Творческие подходы к разработке и проведению современного  урока

 

Подготовка учащихся к жизни, труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике.

Качество и эффективность урока зависят не столько от того, что знает учитель, но и от того, как он реализует свои знания. Мастерство учителя во многом зависит от умения анализировать свои и чужие ошибки. Без этого педагогическое мастерство не приходит к учителю вообще либо приходит чрезвычайно медленно. Постоянное совершенствование своей работы, и в частности уроков, позволит молодому учителю довольно скоро стать очень хорошим специалистом.

Перед учителем стоит вечная проблема: как сегодня можно увлечь своим предметом? Творчество, творчество и ещё раз творчество! Сегодня, очевидно, что знания невозможно передать, их можно приобрести в процессе личностнозначимой деятельности на уроке и вне его, при большой заинтересованности и активности самого обучающегося. 

В условиях современной жизни необходим поиск новых технологий, способов, подходов, поэтому значительно возрастает роль используемых форм, методов и приемов по развитию у детей умений, которые способствуют применению знаний на практике, переносу знаний и умений в нестандартные ситуации их жизни, что является социально значимым аспектом. 

Математика является одной из наук, развитие которой служит необходимым условием ускорения научно-технического прогресса. Модернизация системы образования включает в себя естественным образом и модернизацию математического образования. Сегодня время диктует, чтобы дети могли стать конкурентоспособными. А для этого мы должны им привить умение глубоко мыслить, «искромётную» смекалку, крепкую память и прочные знания. В современном образовании требуется переход от человека знающего к человеку умеющему.

Творческий урок – это урок особого типа. Это урок, на котором ученики не просто считают, пишут, читают, слушают учителя, а исследуют, изобретают, сочиняют, выдвигают и доказывают гипотезы, то есть самостоятельно создают новый для себя образовательный продукт. Участвуя в таком уроке, ученики развивают свои способности, реализуют свой творческий потенциал. Создание творческого урока – сложный процесс, т. к. учитель не просто планирует этапы урока и задания на каждый этап, а разрабатывает систему условий для детского творчества. При этом учитываются образовательная программа, уровень подготовки детей, тип урока, виды деятельности, которые помогут ученикам создать образовательный продукт. В основе творческого урока лежит эвристическое, проблемное, развивающее обучение.

Типы творческих уроков.

Разделение творческих уроков на типы может происходить на основе различных ведущих видов деятельности. Но это не означает, что урок должен быть строго определенного типа. Так, в младших и средних классах они, как правило, комбинированы, а в старших урок может быть одного типа при различных формах воплощения. Итак, творческие уроки бывают четырёх типов:

  1. Уроки когнитивного типа (урок-наблюдение; урок-эксперимент; урок исследования объекта или понятия, поисковый урок, урок постановки проблемы и ее решения; урок конструирования понятия (способа, правила); межпредметный урок и другие);
  2. Уроки креативного типа (урок составления и решения задания; урок моделирования; урок-путешествие(реальное, виртуальное); урок наоборот (ученик в роли учителя); урок-олимпиада; урок творческого обобщения; урок-открытий; урок защиты творческих работ; ролевая игра и другие);
  3. Уроки оргдеятельностного типа (урок целеполагания; урок с групповой работой; урок консультация; урок-зачет; урок самооценки; урок-рефлексия и другие);
  4. Уроки коммуникативного типа (урок-выставка; урок-аукцион; урок-соревнование; урок-КВН; урок взаимоконтроля и другие).

Перечисленные типы уроков позволяют строить систему знаний, образующих целостную технологию обучения.

    На своих уроках по математике, я использую следующие творческие подходы, а именно такие как: 

  1. Математические истории: (ученики пишут доклад, рассказ, к котором ключевую роль играет математическая концепция, к примеру: теорема Пифагора, последняя теорема Ферма, тождество Эйлера, числа Фибоначчи и т.п).
  2. Математические проекты: (Ученики создают модель геометрического тела, разрабатывают игру, в которой применяются математические правила, создают график движения объекта. Такие задания развивают практические навыки и способствуют коллективному творчеству. )
  3. Математические головоломки: (Ученики решают загадки, в которых нужно применить логические умозаключения и математические знания. Такие задания развивают логическое мышление и творческий подход к решению задач, например: Какое число получится, если перемножить все цифры на цифровой клавиатуре телефона?(0) Где можно прибавить 2 к 11 и получить 1 (на часах), Какое следующее число в ряду? 7645, 5764, 4576 (6457) и т.п)
  4. Математические игры: (Ученики создают свою игру, где нужно применять математические знания и логику. Примеры: «Бинго» с числами, «Морской бой» с координатами, «Крестики-нолики» с правилами построения линий, «Математический лабиринт»).

Данные уроки проходят весело, заинтересовано, познавательно, ученики быстрее и больше запоминают.

        Можно сделать вывод, что творческие задания предлагаемые на уроках математики, являются необходимым средством для развития реактивного мышления, они учат детей нестандартно подходить к решению проблемы.

В заключении приведу еще одно определение креативности: “Творчество – это: копать глубоко, смотреть в оба, слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руки в завтрашний день, слушать кошку, петь в собственном ключе…” (Торренс)