Организационная информация
Тема урока Dress right
Предмет Английский язык
Класс 5 класс
Методическая информация
Тип урока Комбинированный (открытие новых знаний, закрепление, развитие навыков)
Цель урока Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Одежда» через освоение новой лексики, различение грамматических конструкций Present Simple / Present Continuous, с использованием приемов критического мышления.
Цели урока образовательные развивающие, воспитательные 1.Образовательная: ввести и закрепить лексику по теме «Одежда» (blouse, skirt, high heels, trainers, scarf, gloves, jacket, raincoat, suit, shirt, tie, shorts, sandals, trousers, cap, hat, boots, coat, jumper, umbrella); актуализировать разницу между Present Simple (I wear) и Present Continuous (I’m wearing) при описании одежды; формировать умение давать совет о выборе одежды (You should wear… / You shouldn’t wear…).2. Развивающая: развивать критическое мышление через анализ проблемных ситуаций, классификацию, сравнение, аргументацию и рефлексию; развивать языковую догадку, память, произвольное внимание, умение работать в парах и группах. развивать навыки аудирования, чтения, монологической и диалогической речи по теме; развивать логическое мышление, память, внимание, воображение. 3. Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к своему внешнему виду, понимание важности одеваться по погоде и в соответствии с ситуацией; формировать уважение к мнению собеседника и готовность к сотрудничеству; формировать познавательный интерес к изучению английского языка; воспитывать культуру общения и умение работать в команде.
Планируемые результаты Предметные умения: знать и использовать в речи лексические единицы по теме «Одежда», различать и правильно употреблять Present Simple / Present Continuous для описания одежды; понимать основное содержание аудиотекста и письменного текста с описанием одежды; строить краткие устные высказывания, аргументированно советовать, как одеться по погоде/случаю. Личностные умения: осознание практической значимости изучаемой темы для повседневной жизни; формирование эстетических потребностей и ценностей; развитие самостоятельности и навыков самоконтроля.Метапредметные умения:УУД регулятивные: определять цель урока с помощью учителя, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий, осуществлять рефлексию.УУД коммуникативные: слушать и понимать собеседника, вступать в диалог, строить монологическое высказывание с опорой на образец, работать в паре/группе, договариваться и находить общее решение.УУД познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (из текста, аудиозаписи, иллюстраций); классифицировать предметы одежды по сезонам и ситуациям; строить логические рассуждения и устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, сравнивать информацию.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы В основе урока лежит коммуникативный подход обучения, используются метод критического мышления, коммуникативный метод и приемы: «Мозговой штурм», «Кластер», «Проблемная ситуация», «Верные и неверные утверждения», «Классификация», «Думай – работай в парах – делись» (Think-Pair-Share), «Инсёрт», «Синквейн», «ПМИ» (Плюс-Минус-Интересно). Педагогические технологии: Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).
Время реализации урока 45 мин
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока К концу урока учащиеся изучат новую лексику по теме «Одежда», актуализируют грамматический материал (Present Continuous), научатся различать Present Simple / Present Continuous для описания одежды. Закрепят навыки классификации, анализа ситуаций, аргументированного высказывания и взаимопроверки.
Необходимое оборудование и материалы Компьютер, проектор, раздаточные рабочие листы, текст для чтения с пометками, листы рефлексии, цветные маркеры/карандаши, аудиозапись диалога, магниты.
Дидактическое обеспечение урока Презентация с картинками одежды, проблемные фото, кластер, грамматическая схема Present Simple/ Present Continuous, шаблон синквейна, «True/False» statements.
Список учебной и дополнительнойлитературы Учебник английского языка для 5 класса, рабочая тетрадь к учебнику, методическое пособие для учителя, интернет-ресурсы для иллюстраций и аудиоматериалов.
Ход и содержание урока, деятельность учителя и учеников
Подробное описание всехэтапов урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Мотивация учащихся. Организационный момент (настрой на урок)2 минуты Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Создает позитивную атмосферу.«Good morning, children! I’m glad to see you. What’s the weather like today? Look out of the window. Are you wearing the right clothes for this weather?»Создаёт эмоциональный настрой и подводит к теме. Отвечают на приветствие, настраиваются на работу. Прием критического мышления:Вызов (Evocation): Активизация имеющихся знаний и интереса через аудио или визуальный стимул.Описывают погоду и комментируют свою одежду (I’m wearing a jacket, …). Высказывают предположения о теме урока.
Речевая зарядка (настрой на атмосферу иноязычного общения) – 5 минут «Мозговой штурм»: Просит назвать все известные слова по теме «Одежда» и «Погода». Фиксирует на доске в виде разрозненных слов. Затем предлагает объединить их в кластер: «Clothes», «Weather».«Let’s remember clothes words. What do you wear when it’s hot / cold / rainy? Let’s make a cluster together». Вспоминают и называют слова. Выходят к доске и распределяют лексику по категориям (кластер). Взаимодействуют фронтально.Прием критического мышления:Вызов (Evocation): «Мозговой штурм» для актуализации словарного запаса.
Целеполагание и мотивация (проблемная ситуация) 5 минут Демонстрирует слайд с тремя фотографиями:1) мальчик в футболке и шортах во время снегопада;2) девочка в вечернем платье и туфлях на каблуках в школьном спортзале;3) человек без зонта и плаща под сильным дождём.Задаёт вопросы: «What’s wrong in these pictures? Why? What problem do these people have? What do they need to know?»Подводит к формулировке цели: «Today we will learn how to dress right. We’ll learn new words, talk about clothes for different weather and give advice». Рассматривают картинки, анализируют несоответствия, формулируют проблему: «They are dressed wrong. They don’t know what to wear».Высказывают предположения о том, что хотели бы узнать, формулируют цель урока под руководством учителя, заполняют первые две колонки таблицы «Знаю – Хочу узнать» на доске и в тетради.Прием критического мышления:Вызов (Evocation): «Проблемная ситуация», KWL-таблица (Know/Want to Know) –
Введение новой лексики – 7 минут А. Введение новой лексики: Учитель показывает флэш-карточки с новыми предметами одежды (blouse, skirt, high heels, trainers, scarf, gloves, jacket, raincoat, suit, tie, shorts, sandals, boots, jumper, umbrella). Произносит слова четко, просит повторять хором и индивидуально.B. Упражнение «True/False Statements»: Предлагает утверждения об одежде, некоторые из которых верны, а некоторые нет.«Is it true or false? Why?»Примеры: 1) «You wear sandals when it snows». (False)2) «A raincoat protects you from rain». (True)3) «High heels are good for playing football». (False)»C. Упражнение «Categorize the clothes»: Раздаёт рабочие листы с изображениями и словами по теме «Одежда» и таблицей «Hot weather / Cold weather / Rainy weather». Даёт задание в парах распределить предметы.«Work in pairs. Put the clothes in the correct columns. Then check with another pair». Повторяют новые слова за учителем.Слушают утверждения, отвечают «True» или «False» и объясняют свой выбор (например, «You shouldn’t wear sandals when it snows, because it’s cold».).Классифицируют предметы одежды, объясняя свой выбор.Прием критического мышления:Осмысление (Sense-making):«Верные и неверные утверждения» – активизация критического мышления через анализ и обоснование. «Классификация» – развитие логического мышления, умения группировать по признакам.
Развитие навыков и умений – 18 минут А. Present simple и Present Continuous.Привлекает внимание к примерам: «I usually wear jeans, but today I’m wearing a skirt».Выводит на экран схему:Present Simple (регулярно, обычно) – I wear…Present Continuous (сейчас, сегодня) – I’m wearing…Задаёт вопросы: «What do you usually wear to school? What are you wearing now?»B. Чтение с пометками адаптированного текста «Dress right for the weather».«Read the text. Mark with «+» – what you already knew, «!» – new information, «?» – something you don’t understand».Обсуждает пометки.С. Аудирование.Раздаёт рабочие листы с таблицей (имя персонажа, погода, предметы одежды). Включает короткий диалог (два друга обсуждают, как одеться на прогулку в парк и в школу, исходя из погоды).Pre-listening: «Look at the table. You will hear a conversation between Ann and Tom. What clothes do they choose? Listen and tick (+) the clothes they mention».While-listening: включает аудиозапись дважды.Post-listening: «Check your answers in pairs. Then tell me: what’s the weather like? What should they wear? Why?»Речевые опоры: «They should wear… because it’s…»D. Упражнение «Think-Pair-Share» (ситуативная задача). «Your friend is going on a school trip to the mountains in autumn. Weather forecast: rainy, cool (+10°C). Help him / her pack. Give advice».Think: индивидуально записывают 4-5 предметов (1 мин).Pair: в парах обсуждают, используя речевые опоры: «I think you should take… because…», «What about…?», «You shouldn’t wear…» (3 мин).Share: несколько пар представляют свой список классу с аргументацией. Осознают разницу во временах. Отвечают на вопросы учителя, используя нужную конструкцию: «I usually wear a school uniform. Now I’m wearing a white shirt and black trousers».Читают текст, расставляют значки, затем комментируют, что было известно, что нового узнали, задают вопросы.Слушают диалог, заполняют таблицу (ставят галочки напротив услышанных предметов одежды: jacket, trainers, scarf…). Сравнивают ответы в парах. Отвечают на вопросы учителя, аргументируя: «Tom should wear trainers and a jacket because it’s cool and rainy».Осмысление (Sense-making):«Думай-работай в парах-делись» – развитие навыков говорения, взаимодействия, слушания, аргументации.
Повторение и обобщение – 3 минуты Предлагает составить Синквейн (Cinquain) на тему «Clothes».Правила синквейна:строка – одно существительное (тема).строка – два прилагательных (описание темы).строка – три глагола (действия, связанные с темой).строка – фраза из четырех слов (отношение к теме).строка – одно существительное (синоним или новое осмысление темы).«Let’s try to make a Cinquain about «Clothes»» Слушают объяснение, пытаются составить синквейн (можно сначала в парах, потом индивидуально).Пример:ClothesWarm, comfortableWear, choose, matchAlways dress for weatherStyle Прием критического мышления:Рефлексия (Reflection): «Синквейн» помогает синтезировать информацию, выразить отношение, обобщить изученное.
Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок – 3 минуты Организует рефлексию по методу «ПМИ (Плюс-Минус-Интересно)»:«What was PLUS about our lesson today? (What did you like? What did you learn well?)»«What was MINUS? (What was difficult? What didn’t you like?)»«What was INTERESTING? (What was new or surprising for you?)»Оценивает работу учащихся, комментируетактивность. Высказываются по пунктам ПМИ.Осуществляют самоанализ и самооценку своей работы.Прием критического мышления:Рефлексия (Reflection): «ПМИ» – способствует самооценке, анализу эмоционального состояния и осознанию результатов обучения.
Домашнее задание – 2 минуты Объясняет домашнее задание:«Write a short note to a friend who is going to the mountains / to the seaside (choose one) with advice on what clothes to pack. Use You should / shouldn’t… because… (4–5 sentences)».Творческое задание (по желанию): «Draw your ideal outfit for your favourite weather and write 4–5 sentences about it». Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.
Советы по логическомупереходу от данного урока к последующим. «Next lesson we will talk about shopping for clothes and how to ask for the right size. So, remember all the clothes words!»
Другое Учитель поддерживает позитивный настрой, поощряет каждого ученика, создает комфортную и доверительную атмосферу для высказываний.