1 слайд –Название темы выступления.
В процессе активной познавательной деятельности ребенок расширяет свои представления о мире, осваивает временные отношения посредством материализованных форм бытия человека. Познавая ценности материальной культуры в определенных временных рамках, ребенок научается соотносить память о прошлом и собственную индивидуальную память, приобретает знание о том, кто есть человек и какого его назначение на Земле, что представляет собой мир как множество связей, сущностей, вещей. Нам представляется, что, воспринимая предметы материальной культуры «сейчас», ребенок может познать прошедшее, настоящее и будущее время жизни человека.
2 слайд — Духовно-нравственное воспитание – передача детям дошкольного возраста тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.
Задачи духовно-нравственного и патриотического воспитания обозначены в ФОП ДО.
3 слайд – Для решения задач духовно-нравственного воспитания эффективной технологией является «Технология «Путешествие по «Реке времени»» которая направлена на освоение представлений об историческом времени от прошлого к настоящему, развивает целостное восприятие мира, логическое мышление, устанавливает причинно-следственные связи, последовательность развития мира.
Путешествие по «реке времени» не преследует цели снабдить детей детальными историческими сведениями.
4 слайд — Главное – создать в воображении ребенка целостные образы истории человечества через «метки» — символы материальной цивилизации
5 слайд – Примерное содержательное наполнение:
- История семьи (Настоящее и прошлое человечества)
- История жилища и бытоустройства (История огня – освещение тепло)
- История сухопутного транспорта
- История мореплавания и воздухоплавания
- История письменности (книгопечатание)
- История коммуникации (почта)
- История профессий
5 слайд –Алгоритм проведения «Путешествий по «реке времени»:
Этапы работы:
- Актуализация культурно – смыслового контекста, наводящего детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определенной темы;
- Обсуждение идей. Предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем, постановка цели;
- Предметно – символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями, анализ-сравнение;
- Сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени», сопоставление результатов исследования;
- Предложение детям предметного материала, обеспечивающего продолжение исследования в свободной деятельности.
Отправным моментом исследования могут быть реальные события (Например, проходящие Олимпийские игры как повод для путешествия в историю спорта) или смоделированные (внесение старинной керосиновой лампы или перьевой ручки – путешествие в прошлое осветительных приборов, письменных принадлежностей)
6 слайд В качестве отправного момента для всего цикла путешествий во времени и введение метафоры «река времени» автор рекомендует использовать события, происходящие в повести – сказке Д. Биссета «Путешествие дядюшки Тик-Так». После прочтения предлагаю отправиться в путешествие по «реке времени» и задаю вопрос «Что бы мы там увидели?», начать беседу можно про жилища «в каких жилищах мы живем сейчас?», «а в каких люди обитали в старину?», «как выглядели жилища в древности?» и т.д.
Метки ребята выбирают и наклеивают на соответствующих «остановках».
В следующих «путешествиях» ребята дополняют реку соответствующим иллюстративным материалом.
6 –фотка 1 Если отталкиваться от какого-либо события, первым делом необходимо поставить вопрос для исследования, например, если исследование на тему транспорта: Какие есть средства передвижения? Какими средствами передвижения пользовался человек, когда еще не изобрел колесо, мотор?.
Фотка 2 Такие вопросы заставляют детей сравнивать, устанавливать возможные связи и отношения между ними. Педагог также активно принимает участие в обсуждениях и предлагает свои версии. Такой этап происходит в ситуации «круглого стола» с использованием предметного и иллюстративного материала, чтобы каждый ребенок смог опробовать возможности исследуемого материала, прибора или рассмотреть саму иллюстрацию (Иллюстрации представляются разного размера и передаются из рук в руки по кругу).
7 слайд-фотка 3 Этап – фиксация «меток» времени на панно «река времени». Дети могут действовать как индивидуально, так и в подгруппах в зависимости от контекста и предложенного материала. Для сборки панно ребята вновь собираются за «круглым столом». Сопоставляют результаты своего исследования, и происходит окончательное обсуждение. фотка 4 (фотка 5 – дополн. табл. в сободн. дятель-ти)
8 слайд – панно «Река времени» должно быть:
- «Открыто» для дополнения – в свободной самостоятельной деятельности
- Таблица должна иметь свое постоянное место в групповом помещении, чтобы к ней можно было легко подойти рассмотреть и поработать
- Должна быть мобильна (расположить на любой поверхности: стол, стена, пол и т.п)
- Символизирует линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему (древность, старина, наше время) (древний мир первобытных людей, мир средневековья, современный мир)
- Картинки «метки» для наклеивания могут быть размера от 6 до 10 см.
ВЫВОД: Опыт работы показывает, что технология «путешествие по реке времени» дает положительные результаты в познавательном развитии детей, а образное представление о времени через пособие-панно «река времени» способствует развитию исследовательской деятельности дошкольников. Ребенок дошкольного возраста познает окружающий мир в процессе любой своей деятельности. «Островки» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.
