Технологическая карта урока по английскому языку для 5 класса по теме «My things. Plurals» с использованием технологии проблемного (развивающего) обучения

Организационная информация
Тема урока My things. Plurals.
Предмет Английский язык
Класс 5 класс
Методическая информация
Тип урока Комбинированный (урок открытия новых знаний с элементами систематизации)
Цель урока Развитие коммуникативной компетенции учащихся через формирование навыков употребления существительных во множественном числе и указательных местоимений в ситуациях общения о личных вещах с использованием технологии проблемного обучения.
Цели урока образовательные развивающие, воспитательные 1. Образовательная: познакомить учащихся с правилами образования множественного числа существительных (включая исключения и особые случаи) и правилами чтения окончания -(e)s; ввести и закрепить употребление указательных местоимений this/these, that/those.
2. Развивающая: развивать навыки аналитического мышления, умения выявлять закономерности и делать грамматические выводы (индуктивный метод); развивать языковую догадку, фонематический слух и навыки говорения.
3. Воспитательная: воспитывать аккуратное отношение к личным вещам и вещам других людей; формировать интерес к изучению английского языка через преодоление учебных трудностей.
Планируемые результаты 1. Предметные умения: правильно образовывать форму множественного числа существительных; использовать указательные местоимения this/these, that/those в устной и письменной речи; правильно произносить окончания множественного числа ([s], [z], [iz]); понимать на слух основное содержание небольших диалогов.
2. Личностные умения: проявлять интерес к способам решения новой учебной задачи; осознавать свои возможности в изучении языка.
3. Метапредметные умения:
— Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самоконтроль и коррекцию.
— Коммуникативные: слушать собеседника, вступать в диалог, аргументировать свое мнение при формулировании грамматических правил.
— Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей; классифицировать языковые явления по заданным признакам.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы Создание проблемной ситуации (когнитивный конфликт), эвристическая беседа, метод индуктивного открытия правила (анализ языкового материала), «Мозговой штурм», «Кластер», работа в парах, рефлексия «ПМИ» (Плюс-Минус-Интересно).Педагогические технологии: Технология проблемного (развивающего) обучения.
Время реализации урока 45 минут
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут /закрепят/др. ученики в ходе урока К концу урока учащиеся выведут и запомнят правила образования множественного числа существительных (правильные и неправильные), освоят разницу между this/these и that/those, научатся правильно читать окончания множественного числа и смогут описывать свои личные вещи и вещи одноклассников.
Необходимое оборудование и материалы Учебник Spotlight 5 класс (2023) Module 2b, аудиоприложение к учебнику, проектор/интерактивная доска, раздаточный материал (карточки с набором слов для анализа правил), маркеры, доска.
Дидактическое обеспечение урока Презентация с иллюстрациями личных вещей (из ex. 1), таблица для кластера, карточки с проблемными ситуациями, шаблон для рефлексии «ПМИ».
Список учебной и дополнительной литературы УМК «Spotlight» 5 класс (Ваулина Ю.Е., Дули Д. и др.), книга для учителя, аудиоматериалы.
Ход и содержание урока, деятельность учителя и учеников
Подробное описание всех этапов урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Мотивация учащихся. Организационный момент (настрой на урок). 3 минуты Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Создает позитивную атмосферу.
«Good morning, class! How are you today? Are you ready for our English journey?»
Показывает на свои вещи и вещи учеников (ручка, книга, сумка).
«Look around. We have many things. Let’s talk about them!»		 Отвечают на приветствие, настраиваются на иноязычную речь.
Слушают учителя, проявляют интерес к обсуждению окружающих предметов.
Прием проблемного обучения: Создание эмоционального настроя и визуализация объектов для будущего обсуждения.
2. Речевая зарядка (актуализация знаний). 5 минут Учитель предлагает повторить изученную лексику (личные вещи) по картинке из учебника (p. 38, ex. 1).
«Look at the picture on page 38. What are these things? Let’s name them.» (skateboard, helmet, bicycle, etc.).
Учитель задает вопросы: «Have you got a skateboard? What colour is it?»		 Называют предметы, повторяют лексику по теме «Personal things».
Отвечают на вопросы, используя конструкцию «I’ve got…» и прилагательные цвета.
Прием: «Мозговой штурм» для актуализации словарного запаса.
3. Целеполагание и создание проблемной ситуации.7 минут Учитель создает когнитивный конфликт.
Берет одну ручку и говорит: «This is a pen.» Затем берет три ручки и намеренно говорит: «This is three pens.»
Спрашивает: «Is it correct? Can we say ‘this is three pens’? Why not?»
Записывает на доске: 1 pen — this pen. 3 pens — this pens? (Зачеркивает).
«What is the problem? How can we talk about many things correctly? What do we need to learn today?»		 Анализируют ошибку учителя, вступают в дискуссию.
Осознают проблему: для обозначения нескольких предметов нужны другие слова и формы.
Формулируют тему и цель урока: научиться говорить о многих предметах, узнать правила множественного числа (Plurals) и новые указательные слова.
Прием проблемного обучения: Создание проблемной ситуации через намеренную ошибку и побуждение к осознанию противоречия.
4. Открытие нового знания.10 минут Учитель организует эвристическую беседу и индуктивный вывод правила.
1. Раздает карточки с наборами слов: doll-dolls, bus-buses, lady-ladies, man-men, foot-feet.
«Look at these words. How did they change? Work in pairs and find the rules. Group them!»
2. Помогает учащимся самим вывести правила образования множественного числа и оформляет их в виде кластера на доске.
3. Предлагает послушать аудиозапись (упр. 6) и вывести правило чтения окончания -(e)s: [s], [z], [iz].
4. Вводит указательные местоимения через жесты (близко/далеко, один/много).		 Работают в парах, анализируют языковой материал, ищут закономерности (где добавляется -s, где -es, где меняется корень).
Озвучивают свои выводы, совместно с учителем составляют кластер правил на доске.
Слушают аудио, повторяют звуки, распределяют слова из упр. 6 по трем колонкам ([s], [z], [iz])
Понимают разницу между this/these и that/those через наглядность.
Прием проблемного обучения: Самостоятельное «открытие» грамматического правила через анализ языковых фактов.
5. Развитие навыков и умений (Первичное закрепление).12 минут 1. Ex. 7 (Grammar): Предлагает посмотреть на рисунки и составить предложения, используя this/these/that/those.
«Point to things in the classroom and make sentences.»
2. Ex. 8: Организует работу в парах. «Point to things near and far from you. Make sentences.»
3. Ex. 9 (Listening): Включает аудиозапись. «Listen and match the people to their presents.» Предлагает проверить ответы в парах, а затем фронтально.
Следит за правильностью произношения окончаний.		 1. Выполняют упражнение, указывают на предметы в классе и называют их, используя правильные местоимения и форму множественного числа (напр., These are my books. That is a clock.).
2. Работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, показывая на реальные объекты.
3. Слушают аудио, выполняют задание на соотнесение, осуществляют взаимоконтроль в паре.
Прием: Практическое применение «открытого» правила в стандартных и измененных ситуациях.
6. Повторение и обобщение.3 минуты «Remember my mistake at the beginning? ‘This is three pens’. How to correct it now?»
Учитель просит кратко сформулировать, какие слова всегда употребляются только во множественном числе (trousers, clothes, people) и как с ними работать.		 Исправляют ошибку учителя: «These are three pens.»
Делают вывод, что с этими словами (trousers, etc.) мы всегда используем these/those и глагол во множественном числе.
Прием: Завершение решения проблемной ситуации, фиксация нового знания.
7. Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок.3 минуты Организует рефлексию по методу «ПМИ» (Плюс-Минус-Интересно):
«What was PLUS? (What was easy, what did you learn well?)»
«What was MINUS? (What was difficult, where did you make mistakes?)»
«What was INTERESTING? (What was a discovery for you?)»
Оценивает работу класса и отдельных учащихся, отмечает успехи в решении проблемы.		 Анализируют свою деятельность.
Высказываются по пунктам ПМИ (например: «Plus: I understand irregular plurals. Minus: It’s hard to pronounce [iz]. Interesting: Words like ‘trousers’ are always plural.»).
Осуществляют самооценку. Отвечают на вопросы.
8. Домашнее задание.1 минуты 1. Learn the rules of plural formation (a cluster in the notebook).2. Ex. 10 (Writing): Write a list of things you want for your birthday. Use adjectives and correct plurals. (e.g., I want a new skateboard and some cool trainers.)«I was glad to see you today, thank you for your work. Goodbye!» Записывают домашнее задание, задают вопросы.