Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28»
г. Балаково Саратовской области
Методическая разработка урока математики с применением сервисов WEB 2.0 по теме
«Деление с остатком». 3 класс
Автор:
Ольховская Наталья Викторовна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 28
2024 г.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА
- Предмет, класс, автор учебника: математика, 3 класс, М.И. Моро, М.А. Бантова и др.
- Тема урока: «Деление с остатком»
- Дидактическая цель: создать условия для формирования умения выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, умения записывать новый приём деления.
- Тип урока: «открытие» нового знания
- Задачи.
Обучающая:
1) формировать представления о конкретном смысле деления с остатком;
2) формировать умения:
— производить деление с остатком с опорой на схематический рисунок;
— записывать новый приём деления;
— проверять деление с остатком, путём сравнения остатка с делителем;
— применять полученные знания при решении практических задач.
Развивающая:
— способствовать развитию социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— способствовать развитию использования знаково-символических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач;
Воспитательная: содействовать воспитанию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Планируемые результаты.
Личностные:
— у учащихся будет сформирован интерес к изучению темы: «Деление с остатком»;
— у учащихся будет сформировано умение доносить (объяснять) свою точку зрения по данной теме.
— у учащихся может быть сформировано понимание важности применения различных способов вычислений в обыденной жизни.
Метапредметные:
- Регулятивные:
— учащиеся научатся определять учебную задачу;
— учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий;
— учащиеся получат возможность научиться осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- Познавательные:
— учащиеся научатся выявлять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять обобщение;
-учащиеся получат возможность научиться строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
- Коммуникативные:
— у учащихся будет сформировано умение слушать и понимать других;
— у учащихся будет сформировано умение работать в паре (группе);
— учащиеся получат возможность научиться строить свое высказывание в соответствии с задачей;
— учащиеся получат возможность научиться оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные:
— учащиеся научатся объяснять, что такое деление с остатком;
— учащиеся получат возможность объяснять, какие существуют способах деления с остатком;
— учащиеся научатся выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок;
-учащиеся получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических задач.
- Методы обучения:
— деятельностный, проблемный;
— словесный (беседа), наглядный (картинки в учебнике, презентация), практический (упражнения).
- Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
- Средства обучения
— учебник «Математика» 3 класс, Моро М.И., Бантова М.А. и др. часть 2 с.26.
— конспект урока.
— компьютер, проектор, колонки;
— индивидуальные нетбуки, интернет.
— палочки;
— Лист самооценки работы в группе;
— «Лесенка» для самооценки.
— авторские ЭОРы:
1) Интерактивное задание «Пазл» https://learningapps.org/watch?v=p8akb5c9521
2) Кластер «Деление» https://mm.tt/873932529?t=U1JRSevza0
3) Интерактивное задание «Найди пару» https://learningapps.org/watch?v=pcs1ydstj21
4) Совместная Гугл презентация «Задачи на деление с остатком»
— заимствованные ЭОРы:
1) Видеоуроки в Интернет. «Деление с остатком» https://youtu.be/lDEp85xCwTc.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Самоопределение к деятельности
1 – 2 мин. |
— Прочитайте девиз урока.
«Математику учить – ум точить». — Как вы понимаете эти слова? Для чего нужно учить математику? – Подумайте, что необходимо нам для успешного изучения математики? |
Читают девиз урока.
Отвечают на вопросы учителя. |
Личностные:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
| Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности
4 — 5 мин. |
Актуализация знаний
1. Интерактивное задание — Составьте пазл и вы узнаете первое слово темы урока. https://learningapps.org/watch?v=p8akb5c9521 2. – Какое слово у вас получилось? (Деление) — Расскажите, что вы уже знаете о делении, с опорой на список вопросов (кластер «Деление» на экране). https://mm.tt/873932529?t=U1JRSevza0 — А что ещё вы хотели бы узнать? Фиксация затруднений 3. — Молодцы, вы много знаете о делении, значит легко найдёте значения этих выражений: 24 : 4 36 : 3 17 : 2 — Запишите примеры в тетрадь и решите. — Вы смогли полностью выполнить задание? (нет, да) — Кто не смог выполнить? Почему? В чём было затруднение? (17 на 2 не делится). — Кто решил этот пример? Напишите свои ответы на доске. — Почему получились разные ответы? (такие примеры ещё не решали) |
1.
Выполняют задание индивидуально, пройдя по ссылке https://learningapps.org/watch?v=p8akb5c9521 2. Отвечают на вопрос. Читают вопросы и отвечают на них. 3. Решают примеры. Отвечают на вопросы учителя. Записывают ответы на доске. Отвечают на вопрос учителя. |
Познавательные: структурирование знаний, знаково-символические действия.
Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме. |
| Постановка учебной задачи
1 – 2 мин. |
— Чем похожи данные примеры и чем отличаются? (они все на деление, первый пример – на табличное деление, второй – на внетабличное, а третий не похож ни на первый пример, ни на второй).
— Что мы не знаем? (Как решать третий пример) — Что нам нужно узнать? — А чему научиться? (Научиться решать новые примеры на деление). |
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют цель своей деятельности на уроке. |
Познавательные:
умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы; постановка и формулирование проблемы |
| Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта
10 – 12 мин. |
1. — Каким способом вы решали первый пример?
(С помощью таблицы умножения) — А второй? (Сначала разложили число на сумму удобных слагаемых, потом применили таблицу умножения) — Каким ещё способом можно разделить? — Вспомните, как мы делили, когда ещё не знали таблицу умножения? (с помощью предметов, палочек, с помощью рисунка). — Разделите с помощью палочек третий пример. Разложите 17 палочек по 3 палочки в каждую кучку. — Делаем вывод.
— «Остаток» — это второе слово нашей темы урока. — Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Делением, когда что-то остается) — Как бы вы назвали наш сегодняшний урок? — Давайте откроем учебник и посмотрим, как сформулировали тем урока авторы. С. 26 — Прочитайте тему урока: «Деление с остатком». — Итак, если 17 палочек разложить по 3 палочки в каждую кучку, то получится 5 раз по 3 палочки и 2 палочки останется. Запишем это так: (На доске) 17 : 3 = 5 (ост.2) — Прочитайте эту запись. — А теперь сравните остаток и делитель. (Остаток меньше делителя) 2. – Прочитайте в учебнике на странице 26 как там разделили 17 на 3. — Прочитайте, как читается запись деления с остатком. Мы с вами также прочитали? Физминутка 3. – Выполним № 2 письменно с подробным объяснением у доски. Задание: выполни деление, сделав рисунки. 7 : 3 9 : 4 10 : 6 (Не забываем проверять: остаток меньше делителя). |
1.
Отвечают на вопросы учителя. Выполняют деление с помощью палочек. Отвечают на вопросы учителя. Дополняют цель своей деятельности на уроке. Определяют тему урока и сравнивают её с темой в учебнике. Записывают вместе с учителем пример. Читают запись. Сравнивают остаток и делитель. Отвечают на вопросы учителя. 2. Читают объяснение в учебнике. Читают запись деления с остатком по-разному. Выполняют движения. 4. Три ученика выходят к доске по очереди и выполняют задание с подробным объяснением. Остальные выполняют в тетрадях. |
Личностные:
умение доносить (объяснять) свою точку зрения. Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу. Познавательные: умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы; умения извлекать и анализировать информацию из иллюстраций, текста учебника; знаково-символические. |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
3 мин. |
— А сейчас поработаем в парах.
Задание: Соотнесите картинку и пример на деление с остатком. https://learningapps.org/watch?v=pcs1ydstj21 — Соединяем картинки по очереди, с объяснением. Один объясняет, другой слушает, потом меняемся. |
Работают в парах, пройдя по ссылке.
https://learningapps.org/watch?v=pcs1ydstj21 Соединяют картинку и соответствующий пример на деление с объяснением. Сначала один объясняет, другой слушает, потом наоборот. |
Личностные: умение доносить (объяснять). свою точку зрения.
Познавательные: анализ, синтез; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре; умение строить свое высказывание в соответствии с задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. |
| Самостоятельная работа с самопроверкой
3 – 4 мин |
— Выполните деление, сделав рисунки:
11 : 5 14 : 3 *15:4 (*для тех, кто быстро решает, дополнительный пример) — Проверьте решение по образцу (на экране). — Поднимите руку, кто верно решил все примеры? Кто допустил ошибки, исправил их? — Молодцы! |
Решают примеры самостоятельно.
Проверяют по образцу. Поднимают руки. |
Познавательные: знаково-символические.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; |
| Включение в систему знаний и повторение (жизненная ситуация)
7 – 8 мин |
— Ребята, а может нам пригодится в жизни умение делить число с остатком? Приведите примеры.
— А сейчас для вас творческое задание. Будем работать в группах по составлению совместной презентации на тему «Задачи на деление с остатком». — Задание группам: составить задачу на деление с остатком, связанную с жизнью. Записать её текст на слайде совместной презентации. Подготовиться к защите работы. — После выполнения работы заполните лист самооценки работы в группе. Защита работы по плану. |
Отвечают на вопрос, приводят примеры.
Работают в группах, пройдя по ссылке. Придумывают задачу на деление с остатком, решают её. Заполняют лист самооценки работы в группе. (Приложение 1) Представитель от команды выходит к доске и защищает работу по плану. (Приложение 2) |
Личностные: умение доносить (объяснять) свою точку зрения.
Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение работать в группе; умение строить свое высказывание в соответствии с задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. |
| Рефлексия деятельности
3 — 4 мин |
1. — Ребята, чему мы хотели научиться вначале урока?
— Мы достигли своей цели? — А каким способом? — А как вы думаете есть ещё другие способы решения деления с остатком? — Об этом мы узнаем на следующем уроке. — А сейчас посмотрите ещё раз на список вопросов о делении, с которого мы начинали урок (кластер «Деление» на экране). https://mm.tt/873932529?t=U1JRSevza0 — Какие вопросы вы бы добавили после сегодняшнего урока? (Все ли числа делятся? Может ли быть остаток больше или равен делителю?) 2. — Ребята, оцените результат своей работы на уроке, поставив себя на ступеньку.
3. Отметки за урок…. 4. Домашнее задание. Закрепить умение выполнять деление с остатком вы можете здесь: https://youtu.be/lDEp85xCwTc ТПО с. 31 № 80, 81, 82 (на выбор 2 задания) — Урок закончен. Спасибо за хорошую работу! |
1.
Отвечают на вопросы учителя Высказывают предположение. Предлагают добавить вопросы в список. 2. Оценивают с помощью «Лесенки» свою работу на уроке. 3. Слушают отметки. 4. Записывают домашнее задание. ТПО с. 31 № 80, 81, 82 (на выбор 2 задания). |
Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефксию. |
