Урок музыки во 2 классе (Архипова Анна Сергеевна, учитель музыки)
Тема урока: Мир ребенка в музыкальных образах. П. И. Чайковский «Детский альбом». ( 185 – летию со дня рождения П. И. Чайковского посвящается…)
Тип урока: изучение и закрепление новых знаний и видов деятельности.
Актуальность темы:
Уроки музыки в системе обучения и воспитания учащихся общеобразовательной школы имеют важное значение. Тема актуальна и в комплексе с другими учебными предметами они оказывают развивающее действие на учащихся: на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, развитие личностных качеств, способствуют формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств.
Цель урока: Знакомство с творчеством инструментальной и симфонической музыки П.И. Чайковского и жизнью композитора.
Образовательные задачи
-познакомить с историей создания «Детского альбома» П.И. Чайковского;
-углубить знания о творчестве основоположника русской музыки П.И. Чайковского на примере новых произведений;
-сравнить камерный инструментальный жанр (пьесы для фортепиано) и симфоническое произведение;
— совершенствовать уровень исполнения (работа над звуковедением, фразировкой, окончанием фраз).
Развивающие задачи
— развивать самостоятельное творческое мышление;
-формировать художественно – эстетический вкус;
-активизировать фантазию и воображение при исполнении и слушании произведений.
Воспитательные задачи
-воспитывать любовь и уважение к произведениям русских классиков;
— пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.
Методы обучения:
-Метод моделирования художественно-творческого процесса;
-Метод ретроспективы (повторение знаний);
-Метод проблемной ситуации;
-Метод размышления и обобщения музыки.
Вид урока: урок- беседа, «урок открытых мыслей».
Методические рекомендации по проведению урока:
Одной из приоритетных задач учебного предмета «Музыка» является развитие музыкального восприятия, мышления, слуха, певческого голоса, творческих способностей учащихся. Решению этой задачи способствует использование в работе учителя ТСО.
Дети мыслят красками, формами, и поэтому наглядность соответствует природе мышления ребенка. Когда наглядные материалы хорошо оформлены, то они помогают формировать эстетический вкус ребенка, способствуют запоминанию учебного материала, усиливают мотивацию детей к изучению материала. Учителю необходимо учитывать соответствие наглядных материалов возрастным особенностям учащихся.
Знакомство с произведениями классической музыки развивают фантазию ребят и включает их в мыслительное творчество, а еще учат вслушиваться в музыкальные звуки. Данный вид урока выбран не случайно, так как творческие задания придают смысл обучению, мотивируют учащихся. Используется и индивидуальная форма организации деятельности, так как при этой форме развивается творческая активность, самостоятельность, проверяется и оценивается работа каждого ученика.
Для успешного выполнения целей и задач, на уроке используются:
- Информационные технологии.
Создана и использована вначале урока подборка стихов, аудио- и видеозаписей с целью расширения знаний детей об инструментальной и симфонической музыке, активизации творческого мышления.
- Коммуникативные технологии.
Метод диалога учителя и учеников привел к созданию у каждого ученика своего музыкального образа.
На уроке используются методы:
— словесные – беседа;
— наглядные (наглядные средства обучения: презентация учителя, иллюстрации, записи на доске, которые помогают видеть, понимать и запоминать содержание изучаемого материала);
— практические;
— методы стимулирования: создание ситуации успеха и поощрения;
— метод моделирования художественно-творческого процесса;
— метод ретроспективы (повторения знаний);
— метод проблемной ситуации;
— метод размышления и обобщения музыки.
Формы организации деятельности учащихся:
— индивидуальные
— групповые
Обратная связь осуществляется на протяжении всего урока: через вопросы и ответы детей, самостоятельную творческую деятельность, эмоциональную отзывчивость и участие в рефлексии.
Планируемые результаты проведения урока:
Регулятивные:
— отличать характер музыкальных произведений;
— планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
— выполнять действия, предложенные учителем в заданном темпе;
— эмоционально откликаться на характеристику образов героев музыкального произведения;
— осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
—понимать смысл терминов;
-искать информацию в словарике;
— расширять свои представления о музыке П.И. Чайковского;
-передавать свои впечатления от прослушивания музыкальных произведений.
Коммуникативные:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, схема);
-выразительно исполнять музыкальные произведения;
-принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-координировать действия при выполнении учебных и творческих задач.
Личностные:
— выявлять связь музыки и портрета в изобразительном искусстве;
— сопоставлять человеческие чувства, темы, художественные и музыкальные образы.
Предметные:
-понимать значение социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;
-осваивать содержание образов (лирических, эпических, драматических) на основе широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;
-осознавать эмоциональное воздействие музыки, способствующее испытать всю глубину чувств;
-анализировать трактовки одного и того же произведения (русская народная песня «Во поле береза стояла» и 4 симфония);
— соотносить почерк композитора – музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие музыкиП.И. Чайковского.
Методическое и материально-техническое оснащение урока:
-учебник Музыка 2 класс авторы: Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Е.Д. Критская;
-методическое пособие к урокам музыки 2 класс авторы: Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Е.Д. Критская;
-рабочая тетрадь;
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, запись mp3, фортепиано, портрет П.И. Чайковского, сборник фортепианных пьес «Детский альбом», видеофрагмент фильма «П.И. Чайковский».
Ход урока
На экране заставка темы урока, портрет композитора и юбилейная дата со дня рождения. (звучит лирическая музыка)
- Организационный этап – 3 минуты.
Музыкальное приветствие.
Прежде чем начать наш урок, давайте настроимся и приведем в порядок наши мысли, чувства и голос. Поможет нам в этом дыхательная гимнастика.
Упражнение «Задули свечку».
Скороговорки.
Упражнения – распевки.
- Основная часть— 20 минут. Введение в музыкальный мир эпохи, в которой жил и сочинял П. Чайковский.
фрагмент фильма «П.И. Чайковский (дом, маленький Петя)
Учитель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Мы перенесемся в далекое прошлое, в то время, когда не было ни электричества, ни радио, ни телевидения. Люди ездили не на машинах, автобусах и троллейбусах, а в каретах, запряженными лошадьми. А дети получали не такие подарки, как современные дети.
Много лет назад мальчики играли не с машинками, а с деревянными лошадками. А девочкам, также как и сейчас, дарили кукол в красивых бальных платьях, именно в это время и жил композитор Петр Ильич Чайковский. Он сочинил пьесы, которые собрал в сборник под названием «Детский альбом» и подарил он их своему племяннику Володе Давыдову, чтобы ему было интересно учиться играть на фортепиано. Петр Ильич так написал в письме отцу Володи: «Скажи Бобику (так называли Володю дома), что напечатаны ноты с картиночками, что ноты эти сочинил дядя Петя и что на них написано: «Посвящается Володе Давыдову». Эти пьесы – маленькие музыкальные картинки, то есть пьесы из «Детского альбома», которые рассказывают о жизни детей, которые жили много лет тому назад.
А сейчас, закрыв глаза, мы перенесемся в далекие времена и заглянем в дом Володи Давыдова, а музыка нам в этом поможет. Мы представляем дом большой, красивый, потрескивают дрова в камине, вкусно пахнет пирогами. Все, взрослые и дети готовятся к приему гостей, и Володя тоже в ожидании праздника. Мы послушаем первую пьесу, и вы мне скажете, какая музыка по характеру, и что в этот момент может делать Володя?
Слушание пьесы «Сладкая греза»
Учитель: Какая музыка?
Дети: Нежная, ласковая, немного печальная.
Учитель: А чем, по – вашему, занят Володя?
Дети: Поет, играет на фортепиано, танцует, мечтает.
Учитель: Эта пьеса называется «Сладкая греза» (на доске). Греза – это сладкая мечта, сладкий сон. Володя мечтает, что же ему принесут в подарок?
Учитель: А как меняется характер в следующей пьесе?
Слушание пьесы «Игра в лошадки».
Учитель: Какая музыка?
Дети: Радостная, игривая, резвая, скачущая.
Учитель: А как вы думаете, какой подарок получил Володя?
Дети: Лошадку.
Учитель: Молодцы! Эта пьеса называется «Игра в лошадки» (на доске).
Я сел на лошадку свою златогривую,
Сел и помчался по дому, по комнатам,
Мимо стола, этажерки и тумбочки,
Мимо кота, на диване лежащего,
Мимо сидящей с вязанием бабушки.
Но это не единственный подарок! Володе подарили большую красивую коробку. А что в ней лежит, мы сейчас узнаем.
Послушайте загадку!
Они в коробочке лежат,
Но если их достать,
Построятся за рядом ряд,
Пойдут маршировать,
И каждый с новеньким ружьём
Похожи, словно братики
Кто скажет, как мы их зовём?
Дети: Деревянные солдатики!
Слушание пьесы «Марш деревянных солдатиков».
Учитель: А что, ребята, хочется делать под эту музыку?
Дети: Двигаться, шагать.
Учитель: А что делали ваши пальчики?
Дети: Маршировали.
Учитель: Значит, что мы слушали?
Дети: Марш.
Учитель: А какая была музыка?
Дети: Бодрая, задорная, кукольная, игрушечная.
Учитель: Молодцы! Пьеса называется «Марш деревянных солдатиков» (на доске).
(Показ иллюстрации к пьесе)
- Вокально-хоровая работа- 10 минут
Учитель: Город-посёлок Воткинск, где родился Пётр Ильич, мало чем отличается от деревни. Именно здесь, в деревне, в провинции, широко и привольно лилась народная песня, и звучала выразительная, напевная, яркая русская крестьянская речь.
Композитор часто использовал народные песни в своих операх, симфониях, концертах. Предлагаю вам послушать отрывок из IV симфонии П.И. Чайковского, где была использована тема русской народной песни
Звучит отрывок IV симфонии П.И. Чайковского
Учитель: Кто узнал эту народную песню?
Дети: «Во поле берёза стояла».
Учитель: В простой народной песне музыка открылась композитору своей чистой первозданной красотой.
Песня – русская песня, как же ты хороша!
Песня – русская песня – жизни нашей душа!
Прошу вас встать в хоровод и исполнить хоровод эту красивую русскую песню.
Исполняется хоровод «Во поле берёза стояла»
- Заключительный этап. Обобщение – 2 минуты
Учитель: Какая пьеса П. И. Чайковского вам понравилась больше и почему?
(ответы детей)
- Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к пьесе, которая вам больше понравилась.
- Рефлексия – 3- 5 минут
Я сегодня узнал….
Мне очень понравилось…
Я хотел бы…
(Дети анализируют свою работу, свои успехи достижения ученика в сравнении с самим собой, оценивают свою активность и качество работы на уроке).
(Учитель дает свою оценку деятельности детей а уроке, отмечая их достижения)
Учитель: Спасибо, ребята, за урок, до свидания!
Результативность изучения учебного материала.
- Личностно – эмоциональные отношения к музыкальному материалу урока (цикл фортепианных пьес П. Чайковского «Детский альбом»).
- Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей учащихся.
- Развитие творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
- Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, понимания музыкальных произведений П. И. Чайковского.
Метапредметные результаты
- Анализ, сравнение пьес фортепианного цикла П. Чайковского.
- Оценка собственных учебных действий.
- Умение воспринимать окружающий мир в музыкальных образах.
Предметные результаты.
- Развитие художественного вкуса и интереса к различным видам музыкально-творческой деятельности: слушание, вокально-хоровая работа.
- Умение размышлять о музыке.
- Получить общее понятие о роли музыки в жизни ребенка (Володи Давыдова).
- Использование умений и навыков, готовность применять полученные знания во внеурочной и внешкольной деятельности: исполнение пьес в ансамблевом музицировании, исполнение вокально- хоровых произведений.
