Конспект интегрированного занятия с детьми группы компенсирующей направленности подготовительного к школе возраста по формированию целостной картины мира по теме «Животные жарких стран».
«Хочу все знать…»
Цель: закрепление и расширение знаний детей о животных жарких стран.
Коррекционно-образовательные задачи.
Формирование и уточнение представлений о животных жарких стран, их внешнем виде, образе жизни, характерных особенностях.
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Животные жарких стран».
Совершенствование грамматического строя речи, слоговой структуры слов.
Коррекционно-развивающие задачи.
Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильной чувствительности, навыков ориентировки на плоскости.
Коррекционно-воспитательные задачи.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: контейнеры с песком, разноцветные лопатки, кисти, плоскостные изображения животных, разноцветные фонарики, маркеры, магнитики, координационная лестница, коробка с отверстиями, муляжи продуктов, три миски.
Ход занятия.
Дети входят в групповую комнату.
В.: — Сегодня наша группа превратилась в Научный центр. Хотели бы вы попробовать быть настоящими экспертами, поделиться своими знаниями о животных жарких стран, и получить новую информацию? (положительный ответ детей)
— В нашем центре есть несколько отделов. В каждом отделе есть главный эксперт. Он может рассказать о работе своего отдела.
— Я приглашаю вас в Первый отдел Центра, который называется «Археологический».
В.: — Кто хочет быть главным экспертом и может рассказать, что за наука археология и кто такие археологи, чем они занимаются?
Д.: — Археология – это наука, которая изучает прошлое по найденным предметам. Археологи — это люди, которые производят раскопками и находят старые вещи, предметы, документы, изучают их, и могут рассказать по ним о прошлом (Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает правильное определение).
В.: — Для работы я приготовила силуэты животных, но внезапно в окно отдела ворвалась песчаная буря и засыпала их. Что можно сделать, чтобы их найти в песке? (Варианты ответов детей).
В отделе есть специальные инструменты, которые используют археологи. Они помогут вам в работе. Вы, как настоящие археологи проведете раскопки и найдете в песке силуэты животных.
— Подойдите ближе.
Помните, раскапывать надо очень осторожно, не рассыпая песок, старайтесь, чтобы песок не попал вам в глаза. Выбирайте инструменты (лопатки, кисточки).
На столе контейнеры с песком.
Каждый ребенок расчищает песок и достаёт силуэт животного, инструменты оставляет в контейнере.
В.: — Саша, покажи кого ты нашел? (-Я нашел…
В.: — обратите внимание, на столе ещё на один контейнер. Что в нём находится? (- фонарики.) Для чего нужны фонарики? (- фонарики нужны для…) Предлагаю вам использовать фонарики для эксперимента.
Выберете фонарики. Проверьте их работу, посвятите фонариком на пол. (Дети выбирают фонарики по цвету)
В.: — Если посвятить фонариком на силуэт животного, то вы увидите за ним его детеныша. Посвятите.
— Алена, назовите свое животное и его детеныша, скажи полным предложением.
Р.: -У меня в руках силуэт слона, это слониха, её детеныш – слоненок.
Дети рассказывают о своих животных с детёнышами (слон, лев, зебра, жираф, бегемот=гиппопотам, тигр, верблюд, носорог)
В.: -Молодцы! Правильно все рассказали.
В : — Где живут эти животные?
Д.: — Эти животные живут в Африке, там очень жарко.
В.: — Мне кажется, и в нашей группе стало жарко, как в Африке. Что можно сделать, чтобы стало прохладнее?
Д.: -создать ветерок.
Дыхательное упражнение «Ветерок»
В.: — Мы сделаем небольшой ветерок, для этого вдохнем медленно через нос, выдохнем через рот на ладошки.
— Чувствуете, повеяло прохладой.
В.: — Чтобы попасть в следующий отдел нашего Научного центра надо пройти по слоговой лестнице. Для этого надо выбрать картинку с любым животным, и пройти по лестнице, делая столько шагов, сколько слогов в слове.
— Полина, кого ты выбрала?
(Ребенок самостоятельно выбирает картинку)
Р.: — Я выбрала носорога, в слове носорог 3 слога, я сделаю 3 шага.
(Воспитатель поддерживает детей за руку)
Дети по очереди выполняют задание, переходят по лестнице и садятся на стульчики около магнитной доски.
В.: — Молодцы! Мы перешли в новый отдел «Отдел реставрации.»
— Кто главный эксперт в этом отделе? Расскажите кто такие реставраторы, что они делают?
Д.: — Реставраторы помогают восстанавливать старые картины или другие древние предметы.
В.: — Ребята, вы видите на доске рисунки животных, но рисунок в некоторых местах пропал.
— Внимательно рассмотрите рисунки, какую часть тела надо дорисовать. Выберите себе рисунок. Восстановим рисунки.
Алена, что ты выбрала для работы карандаш или восковой мелок? (каждый ребенок отвечает)
Ребенок выбирает себе рисунок и инструмент для рисования. Дорисовывает деталь тела животного, оречевляет свои действия: «Слон без хвоста, я дорисую ему хвост (карандашом)», возвращает отреставрированный рисунок на магнитную доску.
В.: — Отлично потрудились! Я предлагаю пройти в наш «Активный отдел»., где физминутку проведет тренер. (Тренер-ребенок, по желанию детей)
Физминутка: координация речи с движением и использование кинезиологических упражнений.
Тренер.: — Встаем в круг, возмитесь за руки. Вспомним движение нашей игры.
«Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг
Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так (дети повторяю движения за тренером)
Тренер.: — Если в жаркую страну я случайно попаду, – дети показывают на правой руке кулачок , на левой солнышко, затем наоборот и т.д.
То увижу там шакала, кенгуру, гиппопотама, обезьяну, тигра, льва, крокодила и слона. – дети поочередно загибают пальцы начиная с большого одновременно на двух руках.
Хорошо живется им не бывает снежных зим. – правая рука с разжатыми пальцами вверх, левая тыльной стороной ладони наружу упирается пальцами в правую руку.
В.: — С новыми силами переходим в отдел нашего Научного центра «Кафе для зверят». Кто может быть главным экспертом в этом отделе?
Д.: — смотритель зоопарка.
В.: — Смотритель зоопарка, кто сюда может приходить? Если прибежит обезьяна (тигр, слон) чем ее угостят? (Варианты ответов детей)
В.: — Как называют животных, которые едят только растительную пищу?
Д.: — Растительную пищу едят травоядные животные.
В.: — А если животные питаются мясом, как их называют?
Д.: — Мясом питаются-хищники
На столе коробка с отверстиями, муляжи продуктов. Три миски: для травоядных, для хищников и ?.
В.: — В нашем «Кафе» «холодильник» для еды зверят. Угостим наших животных. У нас две тарелки: одна для хищников, другая для травоядных.
Надо просунуть в отверстия правую или левую руку, назвать продукт и достать его, положить в миску со значком хищники или травоядные.
Дети на ощупь выбирают любой муляж, называют, достают и рассказывают каким животным положат этот продукт.
В.: — Продукты разделены, возьмите животных и поставьте перед мисками, в которых лежит пища для них.
Смотритель зоопарка проверяет, правильно ли дети раскладывают еду для животных.
В.: — На соседнем столе стоит миска, как вы думаете для кого она? Отгадайте загадку:
У него, у грызуна-
Вся в иголочках спина.
Их при встрече всякий раз
Выставляет (Дикобраз) Показать картинку.
В.: — Есть такие животные, которые могут есть пищу и хищников и травоядных. Это Дикобраз. В основном он питается корой и листьями деревьев. Летом они едят корни, листья и стебли трав и кустарников, терновника, а также водяную лилию. Осенью переходят на ягоды и семена. Изредка дикобразы поедают насекомых и мелких ящериц.
— На какое животное он похож?
Д.: — дикобраз похож на ежа, но иголки длиннее.
В.: — Посмотрите, миска есть, а дикобразов нет.
— Предлагаю сделать веселых дикобразиков: вот разноцветные шерстяные клубки, пластилин, шарики и зубочистки. Выбирайте из какого материала будете делать дикобразиков.
Дети выполняют задание.
В.: — Молодцы! Какие замечательные дикобразы получились. Смотритель зоопарка, покорми дикобразиков, положи корм в их миску, пусть едят с удовольствием!
В.: — Время нахождения в Научном центре заканчивается, пройдемте в последний «Финальный» отдел.
Подвести детей к магнитной доске.
В.: -Где мы с вами были? (Д.: -В научном центре.)
-Что делали, какой отдел нашего центра вам понравился больше других?
На доске нарисована таблица с пустыми квадратами.
В.: —Обозначим наши отделы символами. Маша, каким символом обозначишь Археологический отдел? (Лопатка, кисть). Саша, каким символом обозначишь «Реставрационный отдел»? ( кисть и карандаш), Лев, каким символом обозначишь «Активный» отдел (ладошка)? Марта, каким символом обозначишь «Кафе для зверят»? (миска), Егор, каким символом обозначишь «Финальный» отдел? (ленточка)
Дети по — очереди маркером рисуют обозначения отделов в пустых клетках на магнитной доске.
В. :- Прикрепите магнитики на тот отдел, который понравился вам больше всего.
Дети вешают магнитики.
В.: -. Я благодарю всех экспертов за работу.
Прошло время и Научный центр превратился снова в нашу группу.
- Археологический
А) раскопки
Б) фонарики
В) где живут?
- «Ветерок»
- Переход в др. отдел по слоговой лестнице.
Выбрать картинки, разделить слова на слоги.
- «Реставрационный»
- «Спортивный» физминутка.
- «Кафе для зверят»
Динозаврики.
- «Финальный»
