Конструкт №1

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Вид ОД: сюжетно-ролевая игра “Кафе”.

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Формы организации: групповая

Планируемый результат:

  • Дети уважительно относятся к людям разных профессий (администратор, официант, шеф-повар, помощник шеф-повара, охранник, кассир, уборщица)
  • Дети проявляют умение сотрудничать, договариваться со взрослыми и сверстниками; умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры
  • Дети демонстрируют творческое воображение, способность совместно планировать и развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников
  • Дети демонстрируют инициативу, воображение в процессе создания игрового пространства, использования предметов-заместителей, полифункциональных материалов для передачи особенностей профессиональной деятельности с различными орудиями труда, инструментами
  • Дети знают и называют профессии людей, работающих в кафе (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Дети знают о взаимодействии работников кафе (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников кафе
  • Дети знают, называют особенности одежды людей разных профессий, работающих в кафе, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Кафе»
  • -Дети называют личностные качествах людей разных профессий, работающих в кафе, помогающих им хорошо выполнять свою работу, о взаимодействии людей разных профессий в процессе ролевых действий и ролевых диалогов
  • Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре 
  • Дети знают и называют особенности   профессий (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара охранник кассир) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия

Цель: развитие умений совместной игры, закрепление представлений детей о профессиях работников кафе в процессе сюжетно-ролевой игры «Кафе». 

Задачи Задачи с учётом особенностей воспитанников группы
Воспитательные:

  • Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий (администратор, официант, шеф-повар, помощник шеф-повара, охранник, кассир, уборщица)
  • Воспитывать умение сотрудничать, договариваться со взрослыми и сверстниками; умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры

Развивающие:

  • Развивать творческое воображение, способность совместно планировать и развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников
  • Развивать инициативу, воображение в процессе создания игрового пространства, использования предметов-заместителей, полифункциональных материалов для передачи особенностей профессиональной деятельности с различными орудиями труда, инструментами
  • Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

Обучающие:

  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих в кафе (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Закреплять представления об одежде людей разных профессий, работающих в кафе, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Кафе»
  • Закреплять представления о личностных качествах людей разных профессий, работающих в кафе, помогающих им хорошо выполнять свою работу, о взаимодействии людей разных профессий в процессе ролевых действий и ролевых диалогов
  • Закреплять представления о взаимодействии работников кафе (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников кафе
Саша – развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Вика – активизировать словарный запас названиями инструментов работников кафе

Саша – стимулировать к проговариванию способов взаимодействия работников кафе

Паша – активизировать словарь, умения называть имена существительные, обозначающие название профессий

 

Принципы дошкольного образования (ФГОС):

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принципы воспитания:

Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма; воспитание через творчество.

Принципы обучения:

Принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности.

Список использованной литературы:

  1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022г. №1028.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022г. №955.

Роли: Администратор, официант, шеф-повар, повар, помощник шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица.

Оборудование: маркеры игрового пространства (столики для посетителей, касса).

Игрушки-предметы оперирования (салфетки, подносы, игрушечные угощения, детская посуда для сервировки, вазочки с цветами, блокнот и карандаш, скатерти для столиков, папки-меню, кошельки, деньги для персонала и посетителей.

Игрушки-персонажи: фартуки для официантов, одежда для поваров, фуражка и рация для охранника, шапочки для поваров).

Предварительная работа:

  • Рассказ воспитателя о профессиях работников кафе с использованием иллюстративного материала

Задача: формировать представления о профессиях людей, работающих в кафе

– Ребята, сегодня я расскажу вам о работниках кафе! В кафе трудятся многие люди, чтобы готовить вкусную еду для своих гостей. Давайте познакомимся с ними!

– Первый герой – это повар! Он готовит для посетителей кафе вкусные блюда. Каждое утро повар рано встает, чтобы приготовить нам завтрак, обед и ужин.

– Официанты тоже очень важны! Они встречают гостей, принимают заказы, подают еду и напитки. Официанты всегда дружелюбны и улыбчивы, стараются сделать посещение кафе приятным и веселым.

– Администратор тщательно следит за порядком и организацией работы. Он заботится о том, чтобы всем было комфортно, а кафе радовало своих гостей.

– Охранник, тоже работает в кафе. У него есть свое рабочее место, с которого видно все помещение. Он следит за порядком в кафе.

– Кассир, играет большую роль в кафе. Он руководствует кассой, дает сдачу, когда посетители оплачивают блюда.

– И, конечно же, уборщик! Он следит за чистотой и порядком, чтобы кафе всегда было чистым и уютным. Благодаря уборщику, каждый из нас чувствует себя как дома.

– Так вот, ребята, каждый из работников кафе играет свою неповторимую роль, чтобы мы могли наслаждаться вкусными блюдами, уютной атмосферой и радостными моментами. Давайте благодарить этих трудолюбивых людей за их старания и усердие!

Индивидуальная работа с Викой и Пашей: 

Дидактическая игра «Кто работает в кафе?»

Задача: формировать знания детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям работающих в кафе

– Ребята, посмотрите, у меня есть необычная коробка, давайте посмотрим, что там внутри? (Ответы детей)

– Верно, здесь какие-то карточки, что на них изображено? (Ответы детей)

– Верно, на них изображены профессии людей, работающих в кафе.

– Посмотрите, здесь лежат еще карточки, что на них изображено? (Ответы детей)

– Верно, инструменты, которыми пользуются профессии людей, работающих в кафе.

– Посмотрите, все картинки перемешались, я предлагаю вам найти каждой профессии свои инструменты, вы согласны? (Ответы детей)

– Отлично, на первой карточке изображен повар, какие инструменты нужны повару? (Ответы детей)

– Верно.

Дети раскладывают картинки с инструментами для повара на карточку.

– Паша, посмотри все ли верно разложила Вика? 

– Молодцы.

– Посмотрите, на второй карточке изображен официант, какие инструменты нужны официанту? (Ответы детей)

– Верно.

Дети раскладывают картинки с инструментами для официанта на карточку.

– Вика, посмотри все ли верно разложил Паша? 

– Молодцы.

– Посмотрите, на следующей карточке изображен кассир, какие инструменты нужны кассиру? (Ответы детей)

– Верно.

Дети раскладывают картинки с инструментами для кассира на карточку.

– Паша, посмотри все ли верно разложила Вика? 

– Молодцы.

– Посмотрите, на последней карточке изображен уборщик, какие инструменты нужны уборщику? (Ответы детей)

– Верно.

Дети раскладывают картинки с инструментами для уборщика на карточку.

– Вика, посмотри все ли верно разложил Паша? 

– Молодцы ребята, вы все правильно разложили, теперь работники кафе не перепутают свои инструменты.

 

Ход совместной деятельности

Этапы Методы Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
1. Организационный момент

Задача:

  • Смотивировать детей на предстоящую деятельность
Игровая ситуация

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует детей на предстоящую деятельность, привлекает их внимание.

– Ребята, мне на телефон пришло СМС-сообщение от директора кафе «Большие тарелки». Вы хотите узнать, что там написано? (да)

– Тогда слушайте внимательно. Директор пишет: «Здравствуйте, ребята. Я директор кафе. Все работники кафе заболели, а наше кафе не может закрыться. Ребята, что же теперь делать?»

– Ребята, мы сможем помочь директору кафе? (да)

– А как мы можем ему помочь? (мы можем заменить работников кафе)

– Это замечательная идея! Сейчас я напишу директору кафе и обрадую его.

Дети подходят к воспитателю. Слушают, эмоционально откликаются на игровую ситуацию. -Дети смотивированы на предстоящую деятельность.
2. Совместное планирование.

Задача:

  • Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий (администратор, официант, шеф-повар, помощник шеф-повара, охранник, кассир, уборщица)
  • Воспитывать умение сотрудничать, договариваться со взрослыми и сверстниками; умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры
  • Развивать творческое воображение, способность совместно планировать и развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников
  • Развивать инициативу, воображение в процессе создания игрового пространства, использования предметов-заместителей, полифункциональных материалов для передачи особенностей профессиональной деятельности с различными орудиями труда, инструментами
  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих в кафе (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий 
  • Закрепить представления о взаимодействии работников кафе (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников кафе
  • Закреплять представления об одежде людей разных профессий, работающих в кафе, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Кафе»
  • Закреплять представления о личностных качествах людей разных профессий, работающих в кафе, помогающих им хорошо выполнять свою работу, о взаимодействии людей разных профессий в процессе ролевых действий и ролевых диалогов
Беседа

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей к проговариванию особенностей труда работников кафе, их трудовых действий.

– Вы, наверное, не раз посещали кафе с родителями и заметили, что в кафе работают люди разных профессий. 

-Давайте вспомним их название. Например: шеф-повар говорит еду для посетителей. 

-А какие блюда может готовить шеф-повар? (ответы детей)

– Я с вами согласна. Шеф-повар готовит очень полезную еду. А что у нас будет входить в меню нашего кафе? (ответы детей)

–  Я с вами согласна. А из каких продуктов будут готовиться блюда, которые входят в меню? (ответы детей)

– Я с вами согласна. Все эти продукты очень полезные для здоровья! А что делают официанты? (принимают заказы у посетителей) 

– Я с вами согласна. А какая одежда у официантов? (ответы детей)

– Я с вами согласна. А что делает кассир? (считает количество денег за еду, которое нужно заплатить) 

– Молодцы. А что нужно для работы кассира? (касса, чек)

– Верно. Ребята, а что может послужить кассой для кассира? (ответы детей)

– Это замечательная идея! А что делает охранник? (следит за порядком в кафе).

– Я с вами согласна. А у охранника будет отдельное место для того, чтобы следить за порядком в кафе? (да)

– Давайте подумаем, где же будет это место. Главное, чтобы с этого места было всё видно охраннику. 

Воспитатель вместе с детьми выбирает место для охранника.

– Ребята, вы молодцы! С этого места действительно всё будет видно охраннику. А что делает уборщик? (протирает столы, моет пол)

– Я с вами согласна. А чем же будет убирать уборщик? (ответы детей)

– Молодцы, ребята! Вот мы вспомнили, кто работает в кафе. Давайте распределим роли и начнем играть. 

Педагог организует диалог по распределению ролей. 

Ребята, вы не против, если я буду администратором кафе? (нет) 

– Замечательно. Ребята, а кто хочет быть шеф-поваром в кафе? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Здорово! В нашем кафе может быть два шеф-повара, кто-нибудь желает быть шеф-поваром? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Также шеф-повару будет нужен помощник. Кто хочет быть помощником шеф-повара? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Ребята, в нашем кафе будет несколько официантов. Кто хочет быть официантом? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Здорово. А кто хочет быть охранником? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Замечательно. Кто хочет быть кассиром? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Кто хочет быть уборщиком? (ответы детей)

– Никто не против? (нет)

– Ребята, а как мы можем назвать кафе? («Большие тарелки»)

– Это замечательное название для кафе! 

Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, игровых диалогов, побуждает к созданию игровой среды.Педагог организует диалог по обсуждению личностных качеств работников кафе.

– Ребята, а какими должны быть работники нашего кафе, чтобы посетители любили приходить в наше кафе? (дружелюбными, вежливыми, трудолюбивыми, аккуратными). 

– Я с вами согласна, действительно, у трудолюбивого и аккуратного повара будет вкусная еда. А с дружелюбными, вежливыми официантами, кассиром очень приятно разговаривать.

– А посетители? (дружными, вежливыми) 

– Ребята, как вы думаете, как работники кафе помогают друг другу, чтобы, у них была слаженная работа и все посетители были довольны?

-Верно, они работают сообща, и помогают друг другу

– Ребята, не забываем про вежливые слова. Это одно из условий нашей игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «здравствуйте», «спасибо», «до свидания», еда отпускаться не будет.

Педагог организует диалог по обсуждению оборудования необходимого для труда.

– Ребята, предлагаю вам договориться, где будет удобно расположить столы, кухню и выбрать необходимое оборудование.

– Саша и Катя, где будет находиться кухня? (ответы детей)

– Какие продукты вы взяли? (ответы детей)

Работники кафе надевают спецодежду, занимают свои места.

– Ребята, давайте пока наши продавцы готовятся, мы выберем, чем будем расплачиваться в кафе? (ответы детей)

– Замечательно!

-Ребята, вы не против, если я тоже с вами буду играть? Мне сегодня очень хочется быть администратором кафе. Я буду принимать заказы, принимать посетителей. 

– Какие молодцы! Я вижу, что все сотрудники готовы, покупатели готовы! Наша подготовка к работе готова!

Дети распределяют роли, выбирают атрибуты, проговаривают свои действия.

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, инициативность, участвуют в обсуждении ролевых действий и диалогов, проявляют инициативу в создании игровой среды, подборе игровых атрибутов и предметов- заместителей.

1 повар готовит салаты; 2 повар готовит супы; помощники повара помогают в нарезке продуктов и готовке; официанты принимают заказы у посетителей, приносят еду; кассир считает количество денег, которое нужно заплатить посетителю, пробивает чек; охранник следит за порядком в кафе «Большие тарелки»; уборщик протирает столы, моет пол; посетители заказывают еду, кушают, расплачиваются за еду.

-Дети уважительно относятся к людям разных профессий (администратор, официант, шеф-повар, помощник шеф-повара, охранник, кассир, уборщица)

-Дети проявляют умение сотрудничать, договариваться со взрослыми и сверстниками; умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры

-Дети демонстрируют творческое воображение, способность совместно планировать и развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников

-Дети демонстрируютинициативу, воображение в процессе создания игрового пространства, использования предметов-заместителей, полифункциональных материалов для передачи особенностей профессиональной деятельности с различными орудиями труда, инструментами

-Дети знают и называют профессии людей, работающих в кафе (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

-Дети знают о взаимодействии работников кафе (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников кафе

-Дети знают, называют особенности одежды людей разных профессий, работающих в кафе, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Кафе»

– Дети называют личностные качествах людей разных профессий, работающих в кафе, помогающих им хорошо выполнять свою работу, о взаимодействии людей разных профессий в процессе ролевых действий и ролевых диалогов

3. Реализация игрового замысла.

Задача:

  • Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре
  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих в кафе (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара, охранник, кассир, посетители, уборщица) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
Игра

Поручение

Задание

Воспитатель организует деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает с детьми действия, их последовательность, наблюдает за детьми во время игры, корректирует. Воспитатель принимает непосредственное участие в игре. Играет с детьми, выполняет роль администратора.

Воспитатель в роли администратора объявляет:

– Ну а теперь пора открывать наше кафе «Большие тарелки». Все работники кафе занимают свои места.

Администратор приветливо приглашает посетителей пройти в кафе, чтобы покушать.

Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей для игровых действий.

Администратор обращается к официанту.

– Официант, проведи посетителей за свободный столик, который им понравится, предложи им наше меню.

Охранник следит за порядком в кафе. 

Официанты вежливо предлагают меню. Кассир берёт деньги и даёт чеки. 

Повара готовят еду. 

Администратор обращается к повару.

-Повар, за столом заказали очень много блюд, попроси помощника, чтобы он начал тебе помогать в приготовлении блюд.

-Повар. – хорошо, передайте посетителям, что первые блюда будут готовы через 5 минут.

Игра продолжается пока есть посетители.

Администратор:

– Дорогие посетители! Наступил вечер и нам пора закрывать наше кафе «Большие тарелки». Спасибо вам всем за то, что пришли к нам в кафе.

Работники кафе наводят порядок на рабочих местах.

Администратор – просит уборщиков прибрать места для посетителей.

Администратор обращается к уборщику.

-Посетители оставили за столами посуду, уберите ее и протрите стол пожалуйста.

Дети проявляют активность в развитии сюжета, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий, проявляют ролевые отношения, осуществляют ролевые диалоги. -Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

-Дети знают и называют особенности   профессий (администратор, официант, шеф-повар, 2 помощника шеф-повара охранник кассир) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия

4. Подведение

итогов

Задача:

  • Формировать умение анализировать процесс и результаты совместной деятельности
Беседа

Поощрение

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает признательность.

– Ребята вам понравилось работать в кафе «Большие тарелки»? (ответы детей)

– А какими мы сегодня были? (ответы детей)

– Ребята, вы сегодня были вежливыми, трудолюбивыми, добрыми. Мне очень понравилось, вы были замечательными работниками! А что вам понравилось больше всего? (ответы детей)

– Кто какую роль выполнял? (ответы детей)

– Кем бы вы хотели сыграть следующий раз? (ответы детей)

– Ребята, директор кафе «Большие тарелки» благодарит нас за помощь. Ему очень понравилось, как мы работали.

Дети слушают, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства. -Дети анализируют процесс и результаты совместной деятельности.
5.Открытость

Задача:

  • Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
Беседа

Поощрение

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

– Ребята, а если вы еще раз захотите поиграть в эту игру, как вы думаете, какие еще роли могут появиться в игре? 

-Какие роли вы хотите играть в другой раз?

-Как вы думаете, а дома можно поиграть в такую игру? Кого вы позовете играть вместе с вами?

Дети отвечают на вопросы, переходят на самостоятельную деятельность. -Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

 

Конструкт №2

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Вид ОД: Сюжетно-ролевая игра «Трубный завод»

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Формы организации: индивидуальная, фронтальная

Планируемый результат: 

    • Дети знают о профессиях людей, работающих на заводе.
    • Дети проявляют любознательность, инициативность
    • Дети уважительно относятся к людям разных профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха)
    • Дети знают о взаимодействии рабочих завода (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах рабочих завода
    • Дети уважительно относятся к сверстникам.
    • Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла.
  • Дети знают и называют особенности профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия

Цель: развитие умений совместной игры, формирование представлений детей о профессиях работников завода (Директор завода, секретарь, рабочие цеха, контролер, бригада электриков, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха), их инструментов труда в процессе сюжетно-ролевой игры «Завод»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы
Воспитательные: 

  • Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха)
  • Воспитывать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла
  • Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Развивающие:

  • Развивать любознательность, инициативность

Обучающие:

  • Закрепить представления о рабочих завода
  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих на заводе (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Закрепить представления о взаимодействии рабочих завода (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах рабочих завода
Саша–активизировать словарь, умения называть имена существительные, обозначающие название профессий

Паша –активизировать словарный запас названиями инструментов рабочих завода

Вика–стимулировать к проговариванию способов взаимодействия рабочих завода

Саша –развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Список использованных источников

  1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022г. №1028.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022г. №955.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

  • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности последовательности. 

Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).

Методы обучения: эмоциональное стимулирование, беседа, объяснение, показ, поощрение, демонстрация, игровая ситуация, игра

Оборудование: ноутбук, касса с деньгами, схемы, бумага, карандаши.

Предварительная работа:

  • Беседа о знаниях, личных качествах, необходимых для профессиональной деятельности рабочих завода

Задача: формировать представления о личностных качествах рабочих завода.

– Ребята, мы с вами посмотрели видеоролик о работе рабочих завода, в этом видео мы увидели директора завода.

– Как вы думаете, что делает директор на заводе? (Ответы детей)

– Верно, он руководит рабочими, смотрит, чтобы работу выполняли верно.

– Как вы думаете, какими качествами важно обладать директору завода, чтобы завод выпускал хорошую продукцию? (Ответы детей)

– Верно, директор завода должен быть требовательным, чтобы рабочие хорошо выполняли работу, а также должен быть умным и уверенным.

– Как вы думаете ребята, кто помогает директору в том, чтобы завод выпускал качественные трубы? (Ответы детей)

– Верно, директору помогает рабочий цеха.

– Ребята, мы увидели, что рабочие, которые создают трубы, работают около печи это не легкий труд.

– Как вы думаете, каким важно быть рабочим, который создает трубы? (Ответы детей)

– Верно, рабочему нужно быть сильным, здоровым.

– А как вы думаете, что может произойти, если рабочий положит в печь неправильную руду из которой плавят металл? (Ответы детей)

– Верно трубы будут плохого качества, и прослужат не долго.

– Поэтому ребята, каким нужно быть рабочему, чтобы металл был высокого качества, чтобы трубы были крепкими? (Ответы детей)

– Да, верно, рабочему важно быть ответственным за качество труб, которые он создает на заводе.

– Ребята, а как вы думаете, кто на заводе еще помогает директору в работе? (Ответы детей)

– Верно, еще на заводе работает рабочий электрик, какую работу он выполняет? (Ответы детей)

– Да ребята, рабочий электрик, проводит электрические соединения на схемах.

– Как вы думаете, каким должен быть рабочий электрик, чтобы хорошо выполнять свою работу? (Ответы детей) 

– Верно, рабочий электрик должен быть ответственным, чтобы хорошо выполнять свою работу.

– Как вы думаете, что может произойти, если рабочий электрик, неправильно проведет электрические соединения в схемах? (Ответы детей)

– Все верно, соединения замкнуться и электричество пропадет, поэтому рабочему электрику нужно быть не только ответственным, но и внимательным к своей работе.

– Ребята, а когда директор занят и не может проверить работу, кто ее проверяет, как вы думаете? (Ответы детей)

– Верно, результат труда рабочих завода проверяет контролер.

– Как вы думаете, каким качеством должен обладать контролер, чтобы уметь проверять результаты труда рабочих? (Ответы детей)

– Верно, контролер должен знать какие трубы должны изготавливать рабочие цеха, а также должен знать, какие электрические соединения на схемах проводят рабочие электрики.

– Как вы думаете, если контролер не внимательно проверит результат труда рабочих завода, что может произойти? (Ответы детей)

– Верно, если контролер не внимательно проверит трубы, то они будут неисправны и их нужно будет изготавливать заново, а если контролер невнимательно проверит электрические схемы, найдется неисправная схема, которая приведет к сбою электричества.

– Поэтому контролеру важно внимательно проверять результаты выполненной работы рабочих завода.

Индивидуальная работа с Сашей и Пашей: 

Дидактическая игра «Рабочие инструменты»

Задача: формировать знания детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям работающих на заводе

– Ребята, посмотрите, у меня есть необычная коробка, давайте посмотрим, что там внутри? (Ответы детей)

– Верно, здесь какие-то карточки, что на них изображено? (Ответы детей)

– Верно, на них изображены профессии людей, работающих на заводе.

– Посмотрите, здесь лежат еще карточки, что на них изображено? (Ответы детей)

– Верно, инструменты, которыми пользуются профессии людей, работающих на заводе.

– Посмотрите, все картинки перемешались, я предлагаю вам найти каждой профессии свои инструменты, вы согласны? (Ответы детей)

– Отлично, нужно найти карточки, подходящие каждой профессии.

Дети раскладывают карточки с изображением инструментов.

– Давайте проверим, какими инструментами пользуется рабочий электрик? (Ответы детей)

– Верно, Саша у тебя все правильно? Паша у тебя все правильно? (Ответы детей)

– Молодцы, а какими инструментами пользуется рабочий цеха? (Ответы детей)

– Верно, Саша у тебя все правильно? Паша у тебя все правильно? (Ответы детей)

– Какими инструментами пользуется контролер? (Ответы детей)

– Верно, Саша у тебя все правильно? Паша у тебя все правильно? (Ответы детей)

– Молодцы ребята, все инструменты разложили верно.

 

Ход совместной деятельности

Этапы деятельности Методы обучения Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
1.Мотивация на совместную деятельностью 

Задача:

-Смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Игровая ситуация

Дети сидят на ковре.

У воспитателя звонит телефон. Воспитатель отвечает на звонок:  

-Здравствуйте, да слушаю вас, хорошо, поняла вас.

-Ребята, мне позвонил директор трубного завода. 

-Представляете, сегодня на трубном заводе открывается новый цех! Срочно нужны трубы для нового трубопровода, который строится в нашей области. Срочно нужны специалисты, рабочие, которые будут трудиться в новом цехе! 

-Я хочу помочь директору, а вы, ребята, хотите вместе со мной поработать на этом заводе и помочь выпустить новые трубы? (Ответы детей)

-Отлично.

Дети вступают в диалог с воспитателем -Дети смотивированы на предстоящую деятельность
2. Совместное планирование

Задачи: 

– Побуждать детей распределять роли с помощью жеребьевки

– Закрепить представления о рабочих завода

Обсудить сюжет игры, игровые действия, выбрать атрибуты

-Развивать любознательность, инициативность

Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха)

-Закрепить представления о взаимодействии рабочих завода (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах рабочих завода

Беседа

Демонстрация

Поощрение

Дети сидят на ковре.Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей к проговариванию особенностей труда рабочих завода, их трудовых действий.

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением профессий.

-Ребята, а какие профессии работают на заводе? (Ответы детей)

-Верно, на заводе работают директор завода, секретарь, рабочие цеха, контролер, бригада электриков, бухгалтер, фотокорреспондент.

-Посмотрите, как много разных профессий работают на заводе.

-Помните, ребята, мы с вами смотрели в видеосюжете, как рабочие на заводе трубы создают, электрические соединения проводят. 

-Вот и у нас сегодня тоже на заводе рабочие будут создавать трубы из металла, а электрики проводить соединения. 

-Директор даст задание, рабочие будут выполнять задания.

-Кто будет проверять качество труб? (Ответы детей)

-Верно, проверять будет контролер.

-Кто будет проверять правильные электрические соединения? (Ответы детей) 

-Верно, их тоже будет проверять контролер.

-Потомк нам придет фотокорреспондент, чтобы сфотографировать как мы трудимся.

-Как вы думаете, если фотокорреспондент придет без предупреждения, кому он должен позвонить, и сказать, что он пришел? (Ответы детей) 

-Но, прежде чем идти на завод, фотокорреспонденту нужно обязательно позвонить секретарю директора, и спросить разрешение на посещение завода. 

-А секретарь может сам принять решение? (Ответы детей)

-Кому ему нужно позвонить? (Ответы детей)

-Верно, директору завода.

-Что он сделает, после того как директор разрешит пустить фотокорреспондента в цех к рабочим? (Ответы детей)

-Да, секретарь проведет фотокорреспондента в цех к рабочим.

-В конце дня директор позвонит бухгалтеру и даст задание-выдать зарплату. 

-А кто выдает зарплату?

-Верно, бухгалтер.

Педагог организует диалог по распределению ролей. 

-Сейчас я предлагаю вам распределить роли, кто какую профессию будет показывать.

-Чтобы никому не было обидно, я подготовила для вас карточки с изображением этих профессий.

-Сейчас каждый по одному, выберет карточку.

Дети распределяют роли по жеребьевке.

-А сейчас давайте вспомним, какие игровые действия выполняет каждая профессия.

-А вы слушайте внимательно, договорились? (Ответы детей)

-Отлично.

-Директор завода – Просматривает результаты деятельности завода в компьютере, контролирует работу электриков, выписывает премию за качество выполнения срочной работы.

-Секретарь – Вежливо общается с посетителями директора. Направляет к нему на прием.

-Рабочие цеха – Занимаются изготовлением труб (из бумаги, соединяя в цилиндр).

-Контролер – Проверяет с помощью прибора качество трубы.

-Бригада электриков – Разбираются в схемах электрооборудования, находят неполадки, исправляют. Докладывают директору о проведенной работе.

-Бухгалтер – Рассчитывает премию, выдает электрикам, вежливо общается с рабочими.

-Фотокорреспондент – Фотографирует процессы трудовой деятельности на трубном заводе, незаметно направляет сюжет, корректирует игровые диалоги.

-Все запомнили, кто что делает? (Ответы детей)

-Ребята, я тоже хочу играть с вами, вы не против, если я сегодня буду директором? (Ответы детей) 

-Отлично.

Дети находятся на ковре.Педагог организует диалог по обсуждению личностных качеств рабочих завода.

− Кто самый главный на заводе? (Ответы детей).  

-Верно, для него есть отдельный кабинет. 

-Какими качествами должен обладать директор предприятия? (Ответы детей)

− Кто помогает директору, организовать посещение посетителей, составить расписание деятельности на день? (Ответы детей). 

-Верно, секретарь.

-В каком цехе изготавливают трубы? (Ответы детей)

-Как проверяют их качество? (Ответы детей)

-Кто работает в этом цехе? (Ответы детей)

– Что делают рабочие цеха?(Ответы детей)

 -Чем занимается контролер? (Ответы детей)

-Кто следит за исправностью электрооборудования на заводе?  (Ответы детей)

-Верно, бригада электриков.

-Где может располагаться бригада электриков? (Ответы детей)

− Для чего люди трудятся? (Ответы детей)

-Где получают деньги?  Кто их выдает? (Ответы детей)

-Как общается бухгалтер с рабочими? (Ответы детей)

-Молодцы.

-Где будет кабинет директора? (Ответы детей)

-А где будет находиться бухгалтерия? (Ответы детей) 

-А что нужно бухгалтеру, чтобы считать зарплату рабочим? (Ответы детей) 

-Где будет кабинет секретаря? (Ответы детей)

-Что нужно секретарю? (Ответы детей)

-А где работает фотокорреспондент? (Ответы детей)

-Фотокорреспондент работает в редакции газеты, он работает в соседнем здании.

-Давайте подумает, где будет располагаться редакция газеты? (Ответы детей)

-Откуда фотокорреспондент будет звонить нашему секретарю, чтобы договориться к нам прийти? (Ответы детей)

-А где находится склад электрооборудования? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место рабочих электриков? (Ответы детей)

-Что нужно рабочим электрикам, для проведения электрических соединений? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место рабочих цеха? (Ответы детей)

-Какими инструментами они будут пользоваться? (Ответы детей)

-Предлагаю вам подготовить свои рабочие места, разложить атрибуты в соответствии с вывесками – названиями рабочих мест.

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы -Дети распределяют роли с помощью жеребьевки

-Дети знают о профессиях людей, работающих на заводе

-Дети обсуждают сюжет игры, игровые действия, выбирают атрибуты

-Дети проявляют любознательность, инициативность

Дети уважительно относятся к людям разных профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха)

-Дети знают о взаимодействии рабочих завода (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах рабочих завода

3.  Реализация игрового замысла

Задачи:

– Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Воспитывать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

-Закреплять представления о профессиях людей, работающих на заводе (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

Беседа

Игра

Демонстрация

Поощрение

Объяснение

-Наступило утро, завод открывается, рабочие спешат на работу, занимают свои рабочие места.

Воспитатель в роли директора, берет телефон, звонит рабочим электрикам.

-Ало, здравствуйте, это бригада электриков? Нам срочно нужны исправные электрические соединения.

Воспитатель отключается, звонит рабочим цеха.

-Ало, это рабочие по производству труб? Сейчас к вам придет контролер проверять качество металла и качество труб, которые вы изготавливаете. Будьте готовы встретить его. Я тоже сейчас к вам приду.

Воспитатель подходит к рабочим цеха. 

-Молодцы рабочие, трубы у вас хорошего качества.

-Пойду посмотрю, как у нас работают электрики.

Воспитатель подходит к рабочим электрикам.

-Добрый день электрики, у вас готовы схемы электрических соединений? (Ответы детей) 

-Давайте проверим подачу тока, будут ли гореть все лампочки.

-Наступил вечер, секретарь Даша, сегодня обещал позвонить фотокорреспондент, и взять интервью у наших рабочих, он уже звонил?

Секретарь: нет, не звонил

-Тогда ждите звонка, я разрешаю фотокорреспонденту посетить ваш завод.

На завод приходит фотокорреспондент. Воспитатель подходит к фотокорреспонденту.

-Здравствуйте фотокорреспондент Вася, В нашем цехе работают трудолюбивые, очень ответственные рабочие.

-У нас идет выпуск труб, у нас рабочие электрики готовят схемы электрических соединений, проходите пожалуйста, сделайте фотографии.

Фотокорреспондент делает фотографии.

Директор звонит бухгалтеру в бухгалтерию.

-Здравствуйте, сегодня у нас заработная плата, нашим рабочим нужно получить зарплату, пожалуйста не забудьте в конце рабочего дня выдать всем зарплату.

Воспитатель подает звонок, обозначающий конец рабочего дня.

-Время 5 часов вечера, рабочий день подошел к концу.

-Рабочие идут в бухгалтерию получать зарплату и идут домой.

Дети выполняют роли, вступают в ролевые диалоги, отображают в игре особенности профессий -Дети уважительно относятся к сверстникам

-Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла

-Дети знают и называют особенности   профессий (директор завода, секретарь, контролер, бухгалтер, фотокорреспондент, строители нового цеха) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия

4.Подведение итогов ОД.

Задача

-Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Дети сидят на ковре.

-Какими качествами они должны обладать? (Ответы детей)

-Вам понравилась наша игра? (Ответы детей)

-Какая профессия вам понравилась больше всего? (Ответы детей)

-Какую игру вам бы хотелось бы организовать в следующий раз? (Ответы детей)

-Вы большие молодцы.

Дети вступают в диалог с воспитателем -Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод
5.Открытость.

Задача

-Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Я наблюдала за вами во время игры, вы правильно выполнили свои роли, отлично работали, возможно, когда вы подрастете, кто-то из вас может работать на заводе.

Дети слушают воспитателя -Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

 

Конструкт №3

 

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Вид ОД: Сюжетно-ролевая игра «Плиточный завод»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Формы организации: индивидуальная, фронтальная

Планируемый результат: 

  • Дети знают и называют профессии людей, работающих на заводе (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла
  • Дети отображают в ходе сюжетно-ролевой игры особенности   профессий (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия
  • Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре
  • Дети уважительно относятся к сверстникам

Цель: формирование представлений детей о профессиях работников завода (Резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик), их инструментов труда в процессе сюжетно-ролевой игры «Завод»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Воспитательные: 

  • Воспитывать уважительное отношение к сверстникам
  • Воспитывать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

Развивающие:

  • Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре
  • Обучающие:
  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих на заводе (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
Вика – развивать умение работать в команде

Саша–активизировать словарь, умения называть имена существительные, обозначающие название профессий, оборудования

Саша–стимулировать к проговариванию способов взаимодействия рабочих завода

Паша – развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Список использованных источников

  1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022г. №1028.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022г. №955.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования 

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности

Методы воспитания: беседа, поощрение.

Методы обучения: беседа, игра, поручение, эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Оборудование: Столы, плитка газовая «Мечта», собирается как конструктор. Алгоритм действий по сборке плиты.

Предварительная работа: 

  • Рассказ воспитателя о профессиях работников завода, знакомство с деятельностью работников завода https://youtu.be/eDIlROUCMw8
  • Беседа о знаниях, личных качествах, необходимых для профессиональной деятельности рабочих завода

Задача: формировать представления о личностных качествах рабочих завода.

– Ребята, мы с вами посмотрели видеоролик о работе рабочих завода, в этом видео мы увидели директора завода.

– Как вы думаете, что делает директор на заводе? (Ответы детей)

– Верно, он руководит рабочими, смотрит, чтобы работу выполняли верно.

– Как вы думаете, какими качествами важно обладать директору завода, чтобы завод выпускал хорошую продукцию? (Ответы детей)

– Верно, директор завода должен быть требовательным, чтобы рабочие хорошо выполняли работу, а также должен быть умным и уверенным.

– Как вы думаете ребята, кто помогает директору в том, чтобы завод выпускал качественные плиты? (Ответы детей)

– Верно, директору помогает резчик по металлу.

– Как вы думаете, каким важно быть рабочим, который создает заготовки для газовых плит? (Ответы детей)

– Верно, рабочему нужно быть сильным, здоровым.

– А как вы думаете, что может произойти, если резчик по металлу, создаст не правильные заготовки для плит? (Ответы детей)

– Верно плиты будут плохого качества, и прослужат не долго, и быстро сломаются.

– Поэтому ребята, каким нужно быть рабочему, чтобы заготовки были верными? (Ответы детей)

– Да, верно, рабочему важно быть ответственным за качество заготовок, которые он создает на заводе.

– Ребята, а как вы думаете, кто на заводе создает плиты из заготовок, которые создал резчик по металлу? (Ответы детей)

– Верно, из заготовок плиты собирает рабочий газовщик.

– Как вы думаете каким качеством должен обладать рабочий газовщик, чтобы плиты были хорошего качества и работали долго? (Ответы детей)

– Верно, рабочий газовщик должен быть ответственным и хорошо знать свою работу, как правильно изготовить газовую плиту.

– Ребята, а если рабочий газовщик, создаст неисправную плиту, что может произойти? (Ответы детей)

– Верно, плита сломается и не будет работать, поэтому рабочему газовщику важно быть внимательным, и хорошо знать свою работу.

– Ребята, а когда плита уже готова, как вы думаете, кто ее окрашивает в белый и черные цвета? (Ответы детей)

– Все верно, плиты окрашивает эмалировщик специальной краской для газовых плит.

– Как вы думаете, если эмалировщик окрасит плиты другой краской то, что произойдет? (Ответы детей)

– Верно, если эмалировщик покрасит плиты другой краской, то спустя некоторое время краска спадет с плиты.

– Поэтому эмалировщику нужно внимательно выбирать краску для покрытия газовых плит.

– Ребята, а когда газовая плита уже готова и покрашена, кто ее упаковывает в специальную коробку? (Ответы детей)

– Верно, плиты упаковывает в коробку упаковщик.

– Как вы думаете, каким качеством должен обладать упаковщик, чтобы правильно упаковать плиту? (Ответы детей) 

– Упаковщик должен быть аккуратным и внимательным к своей работе.

– А когда плиты упакованы в коробку, кто их доставляет в магазин? (Ответы детей)

– Верно, плиты доставляет доставщик.

– А каким качеством должен обладать упаковщик, чтобы не перепутать адрес магазина? (Ответы детей) 

– Верно, доставщик должен быть внимательным к своей работе.

Индивидуальная работа с Сашей и Пашей: 

Дидактическая игра «Кому что нужно»

Задача: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей, работающих на заводке; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение

– Ребята, посмотрите какие инструменты у меня есть, как вы думаете люди каких профессий ими пользуются? (Ответы детей)

– Этими инструментами пользуются люди, работающие на заводе, давайте их распределим.

– Саша, выбери себе инструмент, и скажи, как они называются? (резак и заготовки)

– Верно, Паша, как ты думаешь, кто пользуется этими инструментами? (резчик по металлу)

– Верно, Паша, скажи, что делает резчик по металлу? (разрезает металл)

– Молодец, положи эти инструменты на карточку с изображением резчика по металлу.

– Паша, выбери следующий инструмент, скажи, что это? (пульверизатор)

– Верно, Саша, как ты думаешь, кто пользуется этими инструментами? (эмалировщик)

– Верно, Саша, скажи, что делает эмалировщик? (красит заготовки)

– Молодец, положи эти инструменты на карточку с изображением эмалировщика.

– Саша, выбери следующий инструмент, скажи, что это? (решетка и горелка)

– Верно, Паша, как ты думаешь, кто пользуется этими инструментами? (сборщик)

– Верно, Паша, скажи, что делает сборщик? (собирает плитки из заготовок)

– Молодец, положи эти инструменты на карточку с изображением сборщика.

– Паша, выбери следующий инструмент, скажи, что это? (коробка и инструкция)

– Верно, Саша, как ты думаешь, кто пользуется этими инструментами? (упаковщик)

– Верно, Саша, скажи, что делает упаковщик? (упаковывает плитки)

– Молодец, положи эти инструменты на карточку с изображением упаковщика.

– Саша, выбери следующий инструмент, скажи, что это? (руль и сумка)

– Верно, Паша, как ты думаешь, кто пользуется этими инструментами? (доставщик)

– Верно, Паша, скажи, что делает доставщик? (доставляет плитки в магазин)

– Молодец, положи эти инструменты на карточку с изображением доставщика.

– Ребята, молодцы, вы распределили верно все инструменты рабочих завода.

 

Ход совместной деятельности

Этапы деятельности Методы обучения Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
1.Мотивация на

совместную деятельность 

Задача:

смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Игровая ситуация

Беседа

Дети сидят на ковре.

У воспитателя звонит телефон. Воспитатель отвечает на звонок:  

-Здравствуйте, да слушаю вас, хорошо, поняла вас, мы постараемся выполнить заказ, премия будет, хорошо, до свидания! 

Воспитатель надевает халат.

-Ребята мне только что позвонил начальник цеха по производству плитки. 

-Туристическая фирма собирается везти людей в поход, им срочно нужны туристические плиты в количестве 4 штук. 

-Вот заказ так заказ. Мы с вами за этот заказ получим денежную премию!!

-Мы сможем с вами выполнить заказ? (Ответы детей)

-Что бы выполнить заказ, что нам необходимо? (Ответы детей)

-Правильно, нам нужны рабочие. Которые будут собирать плитку в цехе. 

-Давайте с вами посмотрим какие рабочие нам нужны для того, чтобы собрать плиту.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.
2. Совместное планирование

Задачи:

-Обсудить сюжет игры, игровые действия, распределить роли

-Закреплять представления о профессиях людей, работающих на заводе (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий 

Беседа 

Эмоциональное стимулирование

Дети сидят на ковре. Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей к проговариванию особенностей труда рабочих завода, их трудовых действий.

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением профессий.

-Ребята, а какие профессии работают на заводе? (Ответы детей)

-Верно, на заводе работают резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик, директор завода.

-Посмотрите, как много разных профессий работают на заводе.

-Помните, ребята, мы с вами смотрели в видеосюжете, как рабочие на заводе производили газовые плиты.

-Вот и у нас сегодня тоже на заводе рабочие будут создавать газовые плиты, а затем доставщик увезет их туристической фирме.

-Директор даст задание, рабочие будут выполнять задания.

-Кто будет заниматься заготовками для плит? (Ответы детей)

-Верно, резчик по металлу. 

-А кто будет делать плиты из заготовок? (Ответы детей)

-Верно, газовщик.

-А кто будет покрывать краской готовые газовые плиты? (Ответы детей)

-Верно, эмалировщик.

-А что делает упаковщик? (Ответы детей)

-Что делает доставщик? (Ответы детей)

-А что делает доставщик? (Ответы детей)

-А если доставщик забудет куда нужно ехать, кому он будет звонить, просить о помощи? (Ответы детей)

-Верно, директору завода.

Педагог организует диалог по распределению ролей. 

Дети подходят к мольберту.

-Сейчас я предлагаю вам распределить роли, кто какую профессию будет показывать.

-Чтобы никому не было обидно, я подготовила для вас карточки с изображением этих профессий.

-Сейчас каждый по одному, выберет карточку.

Дети распределяют роли по жеребьевке.

-У каждого рабочего есть свое рабочее место. 

-И все рабочие выполняют работу друг за другом, если вы вдруг забудете, кто за кем и что делает, можно подойти к доске и посмотреть. 

-Договорились? (Ответы детей)

-Первая профессия, резчик по металлу, далее эмалировщик, сборщик, упаковщик и доставщик. 

-Где будет кабинет директора? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место резчика по металлу? (Ответы детей)

-Что нужно для работы резчику по металлу? (Ответы детей) 

-А где находится склад металлооборудования? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место эмалировщика? (Ответы детей)

-Что нужно эмалировщику для работы? (Ответы детей)

-А где будет рабочее место для сборщика? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место упаковщика?? (Ответы детей)

-Что нужно для работы сборщику? (Ответы детей)

-Где будет рабочее место доставщика? (Ответы детей)

-Молодцы, теперь нужно подготовить рабочее место и атрибуты.

Дети идут готовить себе рабочее место. Достают из контейнера необходимые принадлежности для каждой профессии. 

-Резчик по металлу – резак и 4 квадратные заготовки.

-Эмалировщик – пульверизатор 

-Сборщик – 1 контейнер с ножками, 1 контейнер с горелками, 1 контейнер с решетками, 1 контейнер с ручками.

-Упаковщик- коробки, инструкция и наклейки.

-Доставщик – руль, сумка, документы.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, распределяют роли, игровое оборудование -Дети обсуждают сюжет игры, игровые действия, распределяют роли

-Дети знают и называютпрофессии людей, работающих на заводе (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

3. Реализация игрового замысла

Задачи:

-Воспитывать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

Закреплять представления о профессиях людей, работающих на заводе (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

-Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

-Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Беседа 

Игра

Поручение

Дети находятся на ковре

-Наступило утро, завод открывается, рабочие спешат на работу, занимают свои рабочие места.

-Начнем работу и не забывайте, что мы с вами команда и можем помогать друг другу!!

Дети начинают выполнять друг за другом действия с предметами.

-Резчик по металлу режет металл на заготовки и отдает эмалировщику, эмалировщик пульверизатором красит заготовку, сушит ее и отдает сборщикам. 

-Сборщики на каждую заготовку крепят ножки, горелку, решетку и ручку и отдают упаковщику. 

-Упаковщик упаковывает готовую плиту в коробку, снимая ручку, кладет инструкцию, закрывает коробку и приклеивает наклейку, что все в порядке и плитка готова к отправке.

-Ребята, а кто же доставит плиты туристической фирме? (Ответы детей)

Дети находят выход из ситуации, и кто-то из детей предлагает быть доставщиком. 

– Что же необходимо доставщику? (Ответы детей)

-Верно, доставщику необходимо руль и сумка для денег. 

-Все готово к отправке заказчику плит? (Ответы детей)

-Вы все езжайте и помогите доставщику разгрузить плиты, не забудьте подписать у заказчика документы и взять у него оплату за плиты. 

Дети едут на машине к заказчику.

Воспитатель снимает халат и садится за столик. 

– Здравствуйте! Вы, наверное, мне привезли плиты? (Ответы детей)

-Ой, какие вы молодцы, как вы быстро собрали. 

-Мы сегодня же оправим туристов в поход. 

-Спасибо вам большое! 

-Давайте я вам подпишу документы и расплачусь с вами за плиты. 

-Передайте, пожалуйста, директору цеха эти деньги.

Воспитатель отдает им деньги и подписывает документы. Дети садятся обратно в машину и уезжают на завод. Воспитатель одевает халат и встречает детей.

– А вот и мои рабочие вернулись. 

-Все хорошо, заказчик доволен? (Ответы детей)

-Ну что за такую хорошую работу всем рабочим положена премия!

Директор завода выдает рабочим премию.

-Молодцы, хорошо поработали.

Воспитатель подает звонок, обозначающий конец рабочего дня.

-Время 5 часов вечера, рабочий день подошел к концу.

Дети отвечают на вопросы, играют  -Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла

-Дети отображают в ходе сюжетно-ролевой игры особенности   профессий (резчик по металлу, эмалировщик, сборщик, упаковщик, доставщик) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия-Дети умеютосуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

-Дети уважительно относятся к сверстникам

4.Подведение итогов ОД.

Задача

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности

Беседа 

Поощрение.

Дети стоят на ковре.

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает признательность.

-Ребята вам понравилось готовить плиты на заказ? (ответы детей)

-А какими мы сегодня были? (ответы детей)

-Ребята, вы сегодня были вежливыми, трудолюбивыми, добрыми. 

-Мне очень понравилось, вы были замечательными работниками!

-Молодцы. 

-А что вам понравилось больше всего? (ответы детей)

-Кто какую роль выполнял? (ответы детей)

-Кем бы вы хотели сыграть следующий раз? (ответы детей)

Дети слушают воспитателя. Отвечают на вопросы  -Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности
5.Открытость.

Задача

-Ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа  Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Я наблюдала за вами во время игры, вы правильно выполнили свои роли, отлично работали, возможно, когда вы подрастете, кто-то из вас может работать на заводе.

Дети слушают воспитателя -Дети ориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

 

Конструкт №4

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Вид ОД: Сюжетно-ролевая игра «Телецентр»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Формы организации: индивидуальная, фронтальная

Планируемый результат: 

  • Дети отображают в ходе сюжетно-ролевой игры особенности   профессий (режиссер, помощник режиссера, оператор, репортер, фотограф, зрители, гример, охранник, шофер, костюмер, грузчик) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия
  • Дети проявляют любознательность, инициативность
  • Дети уважительно относятся к сверстникам
  • Дети знают о взаимодействии работников телецентра (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее

дело), о личностных качествах работников телецентра

  • Дети умеют получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека
  • Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

Цель: формирование представлений детей о профессиях работников телецентра (Режиссер, помощник режиссёра, оператор, телеведущий, диктор, репортер – корреспондент, художник-оформитель, фотограф, зрители, телезрители, участники телепередач, директор, гример, костюмер, охранник, шофер, грузчик), их инструментов труда в процессе сюжетно-ролевой игры «Телецентр»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Воспитательные: 

  • Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Развивающие:

  • Развивать любознательность, инициативность
  • Развивать умение получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека
  • Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

Обучающие: 

  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих в телецентре (режиссер, помощник режиссера, оператор, репортер, фотограф, зрители, гример, охранник, шофер, костюмер, грузчик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Закреплять представления о взаимодействии работников телецентра (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телецентра
Саша – развивать инициативность в процессе игры

Саша–активизировать словарь, умения называть имена существительные, обозначающие название профессий, оборудования

Паша – стимулировать к проговариванию способов взаимодействия работников телецентра 

Саша – развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Список использованных источников

  1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022г. №1028.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022г. №955.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям деятельности)

Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.

Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).

Методы обучения: Беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение, игра, поощрение, чтение художественного слова, проблемная ситуация, повторение.

Оборудование: видеокамера, фотоаппарат, микрофон, «хлопушка», элементы костюмов, грим, косметические наборы, декорации, логотип передачи в виде аппликации, значки-определители для участников съёмки (ведущий, оператор, репортёр, гость).

Предварительная работа

  • Просмотр презентации «Откуда пришло телевидение» prezentatsiya_istoriya_televideniya.ppt
  • Чтение литературных произведений А. Барто «В кинотеатре», Б. Житков «Как идет свет по проводам»
  • Беседы с детьми о роли телевидения в жизни людей: «Для чего нужен телецентр»

Задача: формировать представления о телевидении

– Что такое телецентр?

– Для чего нужно телецентр?

– Кто работает в телецентре?

– Какую пользу приносит телецентр?

Индивидуальная работа с Сашей и Пашей: 

Дидактическая игра «Отгадай загадку»

Задача: формировать представления о работниках телецентра

– Ребята, я подготовила карточки с изображением работников телецентра, а также загадки.

– Поможете мне отгадать эти загадки и разложить карточки с изображением этих профессий? (Ответы детей)

– Отлично, слушайте внимательно.

  1. Кто снимает различные репортажи, беседуют с людьми, чтобы познакомить людей с самыми разными событиями, новостями, которые происходят в мире

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Репортёр) 

– Верно, найдите карточку с изображением репортера

– Слушайте дальше

  1. Работник телевидения, читающий перед камерой текст новостей. Всегда на виду, поэтому он красиво и модно одет, причёсан хорошо, правильно и выразительно произносит слова

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Диктор) 

– Верно, найдите карточку с изображением диктора

– Слушайте дальше

  1. Художественный руководитель передачи, подбирающий команду для её создания и отвечающий за выход передачи в свет

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Режиссёр) 

– Верно, найдите карточку с изображением режиссера

– Слушайте дальше

  1. Человек, который изменяет внешний вид диктора, актёров, чтобы перед камерой они соответствовали сценарию

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Гримёр) 

– Верно, найдите карточку с изображением гримера

– Слушайте дальше

  1. Готовит декорации для съёмок различных передач, украшает студию, меняет декорации соответственно сценарию

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Художник-оформитель)

– Верно, найдите карточку с изображением художника-оформителя

– Слушайте дальше

  1. Один из создателей телепередачи, производящий её видеосъёмку

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Оператор) 

– Верно, найдите карточку с изображением оператора

– Слушайте дальше

  1. Тот, кто шьет костюмы, подбирает их для актеров, дикторов, ведущих

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Костюмер)  

– Верно, найдите карточку с изображением костюмера

– Слушайте дальше

  1. Работник телевидения и радиовещания. “Лицо” канала или передачи. Он отвечает за проведение теле и радиопередач. Им становятся после того, как поработал корреспондентам

– Как вы думаете, про кого эта загадка? (Ведущий)

– Верно, найдите карточку с изображением ведущего

– Ребята, вы молодцы, отгадали все загадки, спасибо вам.

 

Ход совместной деятельности

Этапы деятельности Методы обучения Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
1.Мотивация на

совместную деятельность 

Задача:

-смотивировать детей на совместную образовательную деятельность

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Чтение художественного слова

Дети стоят на ковре.

– Ребята, давайте послушаем стихотворение про то, как надо говорить и вести себя на занятие:

Каждый день всегда, везде,

 На занятиях в игре, 

Громко, четко, говорим, 

Никуда мы не спешим. 

Ответить хочешь, не шуми, 

А только руку подними.

 -Этому мы с вами учимся на наших занятиях. 

-Ребята, а вы знаете, что такое телецентр? (Ответы детей)

-Телецентр – это телевизионная станция, предназначенная для создания программ телевизионного вещания.

-То есть благодаря телевизионному центру, мы с вами смотрим на телевизоре различные программы.

-Ребята, я предлагаю сегодня поиграть в игру «Телецентр», вы согласны? (Ответы детей)

-Отлично.

Дети стоят полукругом, слушают воспитателя, отвечают на вопросы -Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность
2.Основная часть.

2.1 Совместное планирование

Задачи:   

-Побуждать детей распределять роли с помощью жеребьевки

Закреплять представления о профессиях людей, работающих в телецентре (режиссер, помощник режиссера, оператор, репортер, фотограф, зрители, гример, охранник, шофер, костюмер, грузчик) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

-Обсудить сюжет игры, игровые действия, выбрать атрибуты

Беседа

Поощрение

Объяснение 

Дети стоят на ковре.

Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей к проговариванию особенностей труда телевизионного центра, их трудовых действий.

-Ребята, а какие профессии работают в телецентре? (Ответы детей)

-Верно, в телецентре работает режиссер, помощник режиссера, оператор, телеведущий, репортер, фотограф, зрители, участники передач, директор, гример, костюмер, охранник, шофер, грузчик.

-Кто будет заниматься сценарием программы? (Ответы детей)

-Верно, режиссер.

-А кто будет помогать режиссеру писать сценарий(Ответы детей)

-Верно, помощник режиссера.

-А кто будет снимать передачи на камеру? (Ответы детей)

-Верно, оператор.

-А что делает телеведущий? (Ответы детей)

-Верно, он рассказывает о последних новостях.

-Что делает репортер? (Ответы детей)

-Верно, берет интервью.

-А что делает фотограф? (Ответы детей)

-Верно, фотографирует.

-А что делает гример? (Ответы детей)

-Верно, гримирует работников, участников передач.

-Что делает костюмер? (Ответы детей)

-Верно, подбирает одежду.

-Что делает охранник? (Ответы детей)

-Верно, охраняет здание от посторонних людей.

-Что делает грузчик? (Ответы детей)

-Верно, загружает оборудование и костюмы в машину.

-Что делает шофер? (Ответы детей)

-Верно, развозит оборудование и костюмы.

Педагог организует диалог по распределению ролей. 

-Посмотрите, как много разных профессий работает в телецентре.

-Сейчас я предлагаю вам распределить роли, кто какую профессию будет показывать.

-Чтобы никому не было обидно, я подготовила для вас карточки с изображением этих профессий.

-Сейчас каждый по одному, выберет карточку.

Дети распределяют роли по жеребьевке.

-А сейчас я вам напомню, какие игровые действия выполняет каждая профессия.

-А вы слушайте внимательно, договорились? (Ответы детей)

-Отлично.

-Режиссер – следит за актерами и их игрой. Дает команду, когда начинать съемку фильма, и когда ее остановить.

-Помощник режиссёра – приглашает участников и зрителей на телепередачи. 

-Оператор – снимает на видеокамеру телепередачу. 

-Телеведущий – знакомит телезрителей с новостями.

-Репортер – берет интервью, ведет репортаж с места событий. 

-Фотограф – делает снимки с места событий, составляет каталоги, отправляет фотографии на выставки, создает рекламу.

-Зрители, телезрители – смотрят фильм, передачу. 

-Участники телепередач – участвуют в телепередачах, дают интервью. 

-Гример – гримирует актеров. 

-Костюмер – одевает актеров в костюмы. 

-Охранник – следит за порядком, напоминает о правилах поведения в общественном месте, направляет посетителей в нужный отдел. 

-Шофер – привозит оборудование, съёмочную группу к месту событий. 

-Грузчик – загружает в машину костюмы, декорации к съёмке, помогает в установке съёмочной площадки, ширм.

-Все запомнили, кто что делает? (Ответы детей)

Дети вступают в диалог, не перебивают сверстников

Дети отвечают на вопросы, распределяют роли, выбирают атрибуты.

-Дети распределяют роли с помощью жеребьевки

-Дети отображают в ходе сюжетно-ролевой игры особенности   профессий (режиссер, помощник режиссера, оператор, репортер, фотограф, зрители, гример, охранник, шофер, костюмер, грузчик) и их взаимодействии друг с другом в процессе ролевого взаимодействия

-Дети обсуждают сюжет игры, игровые действия, выбирают атрибуты

2.2 Беседа

Задачи:

-Развивать любознательность, инициативность

-Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

-Закрепить представления о взаимодействии работников телецентра (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телецентра

Беседа

Проблемная ситуация

Повторение 

Поощрение 

-Ребята, мне пришло письмо, в котором сказано,что рядом с нами детским садом открылось кафе. Директор кафе просит у вас помощи по созданию рекламы для привлечения внимания посетителей.

-Вы хотите снять выпуск об открытии нового кафе? (Ответы детей)

-Отлично.

Педагог организует диалог по обсуждению проблемных ситуаций.

-Но перед тем, как отправиться в кафе нам нужно разобрать проблемные ситуации, чтобы мы были готовы ко всему.

-Что делать, если во время съёмки сломалась видеокамера? (Ответы детей)

-Что делать, если на съёмку не пришёл главный её участник? (Ответы детей)

-У меня проблемы с нестандартной фигурой и я не могу подобрать себе платье, костюм для съёмки. Что делать? К кому обратиться? (Ответы детей)

-Отключили свет, что делать? (Ответы детей) 

-Верно, обзвонить участников телесъёмки, обговорить и определить удобное время и место съёмки

-Сломалась видеокамера, что делать? (Ответы детей)

-Верно, вызвать механика по ремонту оборудования

-Закончилась плёнка в видеокамере, что делать? (Ответы детей)

-Верно, обратиться к директору с просьбой привезти плёнку

-Молодцы, вы готовы к любым ситуациям.

-Теперь нам нужно отправиться в кафе, с помощью волшебных слов:

1, 2, 3, обернись, и в кафе окажись.

Дети отвечают на вопросы. -Дети проявляют любознательность, инициативность

-Дети уважительно относятся к сверстникам

Дети знают о взаимодействии работников телецентра (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телецентра

2.3 Реализация игрового замысла

Задачи:

-Воспитывать у детей уважительное отношение к сверстникам

-Развивать умение получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека

Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

Беседа

Игра

Поощрение

Игровая ситуация

-Вот мы с вами и в кафе, можем начинать снимать выпуск.

-Художник-оформитель, вы закончили ставить декорации? (Ответ ребенка)

-Отлично.

-Уважаемый фотограф, не забывайте делать кадры во время интервью.

-Можем начинать.

-Режисер.-  Камера! Мотор!

-Пом. Режиссёра. – Уважаемые актеры проходим на сьемочную площадку.

Гример и костюмер готовит участников для съемки.

-Оператор. – Передача «Новости». Дубль 1, Кадр 1.

-Телеведущий. – Уважаемые зрители поприветствуйте директора кафе.

В кадре появляется директор кафе.

-Директор кафе. – Здравствуйте.

-Телеведущий. – Здравствуйте, расскажите пожалуйста о вашем кафе.

-Директор кафе. – Наше кофе сделано по современным технологиям, у нас есть живой уголок, это то место, в котором наши посетители смогут оставить своих питомцев пока они делают свой заказ.

-Телеведущий. – Кому принадлежала идея дизайна? 

-Директор кафе. – Идея принадлежала моемудругу художнику, с которым мы дружим с самого детства.

-Телеведущий. – Кто может посещать ваше кафе?

-Директор кафе. – Наше кафе могут посещать все жители нашего города, и гости из других городов и стран.

-Телеведущий. – Какое фирменное блюдо у вас есть? 

-Директор кафе. – Фирменным блюдом у нас является торт наполеон, он приготовлен по рецепту моей бабушки.

-Телеведущий. – Какой национальности кухня у вас используется?

-Директор кафе. – Мы используем Французскую кухню.

-Телеведущий. – Спасибо вам за такой интересный рассказ о вашем кафе. До свидания.

-Директор кафе. – До свидания, заходите к нам в кафе.

-Режиссер.– Стоп! Снято!

-Ребята, вы большие молодцы, сняли очень интересное интервью.

-А теперь нам нужно возвращаться в группу, давайте скажем волшебные слова:

1, 2, 3, обернись и в группе окажись.

-Вот мы с вами и в группе.

Дети играю, задают вопросы, отвечают на вопросы.  -Дети уважительно относятся к сверстникам

-Дети умеют получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека

Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

3.Подведение итогов ОД.

Задача

-Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение 

Дети сидят на ковре.

-Вам понравилось играть в телецентр? (Ответы детей)

-Что нового вы сегодня узнали? (Ответы детей)

– А трудности были у вас? (Ответы детей)

-Как вы с ними справлялись? (Ответы детей)

– Ребята, вы сегодня были дружными, любознательными.

-Молодцы.

Дети слушают воспитателя, подводят итог и отвечают на вопросы -Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод
4.Открытость.

Задача

-Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Я наблюдала за вами во время игры, вы правильно выполнили свои роли, отлично работали, возможно, когда вы подрастете, кто-то из вас может работать на телецентре.

Дети внимательно слушают. -Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

 

Конструкт №5

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)

Вид ОД: Сюжетно-ролевая игра «Телевидение»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Формы организации: индивидуальная, фронтальная

Планируемый результат: 

  • Дети знают и называют профессии людей, работающих на телевидении (телеоператор, помощник режиссера, ведущий) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Дети знают, называют особенности одежды людей разных профессий, работающих на телевидении, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Телевидение»
  • Дети проявляют любознательность, инициативность, эмоциональную отзывчивость
  • Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла
  • Дети умеют осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре
  • Дети знают о взаимодействии работников телевидения (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телевидения
  • Дети уважительно относятся к сверстникам

Цель: формирование представлений детей о профессиях работников завода (Телеоператор, помощник режиссера, ведущий), их инструментов труда в процессе сюжетно-ролевой игры «Телевидение»

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
Воспитательные задачи:

  • Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Развивающие задачи:

  • Развивать любознательность, инициативность
  • Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

Обучающие задачи:

  • Закреплять представления о профессиях людей, работающих на телевидении (телеоператор, помощник режиссера, ведущий) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий
  • Закреплять представления об одежде людей разных профессий, работающих на телевидении, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Телевидение»
  • Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла
  • Закрепить представления о взаимодействии работников телевидения (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телевидения
Саша – развивать инициативность в процессе игры

Паша – активизировать словарь, умения называть имена существительные, обозначающие название профессий, оборудования

Вика – стимулировать к проговариванию способов взаимодействия работников телевидения

Саша – развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия

Список использованных источников

  1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 25 января 2022г. №1028.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 8 ноября 2022г. №955.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования 

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности

Методы воспитания: беседа, поощрение.

Методы обучения: беседа, игра, эмоциональное стимулирование

Оборудование: видеокамера, хлопушка, бейджики, наушники, аудиозаписи с заставками к программам. иллюстрации, ноутбук.

Предварительная работа: 

  • Просмотр видеосюжета «Как появился телевизор» https://youtu.be/I_jk7ehV-t8
  • Рассказ воспитателя о профессиях работников телевидения

Задача: формировать представления о телевидении

– Ребята, сегодня я хочу вам рассказать о профессиях людей, которые работают на телевидении. 

– Знаете ли вы, что такое телевидение? 

– Это различные передачи, которые мы смотрим по телевизору. Эти передачи для нас снимают люди, которые работают на телевидении.

– Существует много разных профессий на телевидении. 

– Давайте познакомимся с ними.

– Оператор управляет камерой, которая снимает передачи. Он следит за тем, чтобы картинка была правильная и чёткая, а также за тем, чтобы камера двигалась плавно. 

– Режиссёр руководит всем процессом съёмки. Он говорит оператору, куда направить камеру, и решает, какие кадры включать в программу.

– Журналист пишет и говорит о новостях или других важных событиях. Он собирает информацию, берёт интервью и пишет сценарии для программ. 

– Ведущий – это человек, который общается со зрителями. Он представляет гостей, задаёт вопросы и комментирует происходящее. 

– Гримёр наносит макияж и делает причёски актёрам, ведущим и гостям программы. Он делает их лица яркими и выразительными для съёмки.

– Эти профессии необходимые для создания телевизионных программ. Работа на телевидении – это очень сложный и увлекательный процесс, в котором задействовано много творческих людей.

 

Индивидуальная работа с Сашей и Пашей: 

Дидактическая игра «Не пропусти профессию»

Задача: развивать способности к переключению внимания, расширению кругозора.

– Ребята, представляете, сегодня утром я забыла, какие профессии работают на телевидении.

– Вы поможете мне вспомнить эти профессии? (Ответы детей)

– Здорово, я вам буду называть различные профессии, когда вы услышите профессии, которые работают на телевидении вам нужно хлопнуть в ладоши, договорились? (Ответы детей)

– Хорошо, давайте сядем в круг, слушайте внимательно.

Водитель, гример, токарь, тележурналист, сталевар, телерепортер, архитектор, логопед, телеведущий, диктор, пекарь, телекорреспондент,

звукооператор, шахтер, учитель, телережиссер продавец, ветеринар, сценарист, продавец, помощник режиссера.

– Ребята, молодцы, спасибо вам за помощь, теперь я точно знаю, какие профессии работают на телевидении.

Ход совместной деятельности

Этапы Методы Деятельность воспитателя Деятельность детей Планируемый результат
1.Мотивация на совместную деятельность 

Задачи:

-Привлечь внимание детей, мотивировать на предстоящую деятельность

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Педагог собирает детей во круг себя.

-Ребята, давайте улыбнемся новому дню и друг другу.

-У меня есть одна интересная загадка, хотите ее отгадать? (Ответы детей)

Что за чудо, что за ящик?

Сам певец и сам рассказчик, 

И к тому же заодно

Демонстрирует кино

-Что же это? (Ответы детей)

-Правильно, а для чего нам нужен телевизор?(Ответы детей)

– Ребята, а что такое телевидение? (Ответы детей)

-Верно, это программа передач. 

-Это, то, что мы смотрим по телевизору, то, что по разным каналам нам показывают. 

-Кто работает на телевидении? (Ответы детей)

-На телевидении работает телеведущий, телеоператор, тележурналист.

– Я вам предлагаю сегодня отправиться в мир телевидения. 

-Попробовать себя в роли телеоператора, телеведущего, тележурналиста, вы согласны? (Ответы детей)

-Отлично.

-А назовём мы наш канал «Новости показывают».

Эмоционально включаются в деятельность, мотивируются на дальнейшую деятельность. Взаимодействуют с педагогом -Дети смотивированы на предстоящую деятельность
2.Совместное планирование

Задачи:

-Обсудить сюжет игры, игровые действия, распределить роли, выбрать атрибуты

Закреплять представления о профессиях людей, работающих на телевидении (телеоператор, помощник режиссера, ведущий) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий 

-Закреплять представления об одежде людей разных профессий, работающих на телевидении, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Телевидение»

Беседа

Игра 

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность. 

Воспитатель организует диалог по обсуждению сюжета, игровых действий, диалогов. Педагог стимулирует детей к проговариванию особенностей труда телевизионного центра, их трудовых действий.

-Ребята, а какие профессии работают в телецентре? (Ответы детей)

-Верно, в телецентре работает телеоператор, режиссер, ведущий

-Кто будет заниматься сценарием программы? (Ответы детей)

-Верно, режиссер. 

-А кто будет снимать передачи на камеру? (Ответы детей)

-Верно, телеоператор.

-А что делает ведущий? (Ответы детей)

-Верно, он рассказывает о последних новостях.

-Что делает репортер? (Ответы детей)

Педагог организует диалог по распределению ролей. 

-Посмотрите, как много разных профессий работает в телецентре.

-Сейчас я предлагаю вам распределить роли, кто какую профессию будет показывать.

-На телевидении снимают познавательные, информационные, развлекательные программы. И наша первая программа будет информационная.

(звучит заставка к передаче «Новости»)

– Все вы догадались это новости. 

-Чтобы никому не было обидно, я подготовила для вас карточки с изображением этих профессий.

-Сейчас каждый по одному, выберет карточку.

Дети распределяют роли по жеребьевке.

Воспитатель выбирает роль ведущего, дети выбирают роли телеоператора, который берёт в руки видеокамеру и надевает наушники. Режиссёр берёт «хлопушку». Ведущие программы надевают бейджи.

– Что будет делать телеоператор? (Ответы детей)

-Верно, снимать передачу.

-Что делает ведущий? (Ответы детей)

-Верно, знакомит телезрителей с новостями, задает вопросы

-Все запомнили, кто что делает? (Ответы детей) 

– Все готовы? (Ответы детей)

-Начинаем!

Дети слушают педагога, вступают с ней в контакт, распределяют роли, выбирают атрибуты. -Дети Обсуждают сюжет игры, игровые действия, распределить роли, выбирают атрибуты

-Дети знают и называют профессии людей, работающих на телевидении (телеоператор, помощник режиссера, ведущий) и их трудовых действиях посредством обсуждения содержания игры и выполнения ролевых действий

-Дети знают, называют особенности одежды людей разных профессий, работающих на телевидении, инструментах, технике для работы в процессе подготовки маркеров игрового пространства, предметов оперирования и игрушек-персонажей для реализации сюжета игры «Телевидение»

2.1 Реализация игрового замысла

Задачи:

-Развивать любознательность, инициативность

-Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла

Развивать умение осуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

-Закрепить представления о взаимодействии работников телевидения (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телевидения

-Воспитывать уважительное отношение к сверстникам

Беседа

Игра

– Телеоператор: Камера! Мотор!

-Режиссёр- Передача «Новости». Дубль1, Кадр 1.

-Доброе утро, дорогие гости в студии. В эфире информационная программа «Новости» и я приглашаю к нам в студию Артёма М., который поделиться с нами спортивными достижениями.

-Артём – Здравствуйте, в эфире спортивные новости. Совсем недавно проходили соревнования по хоккею среди старших групп «Сказка», «Рябинка». Со счётом 6:5 победила команда «Сказка». Команды показали какие спортсмены быстрые, ловкие. Всем были вручены грамоты.

– А сейчас я приглашаю в студию Настю К. Она познакомит вас с погодой на сегодня.

Настя- Здравствуйте. Я сейчас познакомлю вас с погодой на завтра, 25 ноября. Завтра, в Каменске-Уральском ожидается ясная, солнечная погода. Температура плюс 7 градусов. В городе Екатеринбург ожидается переменная погода, облачно, температура плюс 5 градусов.

 Ведущий: -Большое спасибо. Вы прослушали спортивные новости и прогноз погоды. На этом мы с вами прощаемся. До новых встреч!

– Закончилась информационная передача, а мы с вами отправляемся в другую студию познавательную.

(Переходят в игровой центр).

А сейчас я предлагаю вам стать тележурналистами и телекорреспондентами с разных каналов, вы можете задавать вопросы, связанные с их профессией, нашим гостям в студии. Передача будет называться «Люди разных профессий». Нам нужно выбрать телеоператора и помощника режиссёра.

– Все готовы? (Ответы детей)

-Начинаем!

Ведущий. – Здравствуйте, здравствуйте! Я рада приветствовать всех на передаче «Люди разных профессий». Итак, первый гость нашей студии.

Ведущий. – Проходите пожалуйста, присаживайтесь. Здравствуйте, представьтесь, пожалуйста.

Ведущий: – Кем вы работаете, Надежда Павловна? (называет профессию)

Ведущий. – Разрешите нашим телекорреспондентам и тележурналистам задать вам несколько вопросов.

Ведущий: – Уважаемые телекорреспонденты и тележурналисты, по очереди задавайте Надежде Павловне вопросы, связанные с её профессией. 

(В группу входит первый гость – старшая медсестра.)

Тележурналисты- 

-Как долго Вы учились?

-Что необходимо Вам для работы?

-Что Вы считаете главным в Вашей работе?

-За что Вы любите свою профессию?

Ведущий: – Вы очень интересно рассказали нам о своей профессии. Спасибо.

Ведущий. – Я приглашаю к нам в студию ещё одного гостя. Встречайте!

(Приглашает музыкального руководителя)

Ведущий. – Проходите, присаживайтесь. Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста.

Муз. рук. Екатерина Леонидовна. Работаю в детском саду.

Ведущий: – Разрешите задать вам несколько вопросов.

Муз .рук .- Да , пожалуйста.

Телекорреспонденты- 

-Где вы учились своей профессии?

-Сколько лет Вы посвятили ей?

-Что вам больше всего нравится? Петь или танцевать?

-Что необходимо для вашей профессии?

-На каком инструменте Вы играете?

Телеоператор: – Стоп! Снято!

(Телеоператор кладёт видеокамеру и наушники на стол)

Ведущий. – Канал «Новости показывают» заканчивает   своё вещание. Нам с вами пора обратно в детский сад. Наших гостей в студии поблагодарим за участие в передачах. До новых встреч.

Дети участвуют в диалоге, играют в игру. -Дети проявляют любознательность, инициативность, эмоциональную отзывчивость

– Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла

Дети умеютосуществлять ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия непосредственное участие воспитателя в игре

-Дети знают о взаимодействии работников телевидения (кто кому помогает, как взаимосвязаны между собой, выполняя общее дело), о личностных качествах работников телевидения

-Дети уважительно относятся к сверстникам

3.Подведение итогов

Задача:

Развивать умение оценивать достижение игровой цели;

Подводить итог 

Беседа

Поощрение

Дети сидят на ковре.

-Вам понравилось играть в телевидение? (Ответы детей)

-Что нового вы сегодня узнали? (Ответы детей)

– А трудности были у вас? (Ответы детей)

-Как вы с ними справлялись? (Ответы детей)

– Ребята, вы сегодня были дружными, любознательными.

-Молодцы.

Дети отвечают на вопросы педагога, подводят итоги игры. -Дети анализируют достижение игровой цели. Подводят итоги 
4. Открытость

Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.

-Я наблюдала за вами во время игры, вы правильно выполнили свои роли, отлично работали, возможно, когда вы подрастете, кто-то из вас может работать на телевидении.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы. -Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах