература XX—XXI вв: учебник для среднего профессионального образования. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт. — 2026.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Результаты обучения | Критерии оценки | Методы оценки |
|---|---|---|
| Знание:1) содержание ключевых произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, литературы народов России;2) теоретико-литературные понятия: жанр, композиция, сюжет, фабула, тема, идея, проблематика, авторская позиция, психологизм, тропы и фигуры речи, системы стихосложения, литературные направления и течения (романтизм, реализм, модернизм, постмодернизм);3) историко-культурный контекст создания литературных произведений второй половины XIX — начала XXI века и контекст творчества писателя;4) нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные, грамматические, стилистические);5) ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем. | Критерии оценки устного опроса:Оценка 5(отлично): Студент должен глубоко и четко владеть учебным материалом по заданным темам. Составить по излагаемому вопросу, четкий ответ, ответить на вопросы.Оценка 4(хорошо): Ставится в том случае, если обучающийся в полной мере освоил учебный материал, по форме и изложения ответа имеют отдельные неточности, некоторые недочеты и замечания.Оценка 3 (удовлетворительно): Ставится если, обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его не полностью, не последовательно, не отвечает на дополнительные вопросы.Оценка 2(неудовлетворительно): Ставится, если обучающийся имеет разрозненные бессистемные знания, искажает смысл, неверно отвечает на вопросы. | Оценка результата устного опроса. |
| Умение: 1) определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя при анализе художественных текстов, выявлять их связь с современностью; 2) выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; 3) анализировать и интерпретировать художественное произведение в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий; 4) выразительно читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов; 5) сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств; 6) самостоятельно истолковывать прочитанное в устной и письменной форме, осуществлять информационную переработку текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения — не менее 250 слов); 7) редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка; 8) работать с разными информационными источниками. |
Критерии оценки сочинения, сочинения — рассуждения:— «Соответствие теме»;- «Аргументация. — Привлечение литературного материала»;- «Композиция и логика рассуждения»;- «Качество письменной речи»;- «Грамотность».Оценка 5(отлично):Если соблюдены все пять основных критериев.Оценка 4(хорошо):Если критерии раскрыты, но не полностью. Оценка 3 (удовлетворительно):Если критерии раскрыты наполовину.Оценка 2(неудовлетворительно):Если критерии не раскрыты или раскрыты неверноКритерии оценки выразительного чтения наизустьОценка «5» (Отлично) Если чтение стихотворения отличается высоким художественным уровнем.Оценка «4» (Хорошо)Если чтение было в целом выразительным, но содержало незначительные недочёты (1-2 ошибки)Оценка «3» (удовлетворительно)Если чтение было недостаточно выразительным и содержало заметные ошибки. Отсутствие выразительности.Оценка «2» (неудовлетворительно)Текст воспроизведен лишь фрагментарно (менее 50%). Критерии оценки дифференцированногозачетаОценка «5» (Отлично)Знает текст идеально, может цитировать.Анализирует глубоко: тема, идея, проблематика.Говорит уверенно, грамотно, использует термины к месту.Ведет диалог, отвечает на сложные вопросы.Оценка «4» (Хорошо)Знает текст хорошо, но допускает мелкие неточности.Анализирует в целом верно, но не всегда глубоко.Говорит связно, но может быть неуверенно.Отвечает на основные вопросы, но путается в деталях.Оценка «3» (Удовлетворительно)Знает только общий сюжет и главных героев.Не анализирует, а просто пересказывает.Говорит односложно, бедно.Отвечает только на самые простые вопросы.Оценка «2» (Неудовлетворительно)Не знает текст.Не может пересказать сюжет или назвать героев.Не отвечает на вопросы. | Оценка результатовнаписания сочинения, сочинения – рассуждения.Оценка результатоввыразительного чтения наизусть.Оценка результатадифференцированногозачета. |
Для осуществления мероприятий итоговой аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости осуществляется преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по учебной дисциплине, адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения и др.) В обучении используются карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.). При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется преподавателем.
В качестве внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель смежной дисциплины.
