Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕТЛОДАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 10 «РАДУГА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕБАЛЬЦЕВО»

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРОЕКТ

«Комплексная персонализированная программа наставничества»

«Наставничество молодых специалистов в образовательных организациях»

Коменко Наталья Николаевна

Воспитатель

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕТЛОДАРСКИЙ

ДЕТСКИЙ САД № 10 «РАДУГА»

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДЕБАЛЬЦЕВО»

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Светлодарск, 2024 г.

Оглавление
1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
3. Цели и задачи наставничества
4. Планируемые результаты
5. Методологическая основа Программы
6. Структура управления реализацией Программы наставничества
7. Реализация Программы наставничества
8. Формы работы наставника с наставляемым
9.Критерии эффективности Программы наставничества
Приложения

1. Индивидуальный план наставничества

2. Отчёт об итогах наставничества

3. Показатели системы оценки профессиональной деятельности

молодого начинающего педагога

Паспорт Программы

Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно
возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и
профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции.
Идея создания программы появилась в результате осознания
необходимости сопровождения профессионально-личностного развития
молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов
происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и
профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности: новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление; различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние; необходимое взаимодействие семьи и дошкольного учреждения требует специальной подготовки молодых педагогов к работе с родителями.
С первого дня работы в образовательном учреждении молодые педагоги
имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и
коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители,
администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же
безупречного профессионализма.
Между тем, молодой педагог (воспитатель) требует к себе особого
внимания со стороны администрации, коллектива образовательного
учреждения, методической службы. Очень многое в становлении педагога
зависит от того, как примет его коллектив, как равноправного коллегу или
малоопытного новичка, кто протянет руку помощи и станет наставником,
поможет раскрыться его творческим способностям и поведёт за собой.
Педагоги, не получившие должной поддержки и внимания от коллег,
администрации образовательного учреждения, чувствуют себя брошенными на произвол судьбы, испытывают много профессиональных и психологических затруднений, приобретают комплекс несостоявшегося специалиста в своей профессии и нередко принимают решение завершить педагогическую деятельность и попробовать свои силы в других сферах трудовой деятельности.

Наставничество представляет собой целенаправленную деятельность
руководителей и наиболее опытных сотрудников учреждения по подготовке
молодых специалистов к самостоятельному выполнению трудовых
обязанностей. Педагогическое наставничество обладает большей гибкостью,
отличается многообразием форм и методов работы с молодыми специалистами в условиях реальной трудовой деятельности. Кроме того, в этом процессе осуществляется тесный межличностный контакт наставника и воспитанника, анализ сильных и слабых профессиональных позиций конкретного молодого педагога, а, следовательно, и более строгий контроль за его практической деятельностью.
Становление молодого специалиста, его активной позиции — это
формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.
Молодым педагогам, прежде всего, нужны опытные наставники.
Грамотные и терпеливые. Крайне необходима молодому специалисту помощь со стороны администрации, педагогов учреждения, методической службы при подготовке к организованной образовательной деятельности (занятию), при организации мероприятий, при работе с документацией. Немаловажна и социализация педагога, его участие в работе различных педагогических сообществ. Через педагогическое общение происходит процесс профессионального становления молодого педагога.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности
педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной
организации.

Цели и задачи наставничества
Цель наставничества — Внедрение модели наставничества для максимально
полного раскрытия потенциала личности наставляемого, успешной личной и
профессиональной самореализации педагогических работников разных
уровней образования, в том числе и молодых специалистов. Создание
эффективной системы методического сопровождения молодых педагогов в
условиях образовательного пространства.

Задачи наставничества:
1. Создание психологически комфортной среды для развития и повышения
квалификации педагогических работников ГБДОУ, увеличение числа
закрепившихся в профессии педагогических кадров.
2. Оптимизация процесса формирования и развития профессиональных
знаний навыков, умений педагогических работников, в отношении
которых осуществляется наставничество.
3. Формирование активной гражданской и жизненной позиции
педагогических работников, развитие у них ответственного и
сознательного отношения к работе.
4. Изучение с наставляемыми требований нормативных правовых актов,
регламентирующих исполнение должностных обязанностей.
5. Активизация участия молодых специалистов в профессиональных
конкурсах, олимпиадах, фестивалях и других мероприятия
педагогического сообщества ГБДОУ, муниципального, регионального и
федерального уровней.
6. Обеспечение сопровождения молодых специалистов при подготовке к
процессу аттестации.
7. Создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и
профессиональным опытом для каждого субъекта образовательной и
профессиональной деятельности.
8. Формирование открытого и эффективного педагогического сообщества, в
котором выстроены партнерские отношения.

Целевая модель наставничества — система условий, ресурсов и
процессов, необходимых для реализации программ наставничества в
образовательных организациях.

Планируемые результаты
✔ Адаптация молодых педагогов в образовательном учреждении.
✔ Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков
работы.
✔ Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах
педагогики и психологии.
✔ Совершенствование приемов, методов работы.
✔ Использованию в работе начинающих педагогов новых педагогических
технологий.
✔ Активизация деятельности молодых педагогов в части участия в работе
сетевых сообществ педагогов района, в создании и реализации
творческих проектов, в конкурсах профессионального мастерства.

Методологическая основа Программы
✔ Профессиональному становлению как педагогической проблеме
большое внимание уделяют ученые С.И. Архангельский, Ю.К.
Бабанский, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова, А.И. Щербаков, Ю.И.
Турчанинова.
✔ Психологическим закономерностям профессионального развития
личности посвящены работы Б.Г. Ананьева, Л.М. Митиной, А.К.
Марковой, А. Маслоу.
✔ Анализу деятельности молодого педагога в процессе его социально
профессионального становления — работы Т.А. Аксаковой, Г.В.
Кондратьевой, Т.С. Поляковой.
✔ Многообразие факторов, влияющих на развитие личностной и
профессиональной сфер молодого педагога в процессе его
профессионального становления, исследуют А.Л. Мацкевич, Л.М.
Митина, И.А. Хоменко, Е.И. Рогов.

Сроки реализации Программы
Срок реализации Программы — 1 год. Решение о продлении реализации
программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
НАСТАВНИЧЕСТВА

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

Содержание программы реализуется последовательно. Этапы реализации
программы:
1 этап. Диагностический
Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых
педагогов; разработка основных направлений работы с молодыми педагогами.
Содержание этапа:
Педагог наставник анализирует профессиональную готовность молодого
педагога по критериям:
⮚ педагогическое образование;
⮚ теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной
психологии, педагогики, методики воспитания и обучения
дошкольников);
⮚ наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
⮚ ожидаемый результат педагогической деятельности;
⮚ выявление особенностей личности педагога.
Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:
⮚ опрос;
⮚ собеседование;
⮚ анкетирование;
⮚ наблюдение за организацией воспитательно-образовательного
процесса в группе.
В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги
условно делятся на три группы:
⮚ воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и
практическую подготовку;
⮚ воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие
опыта практической работы;
⮚ воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.
В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы,
определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.

ФОРМЫ РАБОТЫ НАСТАВНИКА С НАСТАВЛЯЕМЫМ

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА

Качество работы наставника осуществляет заведующий на основании:
− анализа работы наставника (эффективность и своевременность
оказания профессиональной и социально-психологической поддержки);
− выявления уровня профессиональной подготовки наставляемого;
− получения обратной связи от сотрудника по качеству и
эффективности работы наставника.
Оценку деятельности наставляемого осуществляет старший воспитатель и
наставник на основании:
− овладения приемами, методами работы;
− повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах
педагогики и психологии;

Приложение 1

Индивидуальный план наставничества

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков педагога в подготовительной к школе группе детского сада (возраст детей 6-7 лет).

Подпись наставника ____________

Ознакомлен:
Подпись наставляемого ______________

Приложение2

Отчёт об итогах наставничества
Молодой
Специалист________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Образование _______________________________________________________________
Профессия (должность) ______________________________________________________
Периоды наставничества с « _____________ »________________________ 20____г по « ______________ » _______________________ 20 ___г.
Заключение о результатах работы по наставничеству

Рекомендации:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Наставник_________________________________________________________
(должность, подпись, фамилия, инициалы наставника)
«__ »____________ 20г.

С отчетом об итогах наставничества ознакомлен:
___________________________
(подпись молодого специалиста)

Приложение 3

Система оценки профессиональной деятельности
молодых начинающих педагогов

Приложение 3

Показатели системы оценки профессиональной деятельности
молодого начинающего педагога

1.Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов в сфере
образования.
2.Культура ведения документации.
3.Удовлетворение образовательных потребностей детей, родителей, общества.
4.Реализация современных образовательных программ, методик и технологий обучения и
воспитания.
5. Использование в профессиональной деятельности информационных технологий.
6. Комплексная система планирования образовательной деятельности, индивидуальное
сопровождение обучающегося, воспитанника.
7. Использование инновационных форм, методов образования.
8. Создание современной развивающей предметно-пространственной среды,
информационно-образовательной среды.
9. Обеспечение благоприятного микроклимата, психологического комфорта в детском
коллективе.
10. Участие в творческой, инновационной работе.
11. Осуществление самовоспитания и самообразования.
12. Профессиональная компетентность в вопросах воспитания и обучения детей.