государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени братьев Глубоковых село Лопатино муниципального района Волжский Самарской области
План-конспект занятия с дошкольниками в подготовительной группе
по художественно-эстетическому развитию
из цикла занятий «Мир музыкальных профессий»
«От звука к оркестру до музыкальной профессии»
Музыкальный руководитель: Гордеева Наталья Федоровна,
Старший воспитатель: Дыченко Елена Анатольевна
ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Лопатино
СП «Детский сад «Улыбка»
2025
«От звука к оркестру до музыкальной профессии» заключается в том, что выбор музыкального инструмента для экспериментирования остаётся за ребёнком. Он действует по своему усмотрению или по согласованию с другими членами группы, в своём темпе, получая свои результаты и приобретая новые знания и умения.
Развитие слуха. Дети различают даже небольшие оттенки звучания: шумовые и музыкальные звуки, различные ритмы.
Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Совместная игра со взрослым или другими детьми даёт навыки взаимодействия и коллективизма.
Развитие мелкой моторики. Игра на шумовых и детских инструментах помогает развить мелкую моторику у детей, они овладевают различными приёмами извлечения звуков.
Обогащение пассивного словаря. Это происходит за счёт называния музыкальных инструментов, музыкальных профессий, приёмов игры.
Вид деятельности: художественно-эстетическое развитие
Тема: «От звука к оркестру до музыкальной профессии»
Цель: Закреплять познавательный интерес и эмоциональный отклик у дошкольников на многообразный мир музыкальных профессий
Задачи:
- Продолжать формировать у дошкольников первоначальные представления о музыкальных профессиях
- Продолжать развивать эмоциональное отношение дошкольника к миру профессий взрослых. Дать возможность проявить интерес к музыкальным профессиям, через различные виды музыкальной деятельности.
- Воспитывать эмоциональное и сознательное отношение к музыке в процессе разных видов музыкальной деятельности: слушание, игра на музыкальных инструментах.
- Закреплять знания детей о видах искусства «Музыка».
- Социально – коммуникативные: обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослым и сверстниками
- Познавательные: поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности.
Методы и приемы:
Наглядный метод: Показ макета – оркестровая яма, показ карточек с ритмическим рисунком.
Наглядно – зрительный: презентация
Наглядно-слуховой: слушание музыкального произведения, звучания музыкальных инструментов.
Словесный метод: беседа, пояснения, инструкция.
Практический метод: работа с ритмическими карточками; игра на музыкальных инструментах, исполнение музыкального произведения
Приемы: постановка вопросов, объяснение, указания.
Материалы и оборудование: проектор, карточки с ритмическим рисунком, музыкальные инструменты, макет оркестровой ямы
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность
(ФОП ДО п.23.5,3) |
Примерные формы и методы организации совместной деятельности
(вписывать свое из перечисленных ) |
| общение со взрослым | внеситуативно-познавательное |
| речевая
деятельность |
слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая речь |
| познавательно-исследовательская
деятельность и экспериментирование |
Исследование звуков и ритма. |
| музыкальная деятельность | слушание и понимание музыкальных произведений, игра на детских музыкальных инструментах |
Логика образовательной деятельности
| Этапы занятия | Задачи
(с обозначением обр.области) |
Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемый результат |
| Мотивационно-организационный | Познавательная область – заинтересовывать к игровому экспериментированию | Дети входят в музыкальный зал, их встречает музыкальный руководитель.
(в руках держит предмет(карандаши)) Муз.рук.: Здравствуйте, ребята! Предлагает сесть Муз.рук. незаметно для детей роняет какой — либо предмет. М.Р.: ребята, помогите, пожалуйста, поднять…. Дети начинают помогать.. М.р.: (останавливает детей) подождите, а что мы услышали? Ответы детей Как это можно назвать, одним словом? Ответы детей: Звук. М.р.: А если, я сделаю вот так Музыкальный руководитель стучит деревянному предмету палочкой. Ответ детей: звук М.р.: Какой звук мы слышим? Ответ детей: деревянный. М.Р. (похвалить за ответ.) Да, правильно, если мы стучим по деревянному предмету — как мы называем такой звук в музыке? Дети: Деревянный звук. М.Р.: Мне очень нравится, как вы отвечаете. М.Р.:(просит ребенка) а если постучать по дереву 2-мя палочками. Что можно представить, с каким инструментом можно ассоциировать? (если нет ответа, добавить вопросы) Какой музыкальный инструмент вам напоминает, если мы стучим двумя палочками? Ответ детей: Барабан. М.Р.: Вы правильно мыслите. Давайте посмотрим, подумаем с вами здесь есть еще такие предметы, которые могут издавать звук, а может и напоминать какой-то музыкальный инструмент? (Предложить походить по залу) (Ответы детей) М.Р.: Если дети самостоятельно не справляются. Навожу сама на предметы, которые издают звуки. Например, а если провести по металлическому предмету. Какой будет звук звучит, какой муз. инструмент напоминает? Ответы детей: (металлический звук, металлофон). Отлично ребята, замечательный ответ. М.Р.: Что-то не хватает для полной красоты звука, как вы думаете? Что бы звучало правильно, красиво, мы с вами постучали по разным предметам. Мы услышали с вами деревянные звуки, какие еще звуки слушали Ответ детей: металлические М.Р.: Когда все вместе звучит, как это можно назвать одним словом Ответ детей: Оркестр. М.Р.: (похвалить детей). Замечательный ответ. |
(Дети сидят на стульях.)
Отвечают на вопросы Принимают активное участие в диалоге и отвечают на вопросы, принимают участие в эксперименте, угадывают звуки |
Знают звуки, знают, как ответить на вопросы
ребёнок проявляет интерес к игровому, музыкальному экспериментированию, по замыслу педагога Умеют узнавать звук, соотносить с музыкальными инструментами |
| Деятельностный | Художественно- эстетическое развитие – продолжать обогащать музыкальный опыт.
Социально – коммуникативные: обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослым и сверстниками Познавательно – коммуникативная совместная деятельность — Развивать умение слушать и понимать взрослого, отвечать на вопросы. Коммуникативно-музыкальное развитие — совместная деятельность со взрослым |
М.Р.: я вам хочу предложить посмотреть макет.
Подходим к макету «Оркестровая яма» М.Р. задает вопросы по ходу Посмотрите внимательно и скажите: Кого вы здесь увидели? Что увидели. Может что-то интересное и необычное. Ответы детей. — Это оркестр, муз. инструменты М.Р.: Правильно – это макет «Оркестровая яма» Ответы детей: дети должны назвать — дирижер, музыканты, музыкальные инструменты. муз. рук.: Да, ребята – как можно назвать одним словом, например, люди-которые играю на музыкальных инструментах? Ответ детей – Музыканты. Муз. рук: как мы называем человека, который управляет оркестром? Ответ детей — Дирижер – Муз. рук.: Что нужно еще, чтобы мы услышали оркестра в исполнении группы музыкантов? Или 2 вариант Что нужно чтобы оркестр Ответ детей: ноты, музыка, музыкальное произведение. Муз. рук.: Кто сочиняет, пишет музыку? Ответ детей: Муз. рук. : да, композитор — это, тот, кто пишет или сочиняет музыку. Ребята, мы с вами вспомнили что есть музыкальные профессии которые имеют отношение к оркестру, давайте еще раз повторим, это: Ответы детей: музыканты, композитор, дирижер. Музыкальный руководитель предлагает детям сесть на стульчики. Муз. рук. Сейчас послушаем «Польку» композитор Наталья Вересокина. И под это произведение мы с вами сыграем в оркестр и на какое – то время станем музыкантами. А, я буду дирижером. Идет прослушивание музыкального произведения «Полька» Натальи Вересокиной. Муз. рук.: ребята, данное произведение мы с вами разбирать не будем. Сегодня мы акцент сделаем на оркестр. Мы с вами рассмотрим карточки с ритмом для данного произведения. Музыкальный руководитель показывает детям карточку №1 с длинным и коротким звуком. Муз. рук.: Ребята какие бывают звуки: Ответ детей: длинные и короткие. Муз. рук. Давайте мы с вами прохлопаем заданный ритм. Музыкальный руководитель и дети прохлопывают этот ритм. Муз. рук. Отлично, вспомнили А теперь давайте рассмотрим ритмический рисунок, который нам необходим для оркестра. Музыкальный руководитель показывает карточку №2 На карточке мы видим 2 длинных звука, 2 коротких звука и один длинный звук. Дети прохлопали – 2 раза. Муз. рук. а теперь этот ритмический рисунок прохлопаем под музыку. Звучит отрывок для карточки №2. Муз. рук. ребята, на каких музыкальных инструментах мы можем сыграть этот ритм? Ответ детей: ложки, бубен. Муз. рук. готовит карточку №3. Муз. рук.. Давайте рассмотрим следующий ритм и прохлопаем его. Музыкальный руководитель показывает карточку №3 Муз.рук: какой ритм здесь задан? Правильно, все звуки короткие. Давайте прохлопаем Дети прохлопали – 2 раза. Муз. рук. Ребята, на каких музыкальных инструментах мы можем сыграть этот ритм? Ответ детей: колокольчик, маракас. Муз. рук. Теперь повторим под музыку. Звучит отрывок для карточки №3. Муз рук. и дети: рукой изображают колокольчик и маракас Муз. рук. хвалит детей. Муз. рук. готовит карточку №4. Муз. рук.. Рассмотрим следующий ритм. Музыкальный руководитель показывает карточку №4 Муз. рук.: что мы видим на этой карточке. Дети и муз. рук. разбирают ритмический рисунок. Музыкальный . руководитель задает наводящие вопросы при необходимости. Муз. рук. ребята, на каком музыкальном инструменте можно сыграть этот ритм? Ответ детей: металлофон. Муз. рук. хвалит детей. Муз. рук. А сейчас под музыку … ритмический рисунок Звучит отрывок для карточки №4. Муз. рук.: мы с вами рассмотрели разные ритмы и на каких музыкальных инструментах можно сыграть. У нас на столе лежат музыкальные инструменты, вы можете подойти и взять любой из них, который вам нравится. Дети подходят к столу, и выбирают музыкальные инструменты. Музыкальный руководитель помогает если это необходимо., напоминает как правильно их держать и расставляет детей по партиям. Муз. рук.: ребята, прежде чем зазвучит наш оркестр, вы должны встать красиво, (т.е. выпрямить спинку), правильно взять в руки музыкальные инструменты и внимательно смотреть на дирижера. Дети готовы, музыкальный руководитель предлагает повторить ритмический рисунок с музыкальными инструментами без музыкального сопровождения. муз. рук.: давайте, мы еще раз с вами повторим весь ритмический рисунок данного произведения по партиям без музыкального сопровождения. Музыкальный руководитель настраивает детей на исполнение музыкального произведения уже в роли «музыкантов». Муз. рук.: Уважаемые гости, для вас оркестр подготовительной группы детского сада «Жар Птица» исполнят «Польку» Н. Вересокиной . Дирижер Гордеева Наталья. Звучит «Полька» Н. Вересокиной Муз. рук.: На инструментах поиграли музыкантами мы стали (поклон) А нашим музыкантам аплодисменты. Аплодисменты от зрителей Музыкальный руководитель предлагает положить музыкальные инструменты на стол и садится на стульчики. |
Отвечают на вопросы, выбирают музыкальные инструменты, называют музыкальные профессии, становятся в оркестр.
Играют на музыкальных инструментах под руководством взрослого |
Используя свой опыт, умеют отвечать на вопросы
Знают музыкальные профессии Умеют взаимодействовать со взрослым. |
| Заключительный | Итог: вопросы
Ребята, сейчас с вами вспомним и назовем музыкальные профессии, о которых мы сегодня говорили на занятии, но ритмически. А помогут ваши ладошки. Му-зы-кан-ты — !!!! Ди-ри-жер — !!!человек, который управляет оркестром Ком-по-зи-тор-!!!!Человек , который сочиняет музыку Педагог хвалит детей |
Отвечают на поставленные вопросы | Умеют обобщать увиденное, услышанное. |
