Методическая разработка для детей на тему
«Занимательная логика»
Воспитатель Овсиенко Н.Г.
Москва 2024г.
Пояснительная записка.
Дети дошкольного возраста вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний об окружающем мире. Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей.
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях они основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.
Задачи программы:
- обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
- учить детей ориентироваться в пространстве
- развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
- воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику
Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий:
Сроки реализации программы – учебный год
Программа рассчитана на детей 4-5лет
Форма проведения занятий – групповая.
Содержание программы:
Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний
Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.
Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.
Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщенными приемами.
Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которые должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии).
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – щенок). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.
Сравнение.
Цель – учить детей устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве, закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.
Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Обобщение.
Цель – учить объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.
Систематизация.
Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: подобрать недостающую деталь, картинку. Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.
Классификация.
Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.
Ожидаемые результаты
Дети должны уметь:
- определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать, анализировать и оценивать свою деятельность;
- путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно-дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
- быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
- выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
- уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.
Способ проверки результатов работы: обобщающее занятие.
Учебно-тематический план.
Сентябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: дать детям представление о системе графического отображения классификации понятий.
2-е занятие: «Строим дома». Закреплять названия геометрических фигур. Учить детей классифицировать фигуры по форме.
2-я неделя. 1-е занятие: познакомить детей с возможностью графического отображения классификационных отношений разных групп понятий с помощью одного и того же типа модели.
2-е занятие: «Матрешки». Учить детей составлять предмет из геометрических фигур.
3-я неделя. 1-е занятие: игра «Четвертый лишний». Учить детей отделять из группы предметов один лишний, объясняя принадлежность предмета.
2-е занятие: «Грибы». Учить детей составлять половины круга из двух частей; развивать воображение.
4-я неделя. 1-е занятие: Игра «Найди 10 отличий». Учить детей находить сходство и отличие предметов.
2-е занятие: «Светофор». Развивать пространственную ориентацию, знакомить с символами.
Октябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: познакомить детей с возможностью классификаций понятий по разным основаниям.
2-е занятие: «Строители». Учить детей изменять постройку путем увеличения количества деталей.
2-я неделя. 1-е занятие: учить детей самостоятельному установлению родо-видовых отношений между понятиями и их графическому изображению.
2-е занятие: «Дети нашего двора». Учить детей составлять фигуру человека, соблюдая пропорциональное соотношение частей.
3-я неделя. 1-е занятие: учить детей выделять признаки понятий и сравнивать понятия по содержанию.
2-е занятие: «Вкусное мороженое». Учить детей составлять предмет из разных деталей.
4-я неделя. 1-е занятие: учить детей с помощью условных обозначений сравнивать объемы и содержания понятий.
2-е занятие: «Зонтики». Упражнять детей в составлении круга из двух частей.
Ноябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: игра «Чего не хватает?» Учить детей определять недостающие детали. Развивать внимание.
2-е занятие: «Фон6арики». Учить детей составлять целое из четырех частей.
2-я неделя. 1-е занятие: учить детей отображать признаки понятий с помощью условных обозначений.
2-е занятие: «Путешествие на луну». Учить детей классифицировать предметы по различным признакам.
3-я неделя. 1-е занятие: Игра «Что изменилось?» Учить детей запоминать картинку, отвечать на вопросы.
2-е занятие: «Мячики». Учить детей составлять целое из четырех частей.
4-я неделя. 1-е занятие: «Что, где находится?» Учить детей называть расположение предметов на картинке.
2-е занятие: «Строим лесенку». Учить детей сравнивать предметы по длине путем прикладывания одного предмета к другому.
Декабрь.
1-я неделя. 1-е занятие: «Подбери заплатки к коврикам». Учить детей находить недостающие детали орнамента.
2-е занятие: «Волк и заяц». Учить детей измерять с помощью условной мерки.
2-я неделя. 1-е занятие: учить самостоятельно графически отображать отношения понятий, сравнивать понятия по содержанию и объему.
2-е занятие: «Взрослые и дети». Конкретизировать обобщенный образ человека. Побуждать к доказательству, отстаиванию идеи.
3-я неделя. 1-е занятие: «Покажи дорожку». Учить детей показывать и называть направление стрелки.
2-е занятие: «Сказочка». Познакомить детей с условными знаками замещения.
4-я неделя. 1-е занятие: Картинки-загадки. Учить детей внимательно слушать загадку, сопоставляя ее с картинкой, находить правильный ответ.
2-е занятие: «Петрушка». Формировать представления детей о геометрических фигурах, их форме и других признаках.
Январь.
1-я неделя. 1-е занятие: «Найди две одинаковых снежинки». Развивать внимание.
2-е занятие: «Сделай по-другому». Учить детей сравнивать два предмета по разным признакам.
2-я неделя. 1-е занятие: «Собери бесы по порядку». Учить детей наклеивать круги на нитку в определенной последовательности.
2-е занятие: «Исправь ошибку». Учить детей моделировать предметы, сохраняя сходство общих признаков.
3-я неделя. 1-е занятие: учить классифицировать понятия по разным основаниям (Виды спорта).
2-е занятие: «Назови фигуры». Учить детей различать фигуры по цвету и форме, называть их.
4-я неделя. 1-е занятие: «Кто где живет?». Учить детей сравнивать предметы по высоте, преобразовывать формы.
2-е занятие: «Скажи наоборот». Учить детей называть слова противоположного значения.
Февраль.
1-я неделя. 1-е занятие: Игра «Три квадрата». Учить детей способам соотнесения предметов по величине.
2-е занятие: «Повторяй за мной». Закреплять названия геометрических фигур.
2-я неделя. 1-е занятие: «Кто, где спит?». Учить детей находить предметы по образцу путем подбора.
2-е занятие: «Построй по-другому». Учить выделять логическую последовательность в рассуждениях.
3-я неделя. 1-е занятие: «Построим башню». Учить соотнесению 2-3 рядов величин между собой.
2-е занятие: «Придумай цветы небывалой красоты». Учить детей использовать геометрические фигуры в моделировании разных предметов одного вида.
4-я неделя. 1-е занятие: «Елочка». Учить детей располагать предметы на плоскости в порядке убывания.
2-е занятие: «Транспорт». Учить детей составлять целое из геометрических фигур путем прикладывания одной детали к другой.
Март.
1-я неделя. 1-е занятие: «Кто выше?». Обучение детей правилу соизмерения объектов с использованием единой точки отсчета.
2-е занятие: «Сделай по-другому». Знакомить детей с историей родной страны, учить воспроизводить модели по наглядному образцу.
2-я неделя. 1-е занятие: «Лесенка». Обучение установлению отношений по величине между плоскими и объемными предметами.
2-е занятие: «Юный художник». Учить детей располагать предметы, объединенные в один сюжет.
3-я неделя. 1-е занятие: «Достроим домики». Учить детей размещать детали в определенной последовательности.
2-е занятие: «Зеленое дерево». Учить детей ориентироваться в пространстве; пользоваться словами: «над», «под».
4-я неделя. 1-е занятие: «Разбитые тарелки». Развивать глазомер детей.
2-е занятие: «Прогулка в лес». Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки.
Апрель.
1-я неделя. 1-е занятие: «Подбери предметы похожего цвета». Учить сопоставлять цвет с эталоном, классификация по цвету.
2-е занятие: «Деревья». Развивать воображение детей, умение видеть форму.
2-я неделя. 1-е занятие «Путешествие на лесную поляну». Обучение выделению параметров величины предметов.
2-е занятие: «Новогодние игрушки». Учить детей составлять целое из четырех частей.
3-я неделя. 1-е занятие: Ответь на вопросы, объясни свои ответы. Учить логически мыслить.
2-е занятие: «Новогодние свечи». Учить детей использовать части для составления целого.
4-я неделя. 1-е занятие: «Чем отличаются и чем похожи друг на друга эти предметы?». Учить детей логически мыслить.
2-е занятие: «Где обедал воробей?» Учить детей воссоздавать образ предмета по представлению.
Май.
1-я неделя. 1-е занятие: «На какие геометрические фигуры похожи эти предметы?». Учить детей находить и называть предметы, похожие на заданные геометрические фигуры.
2-е занятие: «Подбери пару». Расширять представления детей о предметах домашнего обихода.
2-я неделя. 1-е занятие: Логические загадки. Учить детей логически мыслить.
2-е занятие: «Отвечай быстро». Учить детей называть предметы, имеющие форму геометрической фигуры.
3-я неделя. 1-е занятие: «Что перепутал художник?». Учить детей находить на картинке предметы и действия, не соответствующие действительности.
2-е занятие: «Чего не стало?» Развивать внимание.
4-я неделя. 1-е занятие: «Звери в клетке». Учить детей находить лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом.
2-е занятие: «Игра с кубом». Учить детей продолжать счет.
Всего занятий – 72.
Оборудование и материалы:
Карточки с изображением посуды, мебели, насекомых, животных (домашних и диких), грибов, цветов, рыб…
Геометрические фигуры разных цветов, форм и величин.
Сюжетные картинки.
Картинки с изображением предметов.
Картинки с видами спорта.
Доска, мел, магниты.
Литература:
- Л. А. Венгер «Логика»
- Ю.Соколова «Тесты на интеллектуальное развитие»
- В.П. Новикова «Геометрическая мозайка в интегрированных занятиях».
