Департамент образования и науки города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования города Москвы
«Дворец творчества детей и молодежи
«Преображенский»
| Принята на заседании программно-методическойкомиссии от «23» апреля 2026 г.Протокол № 1 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУДО «ДТДиМ «Преображенский»Е.Б.Коминова____________________«23» апреля 2026 г. |
|---|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
Народные игры и песни
Направленность: художественная
Уровень: ознакомительный
Возраст обучающихся: 6-8 лет
Объем часов: 72 часа
Срок реализации программы: 2 года
Автор-составитель:
Пикова Валерия Валерьевна —
педагог дополнительного образования
Москва, 2026 год
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
1.РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Характеристика программы
1.4. Ожидаемые результаты и способы их определения
1.5. Формы подведения итогов выполнения программы
2. РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Календарный учебный график
2.2. Учебно-тематический план
2.3. Содержание программы
3. РАЗДЕЛ. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Методическое обеспечение программы
3.2. Организационное обеспечение программы
3.3. Воспитательный компонент программы
3.4. Кадровое обеспечение
3.5. Материально-техническое обеспечение программы
3.6. Учебно-информационное обеспечение
Список литературы
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность – художественная
Уровень — ознакомительный
Предмет изучения – народно-певческие традиции
1.1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы состоит в том, что обучение детей русским традициям, изучение фольклорных праздников, обрядов, народных игр, фольклорных произведений является одним из средств сохранения русской традиционной культуры.
Народное искусство в более широком смысле можно рассматривать как способ социализации личности ребенка и его социальной адаптации в обществе.
Занятия по программе способствуют развитию музыкальных способностей, обучающихся (слух, голос, память), освоению русских народных традиций (праздники, обряды, народные игры), помогают выявить и развить их творческие способности.
Данная программа позволяет обучающимся познакомиться с народными праздниками, играми, народно — певческим творчеством. Это помогает определиться в желании заниматься народным творчеством по углубленной программе.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование у обучающихся интереса к традиционной русской культуре.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
В обучении:
- дать представления о русских народных традициях;
- познакомить с русскими народными играми;
- обучить элементам сценического движения
В развитии:
- развить музыкальный слух, память, ритм;
- развить творческие способности;
- развить художественное восприятие и эстетический вкус.
В воспитании:
- воспитать любовь к истории, культуре и традициям своей Родины
- воспитать потребность в творческом свободном общении со сверстниками и взрослыми;
- воспитать чувство коллективизма, общности и единой деятельности.
1.3. Характеристика программы
Характеристика обучающихся, на которых рассчитана программа
Программа рассчитана на обучающихся от 6 до 8 лет.
Для распределения по группам обучающиеся проходят собеседование, на котором выявляются интерес ребенка к народному творчеству и его музыкальные способности (слух, чувство ритма, музыкальный диапазон).
Количество в группе 8-10 человек
Возраст 6-8 лет
Срок реализации программы – 1 год
Форма и режим учебных занятий
| Групповые занятия | 2 по 1 ч/ 1 по 2ч |
|---|---|
| Общая учебная нагрузка обучающегося | 2 ч |
*3анятия проводятся из расчета 2 занятия в неделю, продолжительность занятия составляет 45 минут.
**Занятия проводятся в очной форме, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием систем дистанционного обучения.
1.4. Ожидаемые результаты и способы из выявления
По итогам года обучения обучающийся должен
| Знать: | Уметь: |
|---|---|
| — правила пения | — правильно вести себя во время певческой работы |
| — тексты песен | — правильно пользоваться во время пения дыханием |
| — тексты потешек, дразнилок, игры | — воспроизводить одноголосные произведения. |
| — календарные праздники | — играть на шумовых инструментах |
| — шумовые инструменты | — петь в унисон |
| -элементы сценического движения | — слушать друг друга |
Предметные результаты
- Знание жанров фольклора. Например, понимание жанров песенного фольклора, устного народного творчества (потешки, прибаутки, скороговорки, пословицы), а также знание календарно-обрядовых песен, календарных праздников и их традиций.
- Умение исполнять произведения. Например, петь в народной манере, чисто интонировать, исполнять соло или в ансамбле несложные мелодии, использовать выразительные средства для создания художественного образа.
- Навыки игры на народных инструментах. Овладение базовыми приёмами игры на шумовых инструментах (ложки, бубен, трещотки).
- Знание музыкальных инструментов и их характеристик. Например, умение различать тембры русских народных инструментов
- Освоение элементов хореографии. Умение выполнять простейшие плясовые движения, согласовывать движения с текстом и музыкой в хороводе.
Метапредметные результаты
- Умение планировать действия. Например, умение действовать в соответствии с поставленной задачей
- ой задачей, оценивать правильность выполнения действия.
- Навыки взаимодействия. Способность взаимодействовать в коллективе, согласовывать действия с ритмом группы, слушать и понимать высказывания сверстников и педагога.
- Развитие кругозора и познавательных интересов. Расширение знаний о традиционном народном искусстве, умение добывать новые знания из различных источников.
- Умение применять полученные знания и умения в концертной деятельности. Навыки публичных выступлений
Личностные результаты
- Эмоциональная отзывчивость на произведения народного творчества. Проявление интереса и уважения к народной культуре.
- Формирование нравственных качеств. Например, доброжелательности, чувства товарищества, умения оценивать свои поступки и поступки окружающих.
- Развитие целеустремлённости, исполнительской воли, артистизма, работоспособности.
- Осознание принадлежности к культурным традициям родного края.
- Формирование мотивации к бережному отношению к обрядам, традициям, сохранению культурного наследия.
1.5. Формы и методы освоения и контроля программы
Уровень освоения программы выявляется на контрольных занятиях, концертах, фестивалях.
Внутри коллектива или Центра музыкального развития проводятся мини-конкурсы для выявления уровня творческого развития обучающегося.
Система оценки освоения программы по уровням: «высокий», «средний», «низкий»
Критерии оценки построены по уровневой системе:
| ПараметрыУровень | Высокий | Средний | Низкий |
|---|---|---|---|
| Грамотность исполнительства | Чистое интонирование произведения с правильной фразировкой и дыханием. | Исполнение с некоторыми неточностями в интонировании, фразировки и дыхании. | Неправильное интонирование, фразировки и дыхание во всем произведении. |
| Народная манера | Исполнение открытым звуком на «опоре», не зажимая связок. | Исполнение открытым звуком на слабой «опоре». | Исполнение без «опоры», на сдавленных связках. |
| Сценический образ | Умение создать сценический образ самостоятельно, применяя приобретенные навыки. | Создание сценического образа частично при помощи педагога. | Создание сценического образа только при помощипедагога. |
| Сценические движения | Уметь применять сценические движения в исполняемых произведениях. | Умение применять сценические движения с некоторыми ритмическими неточностями. | Неправильно ритмически исполненные сценические движения. |
| Учебный материал | Полное усвоение учебного материала. | Полное усвоение учебного материала. Использование знаний с помощью подсказок педагога. | Частичное усвоение учебного материала, и не умение использовать свои знания |
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала обучения | Количество учебных часов | Режим занятий | Дата окончания обучения |
|---|---|---|---|---|
| 1 год | 1 сентября | 72 часа | 1 раз в неделю по 2 часа/2 раза в неделю по часу | 31 мая |
2.2. Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование темы | Кол-во часов на теоретические занятия | Кол-во часов на практические занятия | Всего часов | Формы контроля | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| аудиторных | внеаудиторных | ||||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | 2 | Анкетирование | ||
| 2 | Детский фольклор (потешки, считалки, прибаутки, колыбельные песни) | 2 | 4 | 6 | Выполнение заданий/ прослушивание | ||
| 3 | Русские народные сказки | 2 | 4 | 6 | Выполнение заданий/ прослушивание | ||
| 4 | Народные игры | 2 | 4 | 6 | Выполнение заданий/ игры | ||
| 5 | Народный календарь | 8 | 2 | 4 | 10 | Выполнение заданий/ опрос | |
| 6 | Работа над певческим репертуаром | 2 | 20 | 2 | 24 | Выполнение заданий/ прослушивание | |
| 7 | Элементы народной хореографии | 2 | 4 | 6 | Выполнение заданий/ | ||
| 8 | Шумовые народные инструменты | 2 | 4 | 6 | Выполнение заданий/ прослушивание | ||
| 9 | Итоговое занятие | 2 | 2 | Отчетный концерт | |||
| Итого: | 21 | 45 | 6 | 72 |
2.3. Содержание учебной программы
Тема 1. Вводное занятие.
Теоретические знания.
Понятие «фольклор». Виды народного творчества (декоративно-прикладное, поэтическое, музыкальное).
Виды практической деятельности.
Знакомство с детьми, игра «Снежный ком». Определение ширины диапазона обучающихся.
Тема 2. Детский фольклор.
Теоретические знания.
Общая характеристика детского фольклора (классификация).
Виды практической деятельности.
Разучивание считалок. Пение колыбельных песен. Работа над дикцией при помощи коротких музыкальных скороговорок.
«Веники, веники, веники-помелики,
На печи валялися, с печи оборвалися»
Тема 3. Русские народные сказки.
Теоретические знания.
Общая характеристика русских народных сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
Теоретические знания.
Изучение русских народных сказок. Раскрыть смысловое значение сказок (дружба, взаимовыручка, героизм). Сказка с музыкальными припевками «Теремок»
Тема 4. Народные игры.
Теоретические знания.
Народные игры подвижные и спокойные.
Теоретические знания.
Разучивание считалок, народных игр «Растяпа», «Золотые ворота», «Кошки-мышки», «Бабка Ежка», «Бояре», «Катилось колечко»
Тема 5. Народный календарь.
Теоретические знания.
Календарные праздники годового цикла. Подробное изучение праздников Зимние святки, Масленица.
Виды практической деятельности.
Разучить песни, соответствующие народным календарным праздникам: Зимние святки, Масленица. Участие обучающихся в инсценировки обряда «Зимние святки», «Масленица».
Тема 6. Работа над певческим репертуаром.
Теоретические знания.
Понятие об ансамблевом пении. Ритмический, тембровой и дикционный ансамбль. Понятие унисона.
Виды практической деятельности.
Пение одноголосных упражнений на 2-3-х нотах для вырабатывания чистого унисонного звучания, единой манеры пения. Пение одноголосного произведения «Посмотрите, как у нас-то в мастерской». Работа над единым певческим дыханием, правильной дикцией в произведении «Посмотрите, как у нас-то в мастерской». Работа над свободной подачей звука, единым формированием открытых гласных. Использования элементов народной хореографии, шумовых инструментов произведения «Посмотрите, как у нас-то в мастерской». Пение игровых песен «Дома ли кума воробей».
Примерный репертуарный перечень:
РНП «Я капустицу полола», РНП «Ой, сад во дворе», РНП «Как у наших у ворот», «Дома ли кума воробей» — игровая, РНП «Как по улице Ванюша», РНП «Из-за леса, из-за гор», «Как за нашим за двором», «На зорюшке снег напал», «Рукавички барановые», частушки, «Ой, коляда», «Авсень-коляда», «Масленица-полизуха», «Едет масленица дорогая»
Тема 7. Элементы народной хореографии.
Теоретические знания.
Что такое народная хореография.
Виды практической деятельности.
Постановка корпуса (закрепление и расслабление мышц всего корпуса). Поддержка корпуса, свободные движения рук. Русский поклон мужской и девичий. Танцевальные шаги: простой, с притопом, с проскальзывающим ударом каблука.
Тема 6. Шумовые народные инструменты.
Теоретические знания.
Возникновение русских народных инструментов.
Виды практической деятельности.
Изучение названий простейших народных инструментов (ложки, трещотки).
Постановка рук при игре на ложках и трещотках. Приемы игры на народных инструментах: игра двумя ложками, одновременный удар двумя руками во время игры на трещотках.
Исполнение ритмически правильного рисунка.
Тема 7. Досуговая и просветительская деятельность.
Теоретические знания.
Культура поведения при посещении массовых мероприятий
Виды практической деятельности.
Посещение тематических концертов, мероприятий ДТДиМ, выставок, музея. Обсуждение посещаемых мероприятий. Участие в фольклорном празднике «Масленица».
Тема 8. Итоговое занятие.
Виды практической деятельности.
Подведение итогов за учебный год. Характеристика успешности каждого обучающегося.
РАЗДЕЛ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Методическое обеспечение
Основные принципы обучения:
- Принцип доступности — весь учебный материал отбирается по возрастным и индивидуальным данным, от простого к более сложному, кроме того, в творческом процессе участвуют все дети в независимости от природных данных;
- Принцип системности — учебный план строится по годам обучения, в зависимости от приобретенных навыков в процессе изучения предыдущего материала;
- Возрастной принцип – содержание занятий, виды и формы деятельности детей подобраны в соответствии с их возрастными особенностями и потребностями;
- Певческий принцип — работа над народной манерой пения с использованием вокально-технических приемов;
- Принцип творческой активности — помочь ребенку проявить себя как творческую личность;
- Принцип индивидуального подхода заключается в том, что педагог, организуя учебно-творческий процесс, занимается воспитанием певческого и хореографического мастерства не только всей группы в целом, но и выявляет индивидуальные творческие способности каждого ребенка с учетом психологических особенностей характера.
Реализация программы носит мотивационный характер, который ведет к саморазвитию обучающихся, достижению результатов на ближайшем промежутке и конечном этапе образования.
Упражнения на развитие певческого дыхания.
- Положим руку на живот для контроля дыхания и сделаем медленный вдох. Не задерживая дыхания, медленно выдохнем. Почувствуем, как живот надувается при вдохе и сдувается при выдохе. Если движения живота плохо ощутимы, попробуем выполнить это упражнение, наклонив корпус вперед и положив руки на область поясницы.
- Сделаем три активных вдоха и один активный выдох необходимо следить за работой живота при вдохе и при выдохе.
- Предварительно выдохнув, сделаем резкий вдох носом, послав воздух в область живота. Со звуком ТЦ-Ц-Ц.… медленно выдыхаем воздух сквозь сомкнутые зубы. Чтобы воздушный столб был равномерным и не качался, необходимо после вдоха оставить мышцы живота /пресс/ напряженными, а сам живот круглым, как мячик. Нужно поддерживать напряжение, пока выйдет весь воздух. Постепенно необходимо продлевать выполнение этого упражнения на счет от 5 до 10.
- Откроем рот. Сделаем медленный вдох с легким звуком «удивления». Почувствуем холодок на мягком небе и опускание кадыка. На выдохе издаем протяжный, свободный, похожий на стон звук «А». Гортань вместе с кадыком остается в нижнем положении. Язык не должен закрывать горло. Губы не должны дрожать.
- М-И-Э-А-О-У-О-А-Э-И. Все гласные должны быть исполнены одинаковым звуком — звонко, без хрипа и продыха. Необходимо постоянно чувствовать точку концентрации звука на верхних передних зубах.
3.2. Организационное обеспечение
Каждый обучающийся для занятий должен иметь:
1. Народные инструменты – ложки, трещотки, свистульки.
2. Народный костюм.
3. Тетрадь для записи текстов песен.
4. Письменные принадлежности.
Сотрудничество, дружеские связи с народно- певческими коллективами, участие в фестивалях, конкурсах, городских и окружных мероприятиях позволяют установить здоровую конкуренцию, а также профессиональные взаимоотношения между руководителями коллективов. Дальнейшее развитие методики происходит путем творческих встреч с педагогами отдела, поисками решения общих проблем, посещение учебно-методических семинаров во ДТДиМ, подбора нотной литературы (учебного и концертного репертуара).
3.3. Воспитательный компонент
Цель воспитания — развитие личности ребенка, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
Усвоение детьми нравственных позиций, духовно-нравственных ориентаций, и ценностей, соответствующих идеям Конституции РФ и предметному содержанию образовательной программы, опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний, а также морально-волевых качеств.
Получение детьми осознанного опыта и усвоение ими морально-волевых качеств, обеспечивающих:
— воспитание уважения к культуре, искусству народов России, российскому наследию, мировому искусству, ценностного отношения к культуре своей местности, края, образовательной организации;
— формирование восприимчивости к разным видам искусства, ориентации на творческое самовыражение, реализацию своих способностей в искусстве, эстетическое обустройство своего быта, в семье, общественном пространстве;
-формирование и развитие интереса к художественным ценностям и процессам, к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров художественного творчества, внесшим значимый вклад в развитие культурного потенциала своей местности, региона, России, других стран, в мировое искусство в целом;
-воспитание стремления увидеть, понять, зафиксировать в памяти и информационных продуктах свидетельства ценности художественной культуры, результатов труда и достоинства творцов художественной культуры, результатов собственного творческого самовыражения;
-формирование и укрепление в совместной деятельности качеств участника командной деятельности, лидерских качества, умений действовать в команде, брать на себя ответственность, достигать целей деятельности в совместной работе;
-развитие волевых качеств и замыслов, в достижении результатов деятельности, имеющих художественное значение, принципиальности и готовности к компромиссам при решении вопросов, требующих совместных действий;
-развитие нравственной рефлексии, готовности к анализу, представлению, реализации своей нравственной позиции;
-формирование опыта, навыков применения своих знаний и умений в области творчества, искусства в социально-значимой деятельности в волонтерских, экологических, технических, научно-исследовательских, туристских, физкультурно-спортивных объединениях, акциях, программах.
Формы воспитания
Основными формами воспитания детей в рамках программы являются:
-диалог (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад,);
-организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
— стимулирование (соревнование, поощрение, постановка задач на выполнение и повторение правил и действий, обеспечивающих успешное достижение результатов;
-организации сотрудничества детей между собой и благожелательного взаимодействия детей со взрослыми.
Воспитание является важным аспектом образовательной деятельности, логично «встроенной» в содержание учебного процесса. Очень важно познакомить обучающихся с историей и традициями Дворца.
В процессе обучения педагог особое внимание обращает на воспитание эмоциональной отзывчивости, культуры общения в детско-взрослом коллективе, работоспособности, аккуратности.
Календарный план воспитательной работы включает перечень образовательных
событий, приуроченных к государственным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также юбилейные даты. А также традиционные мероприятия коллектива, центра и Дворца.
Планируемые результаты воспитания
В деятельности и в ее результатах обучающиеся проявят:
-национальное, этнокультурное самосознание, российской культурной идентичности;
-уважение к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам;
-способность к командной деятельности, лидерские качества, готовность действовать в команде, брать на себя ответственность.
Результаты воспитания направлены на развитие:
-умения взаимодействовать с группой;
-стремления и готовность к взаимопомощи;
-образного видения мира, умения проявлять собственную творческую фантазию;
— способности к целенаправленному преодолению препятствий и негативных условий для достижения заявленных целей деятельности, соответствующие направленности дополнительного образования.
Оценивание результатов воспитательной работы происходит в процессе педагогического наблюдения на протяжении всего периода обучения.
3.4. Кадровое обеспечение
Реализация дополнительной общеобразовательной программы, обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее образование, соответствующей направленности, и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандарт.
3.5. Материально-техническое обеспечение
Помещение, размером 5х6 метра.
Оборудование
- количество стульев, необходимых для коллектива,
- аудио- и видеоаппаратура,
- народно-певческие костюмы,
- шумовые народные инструменты,
- фортепиано для пения учебно-тренировочного материала,
- баян для работы с певческим репертуаром.
3.6. Учебно-информационное обеспечение
Нормативно-правовые акты и документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629).
4. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467).
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242.
5.1. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура». Министерство просвещения Российской Федерации, Москва, 23.01.2026 г.
6. Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: приложение к письму Министерства просвещения РФ от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06.
7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28).
8. СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2)
9. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году».
10. Приказ Департамента образования города Москвы от 07.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
11. Приказ Департамента образования города Москвы от 03.04.2023 г. № 271 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
11.1. Приказ Департамента образования города Москвы от 10.12.2025 г.№ Пр-1176 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
12. Устав Дворца.
13. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Дворца.
14. Положение о применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ Дворца.
15. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Дворца.
Список литературы
Список использованной литературы
- Аникин В. Русский фольклор. — М., 1987, страниц 285.
- Аникин В., Круглов Ю. Русское народное поэтическое творчество. — Л., 1987, 1987, тираж 30000 экз., страниц 478.
- Бачинская Н., Попова Т. Русское народное музыкальное творчество. – М, 1968, тираж 13000 экз., страниц 302.
- Бахметьева Т. И., Соколова Г. Т. Детские частушки, шутки, прибаутки. – Ярославль, 2000, тираж 10000 экз., страниц 286.
- Васильев Ю.А., Широков А.О., Рассказы о русских народных инструментах. 2-е издание — М., 1986, тираж 120000 экз., страниц 87.
- Дмитриева Л., Черноиваненко Н. Методика музыкального воспитания в школе. -М., 1989, тираж 2000 экз., страниц 80.
- Жук Л. И. Традиции. Обряды. Обычаи. – Минск. 2004, тираж 16000 экз., страниц 127.
- Климов А. Основы русского народного танца. – М, Издательство МШК, 1994, тираж 1000 экз., страниц 186.
- Крюкова В. Музыкальная педагогика. — Ростов-на-Дону, 2002, тираж 10000 экз., страниц 230.
- Коломинский Я. Психология детского коллектива. — Минск, 1984.
- Науменко Г. Фольклорная азбука. М., 1996, тираж 10000 экз., страниц 236.
- Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М., 1999, тираж 30000 экз., 224.
- Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М., 2010, тираж 2000 экз., страниц 400.
- Попов В. Русская народная песня в детском хоре. — М., 1985, тираж 10000 экз., страниц 235.
- Руднева А. Русское народное музыкальное творчество. — М., 1994, тираж 12000 экз., страниц 385.
Список литературы для обучающихся
- Бондарева Н. «Песни в наследство». — Барнаул, 1998, тираж 1000 экз., страниц 296
- «Гармошечка — говорушечка» Выпуск 8 — М., 1990, тираж 1000 экз., страниц 58
- Заволокины А. и Г. «Это звонкое чудо частушка» — М., 1989, тираж 2000 экз., страниц 78.
- Науменко Г. «Дождик, дождик, перестань» — Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки. – М., 1987, тираж 15000 экз., страниц 158.
- «Песенные узоры». Вып. 3 — М., 1989, тираж 1000 экз., страниц 84.
- «Песенные узоры». Вып. 4 -М.,1990, тираж 1000 экз., страниц 84.
- «Русские народные песни». Ленинград, — 1982, тираж 15000 экз., страниц 135.
- Хрестоматия Р.Н.П. — М., 1991, тираж 1000 экз., страниц 92.
- Щербакова О. «Музыкальный фольклор и дети» — М., 1997, тираж 1000 экз., страниц 85
