Конспект НОД в подготовительной к школе группе комбинированной направленности с ОВЗ по обучению элементам грамоты на тему: «Зимующие птицы. Звуки [с ], [с’].
Цели: Знакомство и дифференциация звуков [с], [ с’].
Коррекционно-образовательные задачи:
- Уточнить произношение звуков [с ],[с’]. («Речевое развитие»)
- Учить характеризовать звуки по акустическим и артикуляционным признакам. («Речевое развитие»)
- Учить выделять звуки [с], [с’] из состава слова. («Речевое развитие»)
- Учить дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости. Соотносить символами. («Речевое развитие»)
- Учить понимать проблему и решать её, аргументировать свои ответы, используя ранее полученные знания. («Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»)
Коррекционно-развивающие задачи:
- Упражнять детей в делении слов на слоги, предложений на слова. («Речевое развитие»)
- Упражнять в составлении предложений. («Речевое развитие»)
- Развивать умения строить графическую схему предложения. («Речевое развитие»)
- Развивать слуховое внимание, восприятие, память, логическое мышление. («Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально -коммуникативное развитие»
- Побуждать детей давать ответы полными, распространёнными предложениями. («Речевое развитие»)
- Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
- Развивать самоконтроль. («Социально-коммуникативное развитие)
Коррекционно-воспитательные задачи:
- Воспитывать любовь и заботу к птицам. Чувство доброжелательности и ответственности. («Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие»)
- Воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи. («Речевое развитие»)
Оборудование: магнитная доска зеркала, звуковые схемы-автобусы, символы согласных звуков, схемы предложений. Изображение двух сугробов. Снежинки с изображением предметов, в словах со звуками [с] [с’]. Макет зимнего дерева с зимующими птицами. Предметные картинки Мудрой совы, сороки, синицы. Смайлики.
Ход занятия
- Организационный момент
Дети входят в группу и здороваются с гостями.
Встают в круг, взявшись за руки, произносят слова и выполняют действия:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Создание проблемной ситуации.
Логопед: Ребята, когда я шла к вам в д/с, ко мне подлетела Мудрая сова. Она спросила разрешение поприсутствовать на вашем занятии. (Педагог показывает картинку и изображением Мудрой совы). Дети приветствуют сову.
Ей очень хочется знать, нравиться ли вам заниматься грамотой? Зачем нужно знакомиться с грамотой? (Дети отвечают).
— Сова приготовила вам трудные задания. Я думаю, вы справитесь.
- Знакомство со звуками [с], [с’].
А) Первое задание отгадайте загадки, и вы узнаете тему нашего занятия.
По лесу летает,
Всегда всё знает,
Длиннохвоста белобока.
А зовут её …….(сорока)
Кто красуется на ветке
В желтой праздничной жилетке?
Это маленькая птичка,
А зовут её ……(синичка)
Логопед: вот прилетели помощники Мудрой Совы. (Логопед показывает картинки сороки и синицы)
Логопед: Кто догадался и скажет всем, с какими звуками мы познакомимся? (ответы детей)
Б) Анализ артикуляции звука [с]
Логопед: Произнесите слово СОРОКА. Первый звук в слове [с]
Звук свистит с-с-с.
Губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, струя холодного воздуха идёт по середине языка. Голос не включается.
— Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит звук: с-с-с. Как большой насос.
В) Звуковая характеристика звука [с] (по схеме)
Г) Анализ артикуляции звука [с’]
Произнесите слово СИНИЦА. Первый звук в слове [с’]
Средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к передним зубам.
— Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит мягкий звук: сь-сь-сь. Как маленький насос.
Д) Звуковая характеристика звука [с’]( по схеме).
- Закрепление звуков [с] [ с’]
Речевая зарядка.
са—са—са —в лесу бегает …ЛИСА
ся —ся —ся —мы увидели…. ЛОСЯ
со —со —со—у Вовы… КОЛЕСО
си—си —си—мы вызвали… ТАКСИ
сы —сы —сы — у сома …УСЫ
сю—сю—сю—дали сено мы… ЛОСЮ
су- су- су – было холодно в …. Лесу
усь – усь – усь на лугу пасётся …. Гусь.
- Дифференциация звуков [с] [ с’]
А) Д/И « Зажги фонарик» (педагог напоминает правила игры).
Б) Д/И « Снежинку в свой сугроб »
Логопед: Намела зима сугробами белый снег.
На сугробах виден синий и зелёный след.
Мудрая сова принесла необычные снежинки. На снежинках — картинки. Вам нужно снежинку в свой сугроб положить. Подумайте и скажите, на какой из сугробов опустим каждую снежинку и почему? ( На столе у педагога лежат снежинки с картинками в словах на звук [с], [с’])
(Дети берут снежинку и кладут на сугроб)
В) Д/И «Где находится звук в слове?»
Сова предлагает вам определить место звуков [с], [с’] в этих словах
— Возьмите звуковую линейку-автобус и фишки — символы согласных звуков.
Педагог показывает снежинку-картинку. Дети произносят слово.
Н-р — САНИ. Какой звук вы слышите и, где он находится в слове?
Ребята предлагаю вам отдохнуть на прогулке.
- Физминутка. «Снежок».
1-2-3-4-5
Мы с тобой снежок слепили,
Круглый, крепкий, гладкий,
Но совсем, совсем не сладкий.
Раз подбросим. Два поймаем. Три уроним и сломаем.
(Дети произносят стих и выполняют действия)
- Слоговой анализ слов.
Д/И «Выбери птицу и раздели слово на слоги».
Логопед: Посмотрите ребята на зимнее дерево. Кто это прилетел на наше дерево? ( Птицы). Какие это птицы? (Это зимующие птицы). Назовите птиц со звуком [с] или [с’]. Разделите это слово на слоги. (Дети произносят слово, хлопают и определяют количество слогов.)
- Составление предложений. Работа с графической схемой предложения.
Сова предлагает вам поиграть в игру «Составь предложение с названием птиц».
(Дети анализируют, чьё предложение понравилось и почему?)
Логопед предлагает детям составить схему предложения:
«Голодная птица мороза боится». (Дети объясняют, смысл предложения). -Что должны делать люди, чтобы птицы не боялись мороза?
- Итог занятия.
— С какими звуками мы сегодня познакомились? Какие это звуки?
— Вспомните и скажите, какие игры вам понравились?
Мудрая сова благодарит детей за хорошие и правильные ответы. Педагог вручает смайлики от Мудрой совы.
Дети благодарят сову и прощаются.
