Технологическая карта урока
| Организационная информация | |
| Тема урока | «Превосходная степень прилагательных» |
| Предмет | Английский язык |
| Класс | 5 |
| Методическая информация | |
| Тип урока | Урок усвоения новых знаний |
| Цель урока | Деятельностная: — знакомство с образованием превосходной степени прилагательных;
— формирование умений реализации новых способов действий по теме «Превосходная степень прилагательных» Содержательная: формирование системы знания школьной грамматики по теме «Превосходная степень прилагательных» |
| Цели урока образовательные развивающие, воспитательные | 1. Образовательная: Создать условия, способствующие усвоению знаний по теме «Прилагательные»;
2. Развивающая: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач ; 3. Воспитательная: Поддержание активного участия учащихся в обсуждении и выполнении заданий, что способствует формированию чувства ответственности за собственное обучение. |
| Планируемые результаты | Личностные:
1. Формировать учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 2.Развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения по теме урока 3.Развить навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций по теме урока 4.Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. Метапредметные: Познавательные: -Самоконтроль и рефлексия учебных достижений обучающихся по занятию -Овладеть начальными формами личностной рефлексии. -Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: -Сформировать волевую саморегуляцию, научить навыкам целеполагания, как постановки учебной задачи, и планированию своей деятельности в учебной ситуации; -Сформировать навыки контроля и оценки своей работы и полученного результата. -Сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем. |
| УУД
Личностные: осознание важности грамотного общения и правильного использования английского языка в жизни; Регулятивные: умение ставить учебные цели на уроке и планировать свои действия для их достижения; Коммуникативные: развитие навыков выражения своих мыслей как устно, так и письменно; Познавательные: развитие навыков выделения ключевых понятий и правил, связанных с темой урока. |
|
| Используемые педагогические технологии, методы и приемы | В основе урока лежит деятельностный подход обучения, используются метод демонстрации и объяснения и приемы: сравнительный анализ и рефлексия.
Педагогические технологии: информационные и коммуникационные технологии. |
| Время реализации урока | 45 мин |
| Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют / приобретут / закрепят / др. ученики в ходе урока | К концу урока учащиеся изучат «Сравнительную степень прилагательных», актуализируют предыдущие знания.
Также учащиеся могут совершенствовать навыки коммуникации, критического мыщления и письма. |
| Необходимое оборудование и материалы | УМК, мультимедийная презентация, компьютер, интерактивная доска, принтер (для печати раздаточного материала), раздаточный материал. |
| Дидактическое обеспечение урока | Учебные материалы, визуальные средства (презентация), проверочная работа, оборудование (компьютер, интерактивная доска, принтер). |
| Список учебной и дополнительной литературы | Учебная литература
Учебник “Английский в фокусе-1”, Н.И. Быковой, Дж. Дули и др. «Spotlight 1 Starter» Книга для учителя. |
| Ход и содержание урока, деятельность учителя и учеников. | ||
| Подробное описание
всех этапов урока. |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. 3 минуты Цель — создание эмоционального настроя к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока. | Организационно-мотивационный этап.
Учитель приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку: Учитель приветствует детей: Hello, I’m Yana Nicolaevna! Дети приветствуют учителя. Good morning, teacher! We are glad to see you! Учитель: Today is …. All are present. What day is it today? What day was yesterday? What day will be tomorrow? What date is it today? What season is it now? What is the weather like today? (Today is colder than yesterday.) Фонетическая зарядка Let’s start with phonetic drill (презентация 1, слайды 1, 2,3) [ӕ] A black cat sat on a mat and ate a fat rat [h] Her house has high windows [ʃ] [s] She sells seashells on the seashore ( Чтение проводится по группам) Постановка цели и задачи. Мотивация учебной деятельности – «команды » — 3 мин. Учитель создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся вспомнить, какие фразы они знают, чтобы поприветствовать друг друга. Дети отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока. |
Приветствие учителя;
Активное участие в коммуникации с учителем, ответы на вопросы; Запись требуемого материала; Определение темы занятия совместно с учителем. |
| Этап 2. Актуализация знаний. 7 минут
Цель — проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, изучение, повторение и более глубокое осмысливание материала. |
Актуализация знаний и фиксация затруднений в действии (подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний) .
Учитель знакомит детей с новой лексикой при помощи flashcards, которые крепит на доске, и произносит слова, изображённые на карточках. Дети повторяют за учителем хором и индивидуально. Учитель поднимает пальцы и просит детей сделать тоже самое. Все вместе говорят «один». Потом 2, 3, 4, 5. Повторяют 3 раза. Учитель просит вытащить карточки со словами school, pen, pencil, one, two, three, four, five в любом порядке. Учитель называет слово, дети находят соответствующие карточки и раскладывают в том порядке, в котором называет их учитель. Дети повторяют за учителем. Учитель пишет цифру20 на доске. Показывает на неё и говорит: Open your books at page twenty! Используются Flashcards (school, pen, pencil, one, two, three, four, five). Аудирование с.20, упр. 1, дети повторяют: school, pen, pencil, one, two, three, four, five. Учитель просит детей карточки с изображением school, pen, pencil, one, two, three, four, fiveположить на стол в любом порядке. Играет аудиозапись снова и дети слушают и раскладывают в том порядке, в котором они слышат. Дети взаимодействуют с учителем во время задания, Играет музыка. Учитель просит прерваться на физминутку. |
Анализ примеров на доске;
Активное включение в урок; Обсуждение темы совместно с учителем; . |
| Этап 3. Практикум
Цель – организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение лексического материала на уровне высказывания. 8 минут |
Осмысление пройденного материала. – 3 минуты
Учитель просит детей посмотреть на упр. 2 стр.20 и объясняет, что дети должны делать. 2) Chit-Chat (деятельность детей для коммуникации на английском языке). Учитель просит посмотреть детей на первую картинку. Дети вспоминают героев, а учитель указывает на каждую картинку, когда звучит запись (когда говорят герои). Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель вместе с детьми под запись спрашивают: How many (boys/girls)? Дети по картинкам отвечают: four boys, two chimps, three cakes, one cup. TAPESCRIPT Nanny: How many girls? Bus driver: One, two, three, four, five. Five girls. (4 boys, 2chimps, 3cakes, 1cup) 3) Flashcards (girl, boy, chimp, cake, cup) Дети закрывают свои книги. Затем схематично рисуют на доске 5 девочек и разыгрываю диалог между Nanny и автобусным водителем (2 ребёнка). Сначала показывает учитель, как делать, а потом дети выходят по двое. Они разыгрывают следующие диалоги (four boys, two, chimps, three cakes, one cup). |
Познавательные:
Формирование умений построения логических рассуждений. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже усвоено. Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Коммуникативные: Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Взаимодействие в группе. Формирование умений решать коммуникативную задачу. Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия). |
| Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Цель – проверка степени усвоенности полученных результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала и правильности решения проблемы 7 минут |
Осмысление информации — 3 мин Учитель создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся по теме (с.21, упр.3)
Учитель спрашивает детей, что они видят на картинках, иллюстрирующих рассказ. (Слушай, смотри затем обведи. Отработка рецептивных и продуктивных навыков речи ((Ex. 3) Listen and look. Then circle. Учитель спрашивает детей, что они видят на картинках: e.g. (Picture 1 – pointing to Larry) Where’s Larry going? (pointing to children) How many boys? How many girls? etc Дети слушают, повторяют и отвечают. TAPESCRIPT Nanny: Have a nice day at school, Larry! Lulu: Bye, Larry. Bus driver: Now, let me see! How many girls? One, two, three. Three girls, good! Bus driver: Now, how many boys? One, two, three, four, five – huh? Larry: Oh, Chuckles! Bus driver: Goodbye, Chuckles! All children: Goodbye, Chuckles! Bus driver: But… what’s this? Учитель указывает на картинку с девочками и спрашивает: How many girls? Three? Two? Учитель: Давайте послушаем. Дети слушают диалог снова, указывают на картинку и отвечают на вопрос. Дети пишут цифру. (three girls) Затем звучит диалог снова с паузами, в которые дети отвечают на вопросы. Учитель поднимает книгу и указывает на картинку, учитель начинает предложение, дети заканчивают его. e.g. Teacher: Have a nice day at … Children: school. Etc Активация пройденного материала на урокеUnit 4a. Учитель раздаёт листы бумаги и просит нарисовать ручки столько сколько они хотят (до 5). Затем дети и пишут цифру, сколько они нарисовали и произносят вслух e.g. Teacher: How many pens? Child 1: Five (pens). etc |
Регулятивные: Формулирование собственного мнения и позиции, координирование её с позицией партнёров.
Оценка Коммуникативные формирование навыков ведения дискуссии, формирование умений осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: самоопределение |
| Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Цель — фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. |
Учитель создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны):
Сегодня мы научились приветствовать, представлять себя и прощаться Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников. Вспоминают, что нового узнали на уроке, что научились делать Учитель предлагает обучающимся выбрать окончания фраз: Now I know… Now I can… I don’t know… Дети выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой |
Закрепление изученного материала.
Регулятивные: Формирование умений оценки результатов деятельности. умений структурировать знания; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания, Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения – умения учиться |
| Рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок –3 минуты | — Давайте подведём итоги нашего занятия. Что вам показалось самым сложным? (ответы учеников) | Участие в рефлексии;
Высказывание своих мыслей и выводов по теме урока. |
| Домашнее задание –
2 минуты |
Домашнее задание на следующее занятие: Повторение изученного материала по теме: «Прилагательные»;
Подготовка к проверочной работе по изученной теме. |
Запись домашнего задания;
Изучение особенностей выполнения домашнего задания. |
| Советы по логическому переходу от данного
урока к последующим. |
|
|
