Методическая разработка
Сценарий театрализованной постановки приурочен к Дню славянской письменности и культуры
Субъект РФ: Иркутская область
Город: Ангарск
Образовательная организация: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №108
Ф.И.О: Помулева Александра Сергеевна
Ф.И.О: Максимова Светлана Александровна
Должность: Воспитатель
Номинация: «Мастерство в деталях»
Тема: Сказка «Волшебный камень и буквы – птички»
Целевая аудитория: Дошкольники
Адрес электронной почты: aleksandra.pomuleva@yandex.ru
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Тема сказки выбрана не случайно — она решает сразу несколько важных задач в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
История создания славянской письменности — ключевой момент в развитии культуры и государственности восточных славян. Знакомство с деятельностью Кирилла и Мефодия: помогает осознать истоки родной письменности;
даёт представление о том, как формировались традиции образования;
показывает связь между развитием языка и становлением народа.
Тема напрямую связана с формированием гражданской идентичности и любви к Родине: дети узнают о вкладе славянских просветителей в мировую культуру;
осознают ценность национального наследия; начинают понимать, что грамотность — это часть культурной традиции их народа.
В эпоху цифровых технологий особенно важно: напомнить о фундаментальной роли письменности в сохранении знаний; показать, что книги и грамотность — не устаревшее явление, а основа прогресса, сформировать уважение к книгам как к носителям мудрости поколений.
Сказка в доступной форме знакомит детей с важными понятиями: глаголица и кириллица — две системы письма, которые стали основой современного алфавита; роль устной традиции до появления письменности; значение записей для сохранения законов, сказок, молитв и исторических событий; т вклад Кирилла и Мефодия в развитие славянской культуры.
Сказочная форма позволяет, вызвать сопереживание героям, пробудить гордость за достижения предков.
Таким образом, тема сказки «Волшебный Камень и Буквы‑Птички» выбрана как оптимальный способ соединить историческое просвещение, патриотическое воспитание и увлекательное повествование. Она помогает детям не просто узнать факты, а прочувствовать ценность письменности через призму волшебства и личного участия, что особенно важно в возрасте 6 –7 лет.
Цель:
Познакомить детей 6 – 7 лет с историей возникновения славянской письменности и азбуки, подчеркнуть ценность грамотности и книг, воспитать уважение к культурному наследию.
Задачи:
Образовательная
Познакомить детей с именами создателей славянской азбуки — Кирилла и Мефодия. Дать представление о двух видах древней славянской письменности: глаголице и кириллице. Показать важность письменности как способа сохранения знаний, традиций и культуры.
Развивающая
Развить интерес к чтению и изучению истории.
Воспитательная
Воспитать бережное отношение к книгам.
Целевая аудитория
Дети 6–7 лет (дошкольники)
Планируемые результаты
-проявление интереса к истории родной письменности и культуре;
-формирование чувства гордости за достижения предков (создание славянской азбуки);
-воспитание бережного отношения к книгам и уважения к труду просветителей;
-развитие любознательности и воображения через сказочный сюжет;
-способность сравнивать глаголицу и кириллицу, находить сходства и различия;
-установление причинно‑следственных связей (зачем нужна письменность, как она изменила жизнь людей);
-участие в обсуждении содержания сказки;
-знание имён создателей славянской письменности (Кирилл и Мефодий);
-представление о глаголице и кириллице как первых славянских азбуках;
-понимание значения письменности для сохранения знаний, традиций и культуры;
Форма проведения
Театрализованное представление, в рамках тематических мероприятий посвящённых «Дню славянской письменности и культуры (24 мая)».
Место в образовательном процессе
Образовательная деятельность в режимных моментах
Материалы и оборудование
текст сказки «Волшебный Камень и Буквы‑Птички»; участники дети в роли
Кирилла, Мефодия, женщины, мальчика Алеши и его сестры Маши
образцы глаголицы и кириллицы, атрибуты изображающие быт древних славян, макеты книг, свитков, чернил, перьев, аудиозапись спокойной фоновой музыки для создания атмосферы,
макет «волшебного камня», макет «глиняные таблички».
Технические средства: ноутбук, колонки для воспроизведения аудио.
Предварительная работа
Для педагога
Изучение биографических данных о Кирилле и Мефодии, истории создания глаголицы и кириллицы. Подготовка макета «волшебного камня», «глиняная табличка» подготовка необходимых атрибутов и костюмов. Продумывание вопросов для обсуждения сказки. Подбор аудиозаписей для создания атмосферы.
С детьми: Чтение коротких сказок и легенд о волшебстве, путешествиях во времени (для настройки на сказочный лад).
Беседа о книгах зачем нужны книги, как они появились, кто их пишет и создаёт. Обсуждение, зачем нужны буквы и что с их помощью можно делать.
Рассматривание иллюстраций с изображением старинных книг, рукописей, пергаментов.
Просмотр Познавательного мультфильма о Кирилле и Мефодии «История создания славянской азбуки»
Игра «Живое слово»:
педагог произносит звуки, дети складывают их в слова, закрепление понимания, что из звуков получаются слова, а из слов — рассказы и сказки.
Организационный этап
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие вместе с Алёшей и Машей. Готовы?»
«Кто любит гулять в парке?»
«А кто из вас когда‑нибудь находил что‑то необычное во время прогулки?»
«Как вы думаете, могут ли обычные вещи оказаться волшебными?»
«Сегодня сказку будут рассказывать не взрослые, а наши юные рассказчики. Они помогут нам увидеть всё, что происходило с Алёшей и Машей. Давайте поддержим их аплодисментами!»
«А теперь все вместе сделаем глубокий вдох… и выдох. Мы готовы открыть дверь в волшебную историю!»
Временной регламент: 5 мин.
Вводная часть (мотивационный этап)
«Как вы думаете, что будет, если люди не смогут записывать свои мысли и истории? Что может произойти с их знаниями и традициями?»
«Представьте, что вы оказались в древнем поселении. Вокруг вас люди, которые не умеют читать и писать. Как бы вы им объяснили, что такое книга? Что бы вы хотели им рассказать?»
Ответы детей
«Во время сказки постарайтесь почувствовать то, что чувствуют Алёша и Маша: их удивление, страх, радость открытия. А в конце мы поговорим, чему они научились в своём путешествии».
Временной регламент: 5 мин.
Деятельность педагога: Задает вопросы, поясняет.
Деятельность детей: Отвечают на вопросы, участвуют в театрализованной постановке.
Используемые методы и приемы: Исследовательские, словесные
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Сказка «Волшебный Камень и Буквы-Птички»
Рассказчик (ребенок): Алеше было семь лет, а его сестренке Маше – шесть. Они очень любили играть в парке возле их дома. Парк был старый-старый, с большими деревьями и тихими тропинками. Однажды, когда они играли в прятки, Алеша заглянул за куст сирени и увидел странный серый камень. На камне были вырезаны какие-то закорючки, совсем не похожие на буквы, которые Алеша учил в школе.
Ребенок(Алеша): Маша, смотри! Что это такое?”
Рассказчик (ребенок): – позвал Алеша.
Рассказчик (ребенок): Маша подбежала и внимательно посмотрела на камень.
Ребенок(Маша): Какие-то странные рисунки. Может, это секретный код?”
Рассказчик (ребенок): Алеша, самый смелый, протянул руку и дотронулся до камня. В тот же миг вокруг них все закружилось, как в карусели! Земля ушла из-под ног, деревья заплясали, и дети закрыли глаза от страха.
Когда все успокоилось, Алеша и Маша открыли глаза и ахнули. Они стояли не в парке, а на полянке посреди густого леса. Вокруг были деревянные домики, а люди ходили в красивых одеждах, совсем не таких, как у них дома.
Рассказчик (ребенок): К ним подошла добрая женщина в вышитой рубашке. Она говорила на странном языке, но потом улыбнувшись перешла на слова, которые дети поняли.
Ребенок(женщина): Добро пожаловать, дети! Вы попали в земли славян, давным-давно, когда еще не было книг и письменности.
Рассказчик (ребенок): Алеша и Маша переглянулись.
Ребенок (Маша): Письменности? А как же тогда люди рассказывали истории?
Рассказчик (ребенок): – спросила Маша.
Ребенок(женщина): Мы рассказывали их у костра, передавали из уст в уста, от дедушек и бабушек к внукам и внучкам,
Рассказчик(ребенок): – ответила женщина.
Ребенок: Но иногда истории забывались или путались. Мы очень хотели, чтобы у нас были знаки, чтобы записывать наши мысли и сказки.
Рассказчик (ребенок): Дети узнали, что славяне – это сильные и смелые люди, которые живут в лесах и полях, поклоняются солнцу и природе. Они умели строить крепкие дома и делать красивые украшения. Но им было очень трудно запоминать все важные вещи, потому что не было письменности.
Рассказчик(ребенок): Однажды когда дети гуляли по поселению они увидели двух монахов. Они были одеты в черные одежды и несли с собой свитки. Это были братья Кирилл и Мефодий, ученые люди из далекой Византии.
Рассказчик(ребенок): Кирилл и Мефодий приехали, чтобы помочь славянам принять новую веру и научить их грамоте. Они долго слушали, как говорят славяне, и пытались придумать для них свои собственные буквы.
Ребенок: Смотрите дети!
Рассказчик (ребенок): – сказал Кирилл, показывая им глиняную табличку.
Ребенок (Кирилл): – Я хочу создать буквы, которые будут похожи на птичек, чтобы их было легко запомнить!”
Рассказчик(ребенок): Мефодий помогал брату записывая разные звуки и придумывая для них значки. Они работали день и ночь, пока не создали первую славянскую азбуку – глаголицу. Буквы были красивые, но сложные и запутанные.
Ребенок (Маша): Это как будто каждая буква – это маленький узор!
Рассказчик (ребенок): – воскликнула Маша, рассматривая глаголицу.
Рассказчик (ребенок): Потом Кирилл придумал еще более простую азбуку – кириллицу. Она была похожа на греческую, но в ней были буквы, которые лучше всего подходили для славянского языка.
Рассказчик(ребенок): Алеша и Маша помогали братьям переписывать тексты, собирать ягоды для чернил и просто наблюдать за их работой. Они видели, как радуются люди, когда учатся писать свои имена и читать первые слова.
Ребенок(старейшина): Теперь мы сможем записывать наши законы, сказки, молитвы!
Рассказчик (ребенок): – говорил старейшина поселения.
Ребенок (старейшина): – Благодаря Кириллу и Мефодию наши знания будут жить вечно!
Рассказчик (ребенок): Дети очень подружились с Кириллом и Мефодием. Они узнали, что письменность – это не просто значки на бумаге, а волшебный способ передавать знания и сохранять историю.
Рассказчик (ребенок): Но однажды Кирилл сказал:
Ребенок (Кирилл): Ваше время здесь заканчивается. Вам пора возвращаться домой. Но помните, что вы увидели и узнали здесь. Помните о важности письменности и берегите книги.
Рассказчик (ребенок): Кирилл отвел детей к тому самому камню с закорючками. Он дотронулся до него и вокруг снова все закружилось.
Рассказчик (ребенок): Когда все успокоилось Алеша и Маша снова оказались в парке возле своего дома. Камень лежал на том же месте но теперь знаки на нем казались им знакомыми. Они узнали в них буквы кириллицы!
Ребенок (Маша): Мы вернулись!
Рассказчик (ребенок): – закричала Маша, обнимая брата.
Рассказчик (ребенок): Они побежали домой и рассказали родителям о своем приключении.
Рассказчик (ребенок): С тех пор Алеша и Маша стали очень любить читать и писать. Они знали, что каждая буква – это маленькая птичка, которая приносит знания и помогает сохранить историю славян. И каждый раз, когда они гуляли в парке, они подходили к волшебному камню и благодарили его за то, что он подарил им такое удивительное приключение.
Временной регламент: 25 мин.
Заключительный этап
Беседа по содержанию:
«Что изменилось в жизни славян после появления письменности?»
«Почему Кирилл назвал буквы „птичками“? Как вы это понимаете?»
«Чему научились Алёша и Маша в своём путешествии?»
«Как вы думаете, почему камень вернул детей домой именно тогда, когда они всё поняли?»
Рефлексия «Что я понял»:
«Сегодня я узнал, что…»
«Мне больше всего запомнилось…»
«Если бы я встретил Кирилла и Мефодия, я бы им сказал…»
«Спасибо, ребята, за то, что были такими внимательными путешественниками. Помните: каждая буква — это маленькая птичка, которая несёт нам знания.
Временной регламент: 5 мин.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Представленная методическая разработка на основе авторской сказки «Волшебный Камень и Буквы‑Птички» призвана в увлекательной форме познакомить детей с историей возникновения письменности у славян, а также пробудить интерес к чтению и письму.
Достигнутая цель: Сказка позволяет, в доступной форме рассказать о роли Кирилла и Мефодия в создании славянской азбуки (глаголицы и кириллицы), показать ценность письменности как способа сохранения знаний, традиций и истории народа.
Методическую разработку можно использовать в различных образовательных форматах: на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, представить в виде театрализованного представления в ДОУ, в рамках тематических мероприятий, посвящённых Дню славянской письменности и культуры (24 мая).
Ожидаемые результаты:
После знакомства со сказкой дети, узнают о создании славянской азбуки и роли Кирилла и Мефодия, начнут воспринимать буквы не как абстрактные знаки, а как «волшебных птичек», несущих знания, дети проявят больший интерес к чтению, письму и изучению истории.
Таким образом, данная методическая разработка сказка «Волшебный Камень и Буквы‑Птички» не только расширяет кругозор детей, но и воспитывает в них любовь к родному языку, уважение к культурным традициям и стремление к познанию нового. Волшебное приключение Алеши и Маши становится для юных читателей вдохновляющим примером того, как знания и письменность помогают сохранить историю и передать её будущим поколениям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Буквицы: религиозно – просветительское издание. – М.: Изд. совет Русской православной церкви, 2003 – 26с.: ил.
- Брукфильд, К. Письменность/ К. Брукфильд. – М.: СЛОВО. 2001. – 64с.: — ил.
- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду методические рекомендации с детьми 6 – 7 лет, подготовительная к школе группа. Москва, Мозаика – синтез, 2020г.
- Моргунова Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. – метод. пособие: НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126с.
- О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6 – 7 лет» Подготовительная к школе группа. Москва, ТЦ
- Филяков Е. Русская письменность/Е. Филякова. – Москва: «Белый город», 2002. – 47с.: ил
