Паспорт воспитательной практики
по художественно – эстетическому развитию
«Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей ознакомление и приобщение к искусству»
| Полное название воспитательной практики | «Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству» |
|---|---|
| ФИО, должность и наименование образовательной организации автора практики | Полуэктова Инна Сергеевна воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 21 «Радуга» (МБДОУ д/с № 21 «Радуга») |
| Аннотация воспитательной практики | Воспитательная практика «Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству» способствует развитию и становлению личности ребенка. Инновация практики состоит в организации эффективного взаимодействия всех участников образовательной деятельности: «педагог – воспитанник – родитель».Воспитанник, через ознакомление с шедеврами картинной галереи получает уникальную возможность лучше понять гармонию и суть природы, узнать культуру и историю России, познакомиться с бытом и трудом людей прошлого времени, познакомиться с выдающимися историческими личностями. Для педагога – это внедрение в свою работу разнообразных форм и технологий, позволяющих глубже и доступнее рассказать дошкольникам о сути мира искусства. Родитель, включаясь в активную, творческую деятельность своего ребенка, способствует формированию стойкого интереса к художественному развитию. Именно поэтому данная воспитательная практика представляется нам эффективной формой реализации задач художественно – эстетического развития и воспитания в современных условиях. |
| Ключевые слова воспитательной практики | Творческое развитие, эстетика, основы мировоззрения, искусство. |
| Актуальность внедрения воспитательной практики | В рамках Федеральной образовательной программы дошкольного образования художественно- эстетическое развитие рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса. И одним из составляющих этого направления является приобщение к искусству. Таким образом, изучение разных жанров живописи, с целью развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству, в контексте с формированием у дошкольников представлений об окружающем мире, с использованием разнообразных технологий и методов – это актуально для того, чтобы развивать и воспитывать всесторонне развитую личность ребенка. Моя воспитательная практика направлена на развитие художественно- эстетической культуры дошкольников средствами познавательной, изобразительной и исследовательской деятельности, через совместную творческую деятельность детей и родителей. «Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству» является своеобразным методом развития творческого потенциала личности ребенка. При осуществлении воспитательной практики происходит постоянная взаимосвязь с семьями воспитанников, что способствует сближению коллектива родителей и педагогов. |
| Цель и задачи воспитательной практики | Цель: формирование основ художественно – эстетических компетенций дошкольников на основе интегрированного подхода в приобщении к искусству, средствами познавательно – исследовательской деятельности.Задачи: 1.Воспитывать у детей чувство прекрасного, закладывать основу представлений о нравственно-этическом идеале, учить видеть красоту произведений живописи и выражать свое эмоциональное отношение.2.Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического развития личности.3.Организовать совместное проведение досуга детей и родителей через мероприятия интеллектуального и творческого характера;4.Способствовать созданию художественно – эстетической РППС в детском саду. |
| Целевая аудитория воспитательной практики | Дошкольники 5-7 лет, родители. |
| Краткий анализ воспитательной практики | Реализация практики способствовала:1.Введению разнообразных инновационных педагогических технологий, форм и методов воспитания для развития эстетических качеств личности.2.Овладению разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.3.Собранию банка технологических карт по ознакомлению с картинами, разработаны презентации с дидактическими играми.4.Активизации развития у дошкольников мыслительной деятельности, обобщения на основе анализа, сравнения и объяснения, умозаключения.4.Развиватию внутренней и диалоговой речи, способности к восприятию различных чувств и формированию первоначальных основ мировоззрения.5.Вовлечению детей и родителей в совместную деятельность познавательного и творческого содержания, проявление у них активности, инициативы, творчества в организации и проведении мероприятий.6.Повышению статуса детского сада в воспитательном пространстве района. |
| Технологии и методы реализации воспитательной практики | Реализация практики осуществляется через введение интегрированного подхода:-приобщение к искусству + познание + рисование, -приобщение к искусству + исследование + познание + аппликация,-приобщение к искусству + музыка + рисованиеТехнологии и методы:-музтехнология;-ароматехнология;-пескотерапия;- мультимедийная технология;-научно-исследовательский метод;-метод проектов;-игровой метод;-личностно-ориентированный метод;-метод креативного мышления;-метод критического мышленияФормы работы для детей: —занятия с применением инновационных технологий,-экскурсии с целью ознакомления окружающего мира местности,-наблюдения сезонных изменений в природе; -исследование закономерностей изменений погоды с выявлением причинно–следственных связей, — исследования формы и цвета овощей, фруктов, посуды и т.д.; — выставки детского творчества, — проектная деятельность, -беседы, опыты, приключения, игры, конкурсы, презентации, интерактивные игры, викторины.Для родителей:-мастер – классы и совместные занятия с детьми по созданию репродукций картин, -консультации о значении картин в развитии ребенка, о развитии творческих способностей дошкольников, о совместном творчестве, как об одном из видов досуга с ребенком. |
| Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики | 1.Кадровые ресурсы:-педагогические кадры: воспитатели, прошедшие курсы «Организация картинной галереи в детском саду», музыкальный руководитель, педагог – психолог и воспитатель группы;- воспитанники и родители.2.Научно-методические ресурсы:-Чумичева Р.М.Ребенок в мире культуры: ценности, содержание, технологии : методическое пособие / Р. М. Чумичева. — Москва : Линка-Пресс, 2023. — 94, [1] с. : ил. : 21 см.;,-Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи : [учебно-методическое пособие] / Р. М. Чумичева. — Москва : Линка-Пресс, 2023. — 222 с. : табл. : 21 см-Чуракова Н. А., Ямшинина С.Н. «Учим рассматривать картины» Парциальная образовательная программа по художественно-эстетическому развитию детей 4-7 лет, Методическое пособие Москва АКАДЕМ КНИГА/ УЧЕБНИК 2023.3.Материально – технические ресурсы:-творческая мастерская, оснащённая комплектом «Мир шедевров. Картинная галерея в детском саду», аудио – и видеотехникой;- расходные материалы для создания репродукций картин (картон, гуашь, клей, рамки для картин, крупы, вата, цветные пайетки, бисер, цветная вязальная нить, цветные бумажные салфетки, ламинированные картинки по сюжету картины), ростовые деревья, арома- масла, песочный стол.4.Ресурсы социального партнерства:- АНО ДПО «Институт образовательных технологий», АНО ДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России» и издательским домом «Агни» город Самара. |
| Период реализации воспитательной практики | Период: март 2023- настоящее время1 МОДУЛЬ — пейзаж.2 МОДУЛЬ — натюрморт.3 МОДУЛЬ — портрет.4 МОДУЛЬ — бытовой жанр, исторический жанр и современное искусство. |
| Ожидаемые результаты воспитательной практики | У воспитанников 5-7 лет:-сформированы прочные знания по познанию окружающего мира (быта, труда людей, природы) посредством знакомства с произведениями живописи; -развиты: образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, проявляется эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус;-появляется готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в художественно- продуктивной деятельности;-эмоционально откликаются на художественный образ произведений. В процессе восприятия произведений искусства обращают внимание на средства выразительности живописного и графического искусства, декоративно-прикладного искусства и на их основе более глубоко понимают художественный образ (на доступном дошкольникам уровне). Дают эстетическую оценку предметов и явлений окружающего мира, произведений искусства.-различают, называют произведения по видам искусства. Имеют представление и поясняют некоторые отличительные особенности живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая живопись); -понимают и используют в речи слова, обозначающие эстетические категории, виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники, название творческих профессий.-стремятся высказывать суждения по поводу увиденного, привлекая собственный опыт. Высказывают предпочтения, собственное понимание художественного образа, настроения произведения и т. п. Проявляют исследовательское поведение, инициативу и самостоятельность в процессе освоения искусства, восприятия эстетически привлекательных объектов, собственной творческой эстетической деятельности; отражают впечатления, ассоциации в разных видах деятельности.-проявляют интерес к посещению картинной галерее, имеют представления о необходимости соблюдения правил поведения. Проявляют хороший уровень умений последовательно рассматривать шедевры живописи, выделять разнообразные свойства, устанавливать связи, размышлять, на основе чего будет формироваться целостный образ предмета. У педагогов и родителей:-вовлечённость в деятельность творческого содержания.-проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении творческих мероприятий.-овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими. |
| Описание воспитательной практики | |
| Картинная галерея в детском саду – это инновационный подход -в развитии познавательных, интеллектуальных и творческих способностей ребенка;-в развитии эстетического восприятия, речи, мышления, воображения и фантазии дошкольников;-в расширении кругозора и формирование эмоционального интеллекта у всех участников образовательного процесса;-в сближении отношений детского сада с семьями воспитанников.Практика реализуется в несколько этапов 1 ЭТАП. Изучение восприятия, понимания ценностей произведений искусства. Этот этап заключается в создании условий для восприятия ценностей, в подготовке знаний ребенка для ознакомления детей с шедеврами искусства. Для этого педагогу необходимо предусмотреть, чтобы:- выбранная картина соответствовала возрастной категории дошкольников;- тема должна быть интересна и понятна детям;-содержание картины должно соответствовать временному пространству (в осенний период ознакомление с осенним пейзажем и осенним натюрмортом, в зимний период – зимний пейзаж и т.д.)Организация работы состоит из следующего:1.Познакомить детей с незнакомыми понятиями на картине (явлениями природы, предметами, названиями одежды и т.д.).2.С помощью:- музыки познакомить с основными элементами картины (шум моря, прибоя, дождя, реки, свист ветра и шелест ветра, характерные звуки животных и птиц и т.д.). С помощью музыкальных произведений можно научить ребенка «видеть и слышать картину» (пример: при ознакомлении с морским пейзажем подбираются две разные мелодии: одна медленная, спокойная, а другая тревожная и громкая. Предлагаются две картины: одна с легким морским бризом, а другая с бурей или штормом и ребенок должен соотнести);- арома — терапии познакомим с запахом хвойных деревьев, цветов, овощей, фруктов и т.д.3. Особое внимание уделить изучению цветовой палитры, смешиванию основных цветов для получения дополнительных оттенков.4.Прочтение художественной литературы, которая поможет ребенку услышать, как писатели, с помощью художественного слова, могут красиво рассказать об изучаемой теме.На этом этапе для педагога открываются большие возможности в выборе технологий и методов ознакомления детей с новыми знаниями:- экскурсии в лес осенью, зимой, весной и летом;- экскурсии к ручью, реке, озеру;- наблюдений за природой, погодой, птицами, животными;- просмотр детских обучающих фильмов о морях, животных леса, цветах и т.д.;- игры – презентации по выбранной теме (ягоды, овощи, птицы и т.д.)- экспериментальная деятельность – опыты как появляются волны на море, на что похож снег, как растут растения, как создать дополнительную цветовую гамму красок и т.д.- дидактические игры и настольные игры (жители леса, степи, перелетные птицы…)- использование «волшебного сундучка», чтобы узнать предмет по форме.Технология проектного обучения — это основной вид деятельности на данном этапе, где дошкольники могут самостоятельно решить поставленную задачу и обогатиться новыми знаниями.2 ЭТАП. Принятие ценности через деятельность. На этом этапе, с помощью разнообразных технологий, подходов, методов знакомим детей с сюжетом картины, ее автором и историей написания. Большое преимущество имеют интегрированные занятия — сочетание несколько направлений позволяет педагогу расширить кругозор ребенка. Это может быть:- занятие- путешествие; — занятие — анализ по сравнению нескольких картин;- создание натюрморта из подручных средств;- создание живого портрета;- выставка одной картины;- экскурсия в галерею с технологией интервью и т.д.;Организация работы1. Определение сюжета картины. С помощью музыки, стихотворений, игры в «Волшебный сундучок», арома — терапии и т.д. определяем основные элементы картины и представляем, что на ней может быть написано. 2. Рассмотрение сюжета картины. Во время ознакомления, педагог помогаем детям понять смысл и ценность написанного. С помощью рассуждений и анализа каждого предмета на картине, дошкольники определяют суть и смысл произведения.3. Высказывание детей о картине (интервью):- какая картина вам понравилась?- что именно привлекло ваше внимание на этой картине?- какие чувства вызывает у вас эта картина? 4.Закрепление и ориентировка по картине. 1 способ. Эпизоды из картины (это может быть презентация или распечатанные картинки «вырезки»). Педагог показывает эпизод – ребенок говорит название картины.2. способ. Вопрос – ответ. Педагог задает вопросы по картине: на какой картине волны черного цвета?, а на какой голубого?; на какой картине изображены цветы красного цвета, а на какой желтого? и т.д. 3. способ. Перемешанные картины, когда одна часть картины заменена эпизодом из другой и ребенок определяет произведения искусства.3 ЭТАП. Создание ценностно — деятельностной среды по средствам работ дошкольников — творческая мастерская. Здесь дошкольники проявляют свою сообразительность и фантазию, применяют креативное мышление и анализ. На этом этапе дети создают свои шедевры искусства по изученной тематике, применяя полученные знания. Изготавливают совместно с педагогом разнообразный материал: — красят гуашью рис и пшено;- собирают и засушивают листья и сухоцветы;- мелко режут цветную пряжу и мишуру;- из цветных бумажных салфеток делают маленькие шарики;- из цветного и воздушного пластилина лепят макеты овощей, фруктов, животных и т.д.;- раскрашивают разными цветами картон для фона картины;- вырезают из ткани или бумаги маленькие картинки цветов, бабочек, деревьев, предметов быта, овощей, фруктов, ягод, грибов, тучек и т.д.;Так же дошкольники используют манную и гречневую крупу, вату, цветные пайетки, алмазную мозаику, бисер, акварельные и акриловые краски, гуашь, краски по стеклу, цветной глиттер, цветной мел и т.д..Практическая деятельностьДошкольникам предоставляется полная свобода в выборе материала и стиля работы:- рисование по стеклу;-рисование мелом, красками, гуашью и т.д., с помощью кисточки, ватных палочек, листьями, губками и т.д.;- рисование манкой или солью;-аппликации с использование цветных круп, шариков из бумажных салфеток, резанной пряжи и т.д.-создание натюрморта из подручных средств (комнатных цветов, игрушек, камней и т.д.) или сделанных предметов из воздушного и цветного пластилина. По окончании изучения каждого вида живописи работы оформляются в рамки разного размера и проходит выставка работ дошкольников, на которой они «презентуют» свои оригинальные и неповторимые шедевры. Дошкольники выступают в роли художников и рассказывают о том, что они хотели показать особенного и удивительного.4 ЭТАП. Совместная деятельность детского сада и семьи в знакомстве с ценностями, определении и передачи единых ценностей мира искусства. Творческая деятельность с родителями «Творим вместе с ребенком» помогла организовать коллективную работу, сплотить родителей и детей в изготовлении парных работ, используя разнообразные техники и материалы. Родители, как и дети, узнавали много нового об искусстве и пробовали себя в роли художника. ВЫВОД:Воспитательная практика «Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству» решает поставленные задачи в полном объеме. Воспитывает у детей чувство прекрасного, закладывает основу представлений о нравственно- этическом идеале, учит видеть красоту произведений живописи и выражать свое эмоциональное отношение. Создает условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического развития личности. Способствует созданию художественно – эстетической ППРС в детском саду. Организовывает разноплановое взаимодействие детей и родителей через мероприятия интеллектуального и творческого характера. Данный проект объединил всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Семья выступает в роли главного союзника, партнера и помощника в воспитательном процессе нашего детского сада. Главную задачу семьи и детского сада — формирование гармонически развитой личности ребенка, успешно решает воспитательная практика «Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей, ознакомление и приобщение к искусству». |
SWOT-анализ воспитательной практики
«Картинная галерея в детском саду, как один из способов воспитания и развития творческих способностей детей ознакомление и приобщение к искусству»
| Внутренние факторы | Внешние факторы |
|---|---|
| Сильные стороны | Возможности |
| 1. Комплексный подход – практика объединяет в себе разные направления воспитания и это позволяет осуществить всестороннее развитие личности дошкольник.2.Практика уделяет большое внимание практическому применению знаний и навыков.3.Применение и внедрение инновационных технологий.4.Право на самостоятельный выбор образовательной деятельности5.Вовлечение родителей. | 1.Возможность развития инициативы у дошкольников.2.Возможность развития познавательных и творческих способностей дошкольников на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.3.Сочетание индивидуальной и коллективной деятельности.4.Повышение качества дошкольного образования.5.Взаимодействие всех участников образовательного процесса.6.Профессиональная самореализация педагогов.7.обновление РППС, материально-технической базы.8.вовлеченность родителей в процесс обучения и введение разнообразных форм и методов работы с ними.9.Повышение интереса и мотивации в изучении живописи. |
| Слабые стороны | Угрозы (риски) |
| 1.Временые затраты для подготовки и реализации практики.2.Часть родителей пассивно относятся к дошкольному образованию. | 1.Снижение интереса воспитанников к познавательному деятельности.2.Невозможность обеспечить постоянство состава детей в течении всего года.3.Родители не желают участвовать в реализации инновационной деятельности. |
