Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №54 г. Липецка

СЦЕНАРИЙ УРОКА ФИЗИКИ НА ТЕМУ: «ПОТРЕБИТЕЛИ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ В БЫТУ»

Разработала:

Аксёнова О.А.,

учитель физики

Методический комментарий

Класс: 8

Предмет: физика

Тема урока: «Потребители электрической энергии в быту»

Тип урока: Комбинированный урок

Цели урока:

Образовательная: Сформировать умение рассчитывать стоимость потребленной электроэнергии на основе показаний счетчика и тарифов.

Развивающая: Развивать навыки анализа практических ситуаций, вычислительные навыки, умение работать с физическими величинами (Вт·ч, кВт·ч) и переводить единицы измерения.

Воспитательная: Воспитывать культуру энергопотребления, осознанное отношение к экономии электроэнергии в быту и понимание экономических аспектов использования бытовых приборов.

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать смысл внесистемных единиц энергии (киловатт-час). Уметь решать задачи на расчет работы, мощности и стоимости электроэнергии.

Метапредметные: Умение самостоятельно определять цель учебной деятельности, находить способы решения проблем творческого и поискового характера, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: Формирование ответственного отношения к использованию природных ресурсов и семейного бюджета.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, презентация, источники постоянного тока, амперметр, вольтметр, соединительные провода, лампа накаливания (или светодиодная), часы, образцы квитанций за электроэнергию.

Технологическая карта урока

Этап урока, время Содержание учебного материала Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Организационный момент (1мин) Проверяет явку и готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место и выполняют самопроверку готовности к уроку Коммуникативные (планирование сотрудничества)
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (4 мин) Проблемная ситуация: Учитель обращается к ученикам со словами «Ребята, сейчас на моем столе включен компьютер, работает проектор, в кабинете светят лампы или над доской софиты, на доске вы видите (демонстрирует на слайде 1 шаблон квитанции или скрин из приложения для оплаты энергосбытовой компании или показывает реальную квитанцию за оплату электроэнергии).Вопрос классу: «Каждый месяц ваши родители и все собственники жилья оплачивают счета вот по таким квитанциям. За что именно они платят? Как вы думаете, от чего зависит сумма в этой квитанции?»(Ученики высказывают предположения: за «свет», количество лампочек, время работы, мощность приборов, тариф).Формулировка темы и цели: Учитель обобщает ответы и подводит к теме урока вопросом:-Ребята, вы активно отвечали на мои вопросы, отталкиваясь от ваших ответов, как бы вы смогли сформулировать тему нашего урока? Ответ учеников: «Сегодня мы узнаем от чего зависит стоимость электроэнергии и поймем, как рассчитать её стоимость».Слайд 2 Создает эмоциональный настрой, демонстрирует квитанцию за ЖКХ, задает наводящие вопросы. Включаются в деловой ритм урока, обсуждают жизненный опыт, формулируют проблему и тему урока. Личностные(самоопределение), Регулятивные (целеполагание)
3. Актуализация знаний (3 мин) Для изучения новой темы необходимо вспомнить базовые понятия. Слайд 3-Что такое электрический ток?-Какие величины характеризуют электрическую цепь? (Сила тока, напряжение, сопротивление).-Какой прибор служит источником тока в квартире? (Розетка, электросеть).-Какое действие электрического тока чаще всего используем мы в быту? (тепловое)-Для чего нужен счетчик электроэнергии? (Измерять количество потребленной энергии). Организует фронтальный опрос по теме «Электрические явления». Отвечают на вопросы, вспоминают определения силы тока, напряжения, сопротивления, назначения счетчика. Познавательные (общеучебные – структурирование знаний)
4. Первичное усвоение новых знаний (4 мин) Демонстрация опыта:На столе собрана простая электрическая цепь: источник тока, ключ, лампа, амперметр и вольтметр, часыОпыт: Замкнуть цепь. Амперметр показывает силу тока (I), вольтметр — напряжение на лампе (U). Лампа горит. Цепь оставляют замкнутой на некоторое определенное время (t).Вопрос: Почему лампа горит? Что происходит с энергией тока?Ответ учеников: Электрический ток совершает работу, которая превращается во внутреннюю энергию нити накала (тепло) и световую энергию. Ставит перед учащимися вопрос о физической природе работы тока. Демонстрирует опыт. Осознают из наблюдаемого явления, что работа электрического тока и величина потребленной электроэнергии эквивалентны. Анализируют известные формулы, выдвигают гипотезы, участвуют в совместном расчете работы тока. Познавательные (постановка проблемы)
5. Первичная проверка понимания(8 мин) Вопрос: Ребята, а можно ли сейчас рассчитать работу тока, используя показания приборов?Ответ учеников: Можно. Вычисляют работу электрического тока по показаниям приборов, использую формулу с предыдущего урока A=IUt и озвучивают свой результат в единицах СИ (джоулях)Учитель: Работа измеряется в Джоулях (Дж), но на практике используют более крупные единицы — Ватт-часы (Вт·ч) и киловатт-часы (кВт·ч).Важно: 1 кВт·ч — это энергия, которую потребляет прибор мощностью 1 кВт за 1 час. Слайд 4Учитель: переведем полученный нами результат из джуолей в ватт-часы.Пример возможного полученного результата (набор оборудования из 3 комплекта ОГЭ) Напряжение -4,50 В, Сила тока-0,47 А, время работы 1 минРабота тока -126.9 Дж или 0,04 Вт·ч Направляет мысль учеников на поиск формул, используя имеющиеся знания. Вводит понятие кВт·ч., тарифа и стоимости электроэнергии Анализируют известные формулы, выдвигают гипотезы, участвуют в совместном расчете работы тока. Записывают вывод в тетрадь Познавательные (логические, моделирование)Коммуникативные (планирование сотрудничества)
6. Первичное закрепление(7 мин) Решение типовой задачи у доски с комментариями.Задача: Утюг работает от сети с напряжением 220 В при силе тока 3 А в течение 2 часов. Рассчитайте стоимость израсходованной энергии, если тариф составляет 6 рублей за 1 кВт·ч.Ответ: 7 рублей 92 копейки.Слайд 5 Решает вместе с учениками задачу у доски Слушают объяснение, задают уточняющие вопросы, решают задачу, комментируя каждый шаг и записывая решение. Предметные (усвоение новых знаний), Регулятивные (контроль, коррекция)
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция(10 мин) Учащиеся получают карточки с задачами разного уровня сложности, можно текст заданий вывести на экран. Задания могут быть одинаковыми для всего класса или разными (по вариантам, по рядам). Пример заданий:Базовый уровень: Фен мощностью 600 Вт работал 30 минут. Сколько энергии он потребил в кВт·ч?(Ответ :0,3кВт)Достаточный уровень: Компьютер (мощность 400 Вт) и монитор (мощность 100 Вт) работали 4 часа. Какова стоимость этой энергии при тарифе 5,5 руб/кВт·ч? (Ответ :11 руб)Высокий уровень: Владелец пекарни приобрёл электрическую печь мощностью 10,5 кВт стоимостью 165060 рублей. За сколько дней работы окупится её приобретение, если она работает по 8 часов в день и выход продукции составляет 350 единиц за каждый день работы пекарни? Тариф 6 руб/кВт·ч, а чистый доход от продажи одной единицы продукции составляет 30 руб. (Ответ :15 дней)После выполнения задания учитель выводит правильные ответы на экран для самопроверки. Слайд 6-7 Организует самостоятельную работу по карточкам. Предоставляет эталон для самопроверки. Выполняют задания, сверяют свои ответы с предложенным решением, исправляют ошибки. Познавательные (применение знаний), Регулятивные (оценка)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению(3 мин) Обязательное: §§ … (по учебнику), решить задачу: Лампочка мощностью 100 Вт горела 5 часов. Определите стоимость израсходованной энергии (тариф взять из квитанции или задать свой).Творческое/Исследовательское: Провести «энергетический аудит» дома. Составить список основных электроприборов, оценить среднее время их работы в сутки и прикинуть суточное потребление энергии в кВт·ч. Слайд 8 Задает домашнее задание, дифференцируя его по уровню сложности. Записывают домашнее задание, уточняют детали. Регулятивные (волевая саморегуляция)
8. Рефлексия учебной деятельности(5 мин) Обсуждение:Как знание этих формул может помочь вашей семье экономить деньги?Какой бытовой прибор в вашем доме самый «прожорливый»?Что выгоднее: кипятить полный чайник воды или только одну чашку? (Рассмотреть пример: нагрев всей массы воды требует больше энергии, чем части).Рефлексия:Учащимся предлагается закончить одно из предложений:»Сегодня я узнал…»»Мне было интересно…»»Я понял, что могу применить эти знания для…» Проводит беседу о практическом применении полученных знаний. Обсуждают способы экономии электроэнергии, делятся наблюдениями. Завершают предложения рефлексии. Личностные (смыслообразование), Коммуникативные (умение выражать мысли)