Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
(2 класс)
Цель урока: создание условий для формирования представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
Задачи урока:
— формировать у учащихся умение ставить вопросы к словам, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
— развивать:
регулятивные УУД: оценка и саморегуляция;
познавательные УУД: общеучебные – самостоятельное формулирование познавательной цели, структурирование знаний, формулирование проблемы; логические – анализ, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, обобщения.
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества;
личностные УУД: воспитывать интерес, внимательность, самостоятельность.
Планируемый результат: учащиеся научатся находить находить имена существительные в тексте, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать на одушевлённые и неодушевлённые имена существительны.
Ход урока
| Организационный момент |
| — Ребята, я люблю ходить в лес за ягодами и грибами. А вы что любите? А ещё я очень люблю мультики и загадывать загадки.
Предлагаю вам сыграть в игру «Да-нет». Живая природа, не зверь, Женского пола, не взрослая. (Девочка) |
| Этап актуализации знаний |
| — Что вы можете рассказать про слово девочка? (существительное, докажите — отвечает на вопрос кто?)
— А какие ещё вопросы могут быть у этой части речи? (что?) -Значит, что вы знаете об имени существительном? |
| Этап создания проблемной ситуации |
| — А какая именно девочка у нас в гостях? (Машенька)
— Медведь отправил Машу в школу. В школе дали Машеньке задание, но она опоздала на урок, так как разносила новогодние подарки и не услышала задание, но у неё есть текст. Суслик выскочил из норки И спросил у рыжей норки: — Где вы были? — У лисички. — Что вы ели там? — Лисички. — Придумайте задание по тексту для Машеньки. (! – о чём вспоминали) — Но на самом деле задание было такое. Найдите имена существительные и подчеркните их.(делают самостоятельно) — Кто сделает, встаёт! (Молодцы, вы очень быстро справились). — Как вы это сделали? (задали вопросы кто? что?) — Какие слова вы отнесли к вопросу КТО?, а какие к вопросу ЧТО? Кто? что? суслик норка норка лисичка лисичка — Посмотрите внимательно на первую группу слов. Какой признак объединяет предметы, обозначенные этими словами? — А Маша выполнила это задание таким образом! !! (убрать карточку), А вам интересно посмотреть как она это сделала? (например, слово лисички отвечает на вопрос КТО?, так как животные, она ходила к ним в гости. Почему она не поместила слово лисички во вторую группу? — Возникло 2 разных мнения. Кто же прав? — А какое слово ещё вызывает затруднение? (норка) — Почему слова написанные одинаково, находятся в двух столбиках (т.к. слово лисички – это животные и лисички – грибы) |
| Этап выхода из проблемы и проговаривание вслух нового знания |
| — Помогите Маше дополнить столбики ещё тремя словами, опираясь на иллюстрацию.
— Какими словами дополнили? — Как бы вы назвали одним словом имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (живые). А как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (неживые). — У вас так много предположений. А вот Маша считает так…(живые, не двигающиеся). Где их можно проверить? (открываем учебник на с.48, 50). — Чьё предположение оказалось верным? |
| Физминутка |
| — У Маши в школе перемена и она решила погулять. Она вместе с одноклассниками решила поиграть. Они разбежались на 4 полянки. Давайте и мы попробуем.
На первой полянке соберутся те, кому попали слова обозначающие обувь, на второй-одежда, на третьей – школьные принадлежности, на 4-ой –игрушки. Уже в группе каждый читает своё слово. Выделяют вопрос, относят существительное к одуш. или неод. Всё это: обувь,, Отвечает на вопрос – Значит – существ. Какое? (одуш. или неод.) А другая (обувь) подойдёт к этой характеристике?… Вывод: вся обувь им.сущ., неод. |
| Включение знания в систему новых знаний |
| — Сейчас Маша будет выбирать поляну, на которой можно покататься на санках.
— Она пойдёт на полянку той группы, которая выполнит своё задание без ошибок. Задание вы будете выполнять на листе, один человек от группы зачитает это задание. 1 группа: Маша отправляется в магазин. Какие вещи она может приобрести. Напишите названия этих вещей. 2 группа: Какие явления природы Маше могут помешать кататься на лыжах. Напишите названия этих явлений природы (мороз, метель, вьюга, пурга, изморозь). 3 группа: Кто из пернатых может являться одноклассниками Маши? Напишите названия этих пернатых. 4 группа: Кем Маша может стать по профессии после окончания лесной школы? Напишите названия профессий. — К кому же Машенька пойдёт на поляну? Ребята, а Маша видимо будет долго гулять по лесу, так как все группы справились с заданием. |
| Рефлексия |
| — Уроки в лесной школе окончены, Маша устала, но очень довольна. У неё были сегодня замечательные помощники.
Она многое узнала, а вы? — На полу полянки: выберите полянку с тем предложением, которое вы хотели бы продолжить. Я знаю… Я умею… Я могу научить… — Встаньте, на ту полянку к которой вы себя можете отнести после нашего урока. |
| Домашнее задание |
| — Придумать сюжет для новой серии «Маши и медведь», используя одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
