Предоставления опыта профессиональной деятельности в рамках методического интенсива «Методика и технология формирования математических представлений у детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО»

Форма: практикум

Кузьмина Виктория Богдановна, воспитатель.

Тема: «Развитие грамотной (правильной) математической речи через дидактические игры в старшем дошкольном возрасте.

Цель: повышение компетентности педагогов в развитии грамотной (правильной) математической речи детей старшего дошкольного возраста. 

Планируемый результат: повышение компетентности педагогов в применении грамотной (правильной) математической речи через дидактические игры.

План проведения: 

Математическая речь – это устная и письменная речь на основе полуформального математического языка. К коммуникативным качествам математической речи относят правильность, точность, логичность, уместность. Математический язык, лаконичен, точен, содержит символы и переменные.

При обучении дошкольников математической речи следует придерживаться следующих принципов работы: 

  • использовать наглядно действенный характер обучения; 
  • начинать занятия следует с элементов игры; 
  • исправление ошибок речи обучающихся должно происходит непосредственно в действии;
  • максимально использовать математическую речь в повседневной жизни; 
  • дидактическая игра должна быть ведущим видом деятельности.

 

В процессе развития математических представлений и речи можно использовать дидактические игры и упражнения, литературные средства (сказки, стихи, малые фольклорные жанры и др.), то есть осуществляется интеграция художественного слова и математического содержания. Кроме того, при обучении математической речи возможна интеграция с такими направлениями математического развития дошкольников как социальное развитие, экономическое, речевое, физическое, художественно — эстетическое и другие.

Условиями успешного развития речи и формирования математических речевых умений и навыков у детей .

Грамотная математическая речь выражается в правильном употреблении математических терминов, в знании, где и в каком месте можно применить эти термины и специальные математические выражения, а также в развитии всех сторон речи (фонетической, лексической, грамматической) и связной речи в целом. 

Формирование и развитие математической речи сводится к устранению грамматических и математических ошибок, таких речевых недостатков, как неточность и бедность речи, употребление лишних слов, неправильный порядок слов в предложении. 

Следует анализировать происхождение речевых ошибок. Наиболее частые – это отсутствие в активном словаре необходимых слов или неточное, ошибочное их использование; неправильное построение предложений, высказываний, рассуждений; однословность или, наоборот, многословие.

Возрастные особенности развития математической речи старших дошкольников 

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Дети не замечают, что идёт обучение — они перемещаются по комнате, работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками. Вся система организации занятий должна восприниматься ребёнком как естественное продолжение его игровой деятельности.

Большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребёнка. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Начиная с самых первых занятий, им систематически предлагаются задания, допускающие различные варианты решения.  Вариант может быть верным и неверным — тогда он обсуждается, исправляется. Такой подход раскрепощает детей, снимает у них страх перед ошибкой, боязнь неверного ответа.

В процессе развития математических представлений и речи активно используются дидактические игры и упражнения, литературные средства (сказки, стихи, малые фольклорные жанры и др.), то есть осуществляется интеграция художественного слова и математического содержания.

Практическая часть «Дидактические математические игры для развития грамотной (правильной) математической речи в старшем дошкольном возрасте»

Некоторые дидактические игры, которые помогают развивать математическую речь:

«Цепочка слов». Цель — увеличить словарный запас слов и развить память. Детям предлагают запомнить тройки слов, которые воспитатель называет один раз.

«Посчитай». Цель — закрепить умение правильно согласовывать числительные до десяти с существительными, правильно ставить ударения в существительных и числительных.

«Концовка». Игра для развития речи детей, включения в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий» и других.

«Четвёртый лишний». Цель — закрепить умение находить четвёртый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

«Назови цифру». Цель: Учить запоминать цифры; упражнять детей произносить название цифры, задавая разную интонацию: ласково, сердито, громко, удивлённо, тихо, грустно, весело,  испуганно, как будто сильно замёрзли.

«Вчера, сегодня, завтра»То, что было, то, что будет, каждый помнит — не забудет.Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи.

Учить детей подбирать по смыслу одно из слов наречий (вчера, сейчас, завтра)

«Утро, день, вечер, ночь».Утро, вечер, день и ночь, навсегда уходят прочь. Провожать их не спеши, что ты делал, расскажи. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.

«Верно – неверно». Цель. Формировать понятие времени. Закреплять отличия частей суток.

Дидактические игры можно использовать в разных формах работы: на занятиях, в режимных моментах, в повседневной жизни, при активном отдыхе и в самостоятельной деятельности детей.

Важно, чтобы при развитии математической речи дети подробно проговаривали весь процесс решения того или иного задания.