Конспект непосредственно образовательной деятельности «Наш дом — природа»

Образовательная область, возраст детей

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (дети 6–7 лет).

Форма организации: фронтальная, групповая.

Цель

Формирование у детей целостного представления о планете Земля как общем доме для всех живых существ, о взаимосвязи объектов живой и неживой природы, о необходимости ответственного отношения к окружающей среде.

Задачи

Образовательные задачи

• — Расширить и систематизировать представления детей о планете Земля: её форме, движении, соотношение воды и суши, разнообразии природных зон.

• Подвести детей к пониманию того, что Земля является единственным известным домом для множества живых организмов, включая человека.

• Познакомить с понятием «экология» через доступные примеры взаимосвязей в природе: круговорот воды, цепи питания, значение чистого воздуха, воды и почвы.

• Закрепить представления о живой и неживой природе, умение различать и классифицировать природные объекты.

• Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и благополучием живых существ, в том числе человека.

Развивающие задачи

• Развивать познавательную активность, любознательность, наблюдательность, способность к анализу и обобщению информации.

• Развивать связную диалогическую и монологическую речь, умение аргументировать свою точку зрения, делать выводы.

• Развивать наглядно-образное и логическое мышление через моделирование и работу с глобусом, дидактическим материалом.

• Развивать мелкую моторику при выполнении практических заданий с экологическими знаками и схемами.

• Обогащать и активизировать словарь детей терминами: глобус, ось, атмосфера, гидросфера, суша, экосистема, экология.

Воспитательные задачи

• Воспитывать осознанное, бережное и заботливое отношение к природе, эмоциональную отзывчивость на её состояние.

• Формировать чувство ответственности за сохранение планеты как общего дома, основы экологической культуры.

• Развивать умение работать в коллективе, слушать сверстников, уважать чужое мнение, договариваться при выполнении совместных заданий.

• Воспитывать желание активно участвовать в природоохранной деятельности, осознавать свою причастность к решению экологических проблем.

Интеграция образовательных областей

«Речевое развитие» — активизация словаря, построение развёрнутых высказываний, участие в беседах, формулирование выводов.

«Социально-коммуникативное развитие» — взаимодействие со сверстниками и взрослым, умение договариваться, развитие эмпатии к живым существам, усвоение норм поведения в природе.

«Художественно-эстетическое развитие» — восприятие наглядных материалов (фотографий, плакатов), развитие чувства гармонии и красоты природы, возможное последующее создание коллективного плаката «Наш дом — Земля».

«Физическое развитие» — проведение динамической паузы, смена видов деятельности, развитие координации движений в имитационной игре.

Предварительная работа

• Целевые прогулки и экскурсии на участок детского сада, в ближайший сквер или парк с целью наблюдения за объектами живой и неживой природы.

• Рассматривание иллюстрированных атласов и энциклопедий для детей дошкольного возраста, посвящённых планете Земля, природным зонам, морям и океанам.

• Чтение произведений природоведческой направленности: В. Бианки «Лесная газета», Н. Сладков «Разговоры о животных», М. Пришвин «Этажи леса», рассказы о планетах Солнечной системы, адаптированные для детского восприятия.

• Проведение цикла опытов и экспериментов по темам «Воздух», «Вода», «Почва», «Свойства песка и глины».

• Беседы: «Почему нужно беречь воду», «Что такое заповедник», «Как животные готовятся к зиме», «Кто такие экологи».

• Разучивание стихотворений и загадок о Земле, воде, воздухе, животных.

• Дидактические игры: «Живое — неживое», «Кому нужна вода», «Пищевые цепочки», «Путешествие по карте».

• Просмотр познавательных видеофрагментов (фрагменты документальных фильмов о дикой природе, адаптированные для дошкольников).

Оборудование и материалы

• Глобус диаметром не менее 30 см, физическая карта полушарий или детская карта мира.

• Яблоко (крупное), нож (у воспитателя) и разделочная доска для демонстрации модели соотношения суши и воды.

• Иллюстрации с изображением космоса, Земли из космоса, природных ландшафтов (лес, океан, пустыня, горы), различных живых организмов.

• Дидактический набор «Экологические знаки»: карточки с изображением правил поведения в природе (не рвать цветы, не разорять гнёзда, не мусорить, не разводить костры и т.д.) и набор соответствующих запрещающих символов.

• Карточки для игры «Живое — неживое» с изображениями объектов (камень, солнце, береза, заяц, вода, облако, бабочка, песок).

• Лист ватмана с контуром Земли (окружность), вырезанные из бумаги силуэты ладошек детей разного цвета.

• Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран) для показа фотографий или слайдов, музыкальная колонка.

• Аудиозаписи: звуки природы (шум леса, пение птиц, морской прибой), спокойная инструментальная композиция для рефлексии.

• Магнитная доска и магниты.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Мотивационный этап

Дети входят в групповое помещение, оформленное иллюстрациями с видами Земли из космоса и фотографиями живописных уголков природы. На центральной стене размещён плакат с надписью «Наш общий дом». На столе, накрытом тканью, стоит глобус. Педагог обращает внимание детей на звуки (фоном звучит запись смешанных звуков природы — пение птиц, шум дождя, ветра, волн).

Педагог: Ребята, прислушайтесь. Что вы слышите? Какие звуки вас окружают? Попробуйте представить, где мы с вами оказались, если слышим сразу и шум леса, и плеск воды, и пение птиц?

Дети предлагают варианты: в лесу, на море, в парке. Педагог подводит их к мысли, что все эти звуки можно услышать в разных уголках природы, но при этом у них есть нечто общее — источник.

Педагог: Все эти звуки рождает наш большой общий дом. Как вы думаете, что я называю общим домом для нас, для птиц, для рыб, для деревьев и даже для маленьких муравьёв?

Дети высказывают предположения: планета, Земля, природа.

Педагог убирает ткань с глобуса.

Педагог: Посмотрите — это модель нашей планеты, её называют глобусом. Имя у неё — Земля. Это единственная планета в Солнечной системе, на которой точно существует жизнь. Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, чтобы понять, почему Землю называют общим домом для всех живых существ, что нужно для жизни в этом доме и как мы, люди, можем сохранить его для всех, кто здесь живёт. Согласны?

Дети выражают готовность. Педагог ставит глобус в центр круга, все рассаживаются вокруг.

Основной этап

1. Исследование глобуса и модель «голубой планеты»

Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть глобус.

Педагог: Какого цвета на глобусе больше всего? Что он обозначает?

Дети: Больше синего и голубого, это вода — океаны, моря, реки.

Педагог: Верно. Кто знает, как учёные называют водную оболочку Земли? Это гидросфера. А как мы видим сушу?

Дети показывают жёлтые, зелёные, коричневые участки — материки и острова.

Педагог: Теперь подумайте: если смотреть на нашу планету из космоса, как её называют космонавты?

Выслушав ответы, педагог сообщает: «Голубая планета». Чтобы наглядно представить, какая часть поверхности покрыта водой, а какая приходится на сушу, проводится опыт с яблоком.

Педагог берёт крупное яблоко, объявляет, что оно будет символизировать всю Землю.

Педагог: Разрежем яблоко на четыре равные части.

Разрезает, комментируя: одна часть, вторая, третья, четвёртая.

Педагог: Три части из четырёх — это вода: океаны, моря, озёра, реки. Посмотрите, как много воды на Земле.

Затем берёт оставшуюся четвертинку.

Педагог: Эта четверть — суша, по которой мы ходим, где растут леса, стоят города. Но и это ещё не всё — часть суши покрыта ледниками, пустынями, скалами, и только небольшая доля пригодна для жизни лесов, полей, городов. Так что места для всех живых существ не так уж много.

Для закрепления педагог выводит на экран или записывает на доске таблицу:

Компонент поверхности Земли	Доля в процентах
Водная поверхность (гидросфера)	71%
Суша	29%

Таблица 1

Педагог: Цифры подтверждают наш опыт. Вода занимает почти три четверти поверхности планеты. Это очень важно, ведь без воды не может существовать ни одно живое существо.

1. Беседа «Что нужно для жизни в общем доме?»

Педагог возвращает глобус в центр круга.

Педагог: Давайте представим, что Земля — это большой многоэтажный дом. Кто в нём живёт?

Дети перечисляют: люди, звери, птицы, рыбы, растения, насекомые, грибы, микробы.

Педагог: А что нужно, чтобы все эти жильцы чувствовали себя хорошо, были здоровы и не ссорились? Что есть у каждого дома?

Ответы детей: вода, воздух, тепло, свет, пища.

Педагог последовательно разбирает каждый компонент.

• Воздух. Обсуждают, почему он нужен всем: человеку — дышать, растениям — для фотосинтеза, птицам — для полёта. Педагог объясняет, что воздушная оболочка называется атмосферой, она защищает нас от опасных солнечных лучей и метеоритов.

• Вода. Помимо питья, вода — среда обитания для рыб, вода в реках и озёрах поит животных и растения. Вспоминают опыт с яблоком. Педагог вводит понятие круговорота воды: вода испаряется, образует облака, выпадает дождём, питает реки.

• Солнечное тепло и свет. Обогревают планету, дают энергию растениям, создают погоду и климат.

• Почва. Кормит растения, которые являются началом пищевой цепочки для всех живых существ.

Педагог: Всё это — части одного общего дома. Их нельзя заменить. Если в доме испортится воздух, мы начнём задыхаться. Если исчезнет вода, погибнут растения и животные. Если станет слишком жарко или слишком холодно — жильцам будет некомфортно. Значит, мы, люди, должны следить за порядком в этом доме.

1. Дидактическая игра «Живое — неживое»

Детям раздают по одной карточке с изображением объекта природы. Педагог просит разделиться на две группы: у одной стены встают те, у кого объекты живой природы, у другой — неживой. После построения каждая группа по очереди называет свой объект и объясняет, почему он отнесён к той или иной категории. Примерные карточки: береза, бабочка, человек, щука, дождевой червь, ромашка = живое; камень, облако, солнце, вода в реке, песок, радуга = неживое.

Когда дети распределятся, педагог обращает внимание на связь между группами: растение (живое) не может жить без солнца, воды и почвы (неживое). Так дети подводятся к выводу, что в доме-природе всё взаимосвязано, живое зависит от неживого.

1. Физкультурная пауза «Путешествие по природным зонам»

Педагог: А сейчас мы отправимся в путешествие по нашей планете и покажем, как живут её обитатели.

Под аудиозапись со звуками природы педагог даёт команды, дети имитируют движения:

• Мы в лесу: покажите, как растёт высокий дуб (тянутся вверх, расправляют ветви-руки), как скачет белка (прыжки на месте), как крадётся лиса (мягкий шаг на носочках).

• Мы у океана: покажите, как плывёт дельфин (волнообразные движения руками), как раскачиваются водоросли (плавные наклоны), как волны набегают на берег (переступания вперёд-назад).

• Мы в пустыне: идём по горячему песку (аккуратные шаги, высоко поднимая ноги), прячемся от солнца (приседают, закрывают голову руками).

• Возвращаемся в родной дом (глубокий вдох, выдох, улыбаются друг другу).

После паузы дети садятся в круг.

1. Работа с экологическими знаками «Правила для жильцов общего дома»

Педагог: В каждом доме есть правила, которые помогают поддерживать порядок. В нашем огромном доме — природе — тоже есть свои законы. Но, к сожалению, не все люди их соблюдают. Посмотрите на доску.

На магнитной доске в произвольном порядке прикреплены карточки экологических знаков, иллюстрирующие как правильное, так и неправильное поведение в природе. Например: знак «Не мусорить в лесу» и рядом изображение свалки; «Не ломать ветки» — сломанное дерево; «Не разорять гнёзда» — разрушенное гнездо; «Не разводить костры в неположенном месте»; «Сажать деревья»; «Подкармливать птиц зимой» и т.д.

Педагог делит детей на микрогруппы по три-четыре человека. Каждая группа получает по одному знаку. Задача — обсудить в группе, что означает этот знак, почему такое правило существует и что случится с общим домом, если его нарушать. Затем один представитель от группы выходит к доске, показывает знак и объясняет правило для всех.

В ходе обсуждения педагог подводит детей к мысли, что правила существуют не для того, чтобы что-то запрещать, а чтобы сохранить дом-природу для будущего. После того как все знаки объяснены, дети прикрепляют их вокруг глобуса на специально подготовленном стенде, тем самым символически «защищая» планету.

1. Моделирование общей картины «Мы — жители Земли»

Педагог: Мы вспомнили многих жильцов нашего общего дома и установили важные правила. Но я хочу, чтобы на нашей планете остался наш общий портрет. Ведь каждый из вас — тоже житель Земли, и от каждого зависит, каким будет этот дом.

На столе лежит лист ватмана с контуром круга (Земли), заранее тонированный голубым и зелёным. Детям раздают вырезанные из бумаги силуэты ладошек. Каждый ребёнок может подписать свою ладошку именем или нарисовать на ней маленький символ — листок, капельку, цветок, луч солнца. Затем все по очереди приклеивают ладошки внутри или вокруг контура Земли, создавая коллективное панно. Во время работы звучит спокойная музыка.

Когда панно готово, педагог предлагает полюбоваться результатом. Все ладошки образуют как будто живую ограду, бережно обнимающую планету.

Педагог: Посмотрите, какая нарядная и защищённая наша Земля! Каждая ладошка — это обещание заботиться о природе, не мусорить, не обижать животных, беречь воду и растения. Этот плакат мы повесим в раздевалке, чтобы вы и ваши родители всегда помнили: наша планета — это общий дом, который нужно беречь.

Рефлексия

Дети усаживаются на ковёр в круг, глобус снова в центре. Педагог просит каждого по очереди ответить на один из вопросов (можно передавать глобус по кругу — у кого в руках глобус, тот говорит).

Примерные рефлексивные вопросы:

• Что нового вы сегодня узнали о нашей планете?

• Почему Землю называют «голубой планетой»?

• Что удивило тебя больше всего?

• Какое правило поведения в природе ты считаешь самым важным и почему?

• Что ты можешь сделать уже сегодня, чтобы помочь нашему общему дому?

• Какое настроение у тебя после путешествия?

Выслушав ответы, педагог обобщает: «Сегодня мы с вами убедились, что планета Земля — удивительное место. У неё есть свой характер, свои запасы воды и суши, свои живые и неживые части, и все они связаны друг с другом. Мы, люди, не просто гости, мы — часть этого дома. И как в любом доме, здесь важно соблюдать порядок, заботиться о тех, кто рядом, и помнить, что у нас одна на всех планета. Беречь её — обязанность каждого жителя».

В завершение педагог предлагает детям дома вместе с родителями придумать и нарисовать собственный экологический знак или плакат «Наш общий дом», чтобы представить его на выставке в группе. Звучит негромкая мелодия, дети рассматривают коллективное панно и обмениваются впечатлениями. Образовательная деятельность плавно переходит в свободную игровую или творческую деятельность, в ходе которой желающие могут дополнить панно рисунками животных и растений.