Организованная образовательная деятельность
для детей старшего возраста с ОВЗ
Путешествие в «Волшебную комнату»
педагог– психолог:
Хощенко Галина Васильевна
г. Старый Оскол,
декабрь 2025 г.
Аннотация.
В ООД рассматривается возможности развития познавательной сферы детей посредствам использования оборудования сенсорной комнаты.
Сотрудничество педагога–психолога, учителя–логопеда и учителя–дефектолога это модель взаимодействия, в процессе которой образовательная деятельность по развитию психических процессов у детей с ОВЗ с помощью игрового материала помогает преодолевать психофизические и эмоциональные нагрузки; облегчает состояние тревожности, нормализует нервные возбуждения; развивает память, мышление, внимание, тонкую моторику; преодолевает речевые нарушения.
Содержание имеет характер разнообразных видов деятельности, являющихся средством активной терапии, развития навыков позитивного общения детей, саморегуляции и самоконтроля.
Упражнения доступны и интересны детям. Словесный и дидактический материал подобран в соответствии с учётом уровня развития воспитанников.
Данная ООД входит в систему работы специалистов в рамках функционирования сенсорной комнаты детского сада.
Методическая разработка предназначена для старшего дошкольного возраста.
Цели:
— развитие познавательной сферы: зрительного и слухового восприятия; коррекция внимания;
— развитие сенсомоторных навыков, тактильной чувствительности;
— развитие эмоционально-волевой сферы ребенка;
— развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
1) профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;
2) создание положительного эмоционального фона;
3) развитие коммуникативных умений;
4) развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом.
Формы работы: подгрупповая, работа детей в парах и индивидуальная.
Оборудование: сухой бассейн, фибероптический душ «Солнышко», световой стол с песком, воздушно-пузырьковая колонна, куб трансформер, караткофокусный проекционный экран с проектором.
Предполагаемый результат: повышение концентрации, устойчивости; переключения и распределения внимания; зрительной и слуховой памяти; развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления; воображения, сенсомоторных навыков; повышение уровня самоконтроля и волевой регуляции поведения; развитие речи и коммуникативных навыков.
Ход ООД
Ритуал приветствия.
Упражнение «Здравствуй друг».
Цель: развитие эмпатических чувств, желания оказывать друг другу эмоциональную поддержку, формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков.
Педагог-психолог: Здравствуйте ребята, сегодня мы отправляемся в сказочное увлекательное путешествие, но прежде чем отправиться, давайте поприветствуем, друг друга и подарим хорошее настроение, (перед входом в сенсорную комнату).
Собрались все дети вкруг
Я — твой друг и ты – мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Педагог-психолог: «Ребята, для того чтобы попасть в волшебную комнату, нужно что? Как вы думаете? (Ответы детей). Верно, нужно открыть дверь. А чтобы дверь открылась, нужно позвонить в волшебный звоночек. К сожалению, руками его трогать нельзя. Что же нужно сделать, чтобы он зазвенел? (Ответы детей). Правильно! Молодцы! Надо на него подуть. Я вам сейчас расскажу, как это сделать правильно. Представьте, что у вас в животике воздушный шарик. Какого он цвета? У кого-то красный, у кого-то голубой. Чтобы надуть шарик, нужно сделать глубокий вдох через нос. А чтобы сдуть — медленно делаем выдох через рот. Здорово! А теперь каждый по очереди должен три раза подуть на звоночек. Делаем глубокий вдох через нос, набираем воздух в животик, выдыхаем через рот».
Упражнение «Дыхательная гимнастика».
Цель: укрепление физиологического дыхания у детей, тренировка силы вдоха и выдоха.
Педагог-психолог: Сегодня мы узнаем, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным и волшебным. Мы отправляемся в путешествие по волшебной стране. В этой таинственной стране привычные вещи становятся совсем другими. Здесь можно спрятаться в радугу, играть с лучиками солнца (фиброоптические волокна), наблюдать за подводным царством (пузырьковая колонна), лежать на мягкой земле (напольные маты) и плавать в таинственном озере (сухой бассейн).
Основная часть.
- Ритуал входа.
Упражнение «Волшебный мостик» (сенсорная дорожка).
Цель: развитие внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме; стимуляция анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.
Учитель-логопед: приглашает детей пройти по сенсорной дорожке.
В момент прохождения по дорожке, дети должны повторять и придумывать чистоговорки про лесных жителей, например при автоматизации звука [с], выбираем лису. Дети, двигаясь вперед по сенсорной дорожке, на каждый шаг произносят слог – са,-са,-са остановились, произносят: в лесу бегает лиса.
Движения, на месте имитируя бег. Шагают вперед, произнося: су-су-су. Останавливаются и произносят, я боюсь лису: и приседают на месте. Присев произносят: сы-сы-сы, радостно встают и подпрыгивают на месте, произнося: нет уже лисы.
Педагог-психолог: Давайте пойдём дальше. Ребята, отгадайте загадку:
Ты весь мир обогреваешь,
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все (солнце)
Упражнение «Коса». (Психолог предлагает подойти к фибероптическому душу «Солнышко»).
Цель: развитие мелкой моторики, стимуляция зрительных и тактильных анализаторов. Дети устраиваются рядом с этими изделиями и перебирают волокна, заплетают косы.
Общаются. Упражнение оказывает релаксационное действие.
Педагог-психолог предлагает детям лучше узнать друг друга с помощью волшебных нитей: один из детей берет в руки нить и называет какое-нибудь хорошее качество другого ребенка. Психолог: «Держи нить и не отпускай, она поможет запомнить это качество». Далее дети поочередно называют положительные качества друг друга, набирая в руки все больше нитей. «Посмотрите, сколько у вас хороших качеств! Каждая нить–это что-то хорошее, а нитей у вас очень много! Теперь вы знаете, какие хорошие ребята ходят вместе с вами в одну группу. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!»
Педагог-психолог: Давайте пойдём дальше. Ребята, смотрите какой необычный фонтан с пузырьками.
Упражнение «Посчитаем пузырьки» (Воздушно-пузырьковая колонна).
Цели: активизация зрительного восприятия, формирование фиксации взора, концентрации внимания плавного прослеживания, зрительно-моторной координации.
Педагог-психолог обращает внимание детей на колонну с пузырьками, как она меняет цвет, что в ней плавает (пузырьки), предлагает посчитать количество пузырьков. Дети считают пузырьки, прослеживая пальчиками их движения.
— Назовите, на что это больше походит?
— Поймайте взглядом пузырёк и проследите за ним.
— Прикоснитесь к колонне и скажите. Что вы чувствуете?
Педагог-психолог: Сейчас мы свами будем выполнять следующее задания: наши пальчики будут учиться рисовать на песке — они станут художниками!
Я рисую на песке,
Словно мелом на доске.
Просто пальчиком черчу
Все, что только захочу.
1.Упражнение «Радужное настроение» (Световой стол для рисования).
Цель: Формирование эмоционального равновесия и позитивного восприятия мира. Развитие навыков общения, мелкой моторики.
Педагог-психолог: вместе с ребёнком рисует радугу и переключает цвета при помощи пульта управления.
2.Упражнение «Геометрические фигуры» (Световой стол для рисования).
Цель: развивать и совершенствовать восприятие; развить умение о представлении предмета по их словесному описанию.
Педагог-психолог: Давайте нарисуем на песке прямые линии – это дороги. А мы будем шагать по дорожкам. Сначала правой рукой, затем левой, затем обеими руками вместе. Сделаем песок ровным и будем рисовать геометрические фигуры пальчиком. (Если у детей возникает, затруднение ему показывают карточки.) А теперь будем рисовать песком. Набрали песок в кулачок и рисуем круг, медленно высыпая песок из кулачка. (Возможно, сначала просто поучимся медленно высыпать песок из кулачка). Мы очень старались, у нас уже многое получается.
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, какой замечательный бассейн с шариками! (предлагает детям представить, что они плавают в море). Дети имитируют плавание. (звучит спокойная музыка).
1Упражнение «Море шариков» (сухой бассейн).
Цель: развитие тактильных ощущений, пространственного восприятия, воображения.
2 Упражнение «Плавает, летает»
Цель: развивать внимание, умение сосредотачиваться на определенном предмете, быстроту мышления.
Педагог-психолог: дает ребенку мяч, называет разных птиц и рыб (дельфин, аист щука, голубь, кит, попугай). Задача ребенка поймать мяч, когда называют только представителей водной фауны.
Учитель-дефектолог: Молодцы, ребята! Мы так много выполнили заданий, надо отдохнуть.
Упражнение «Подуй на мячик».
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Учитель-дефектолог: предлагает ребёнку набрать воздух через нос, а взрослый прокручивает мяч. Пока мяч крутиться ребёнку нужно постараться сделать плавный выдох через рот (щеки не надуваем).
Релаксация
Упражнение «Шум прибоя» (караткофокусный проекционный экран с проектором)
Педагог-психолог: (на экране море и тихий звук прибоя) Ребята, пришло время отдохнуть. Ложитесь удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы находимся на берегу огромного синего моря. Мы лежим на мягком теплом песочке… Вам тепло и приятно…
Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, ручкам, ножкам, по животику… Дышим глубоко, ровно, легко… Теплый ласковый ветерок обдувает все тело легкой свежестью. Нам тепло и приятно…
Лучики теплого солнышка скользят по нашей коже, приятно согревая ее. Мы спокойно отдыхаем, отдыхаем… Дышим глубоко, ровно, легко…
Хорошо вы отдыхали, отдыхали, отдыхали,
Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать!
Подтянуться, улыбнуться, всем открыть глаза и встать!
Ритуал прощания
Круг «От сердца к сердцу»
Цель: развивать коммуникативные навыки, умение вежливо прощаться.
Педагог-психолог: Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш день в кругу радости следующими словами:
Нежные, добрые девочки! (Педагог-психолог идет по внешнему кругу)
Сильные, смелые мальчики! (Обращаясь то к девочке, то к мальчику)
И встанем в круг, за руки все возьмемся (Соединяет их руки),
И радостно друг другу улыбнемся! (Дети заглядывают в глаза друг другу и улыбаются).
Литература:
1.Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате: Практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008.
2.Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общей ред. Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2002.
3.Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб.: ХОКА, 2007 – ч. 1: Темная сенсорная комната.
4.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь, 2007
5.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008
6.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч.1-3.М., 1998
