Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Цель: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала, включение учащихся в деятельность (1-2 мин.)

— Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку, для того чтобы мы могли продолжить наше сотрудничество. Есть такая пословица «Хорошо того учить, кто слушает». Надеюсь, вы сегодня будете внимательно слушать и активно работать.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий (2-3 мин.)

В процитированной пословице есть часть речи, которую мы с вами продолжаем изучать. Обратимся к эпиграфу урока:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль …!

Я делу о?даюсь сполна,

Я зам?няю им?на. (вставить пропущенное слово, выписать орфограммы)

Какую часть речи продолжаем изучать? Что вы о ней уже знаете? (ответы по цепочке — выбор детей)

Вставляют пропущенное слово, объясняют орфограммы.

Отвечают на вопросы по цепочке.

Анализ объектов с целью выделения признаков (П)

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности (4-5 мин.)

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок – и хороший, и плохой – отзывает?ся в материнском и отцовском сердцах радостью и болью, счастьем и страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не пр?носи им боли и страданий. Все, что дают тебе отец и мать – это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – твоя чес?ная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы – усердие в учении.

Если люди считают тебя плохим человеком – это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их (ни) чем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети говорит украинская народная мудрость.

Женщина-мать – творец всего прекрасного на земле, потому что она – творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец – защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдет в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребенком своей матери, потому что ты для нее даже шестидесяти (летний)– всегда дитя.

Какова основная мысль этого текста? (Уважай и почитай родителей) Почему я взяла именно этот текст для анализа?

Вы говорили, что местоимения имеют признаки прилагательных. Найдите в тексте прилагательные, которые обозначают принадлежность к какому-либо лицу (материнском и отцовском). Как называются такие прилагательные, на какие вопросы отвечают? (Притяжательные. Чей? Чья? Чье? Чьи?)

2. Отвечают на вопросы.

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации (4-6 мин.)

Почему их нельзя назвать прилагательными? (Эти слова не обозначают признака, только указывают на него).

Как вы думаете, к какой части речи они принадлежат? Докажите. (К местоимению)

На что указывают эти местоимения? (На принадлежность предмета лицу).

Как может называться этот разряд местоимений? (Притяжательные).

Запишем тему нашего урока «Притяжательные местоимения».

— Какие цели будем преследовать?

Словарная работа

Значение слова ПРИТЯГИВАТЬ (по Ефремовой):

1. Таща, придвигая, приближать к чему-л. // Притаскивать, приволакивать. // Приближать, прижимать к себе кого-л., что-л.

2. Обладая силой притяжения, приближать к себе что-л.

3. перен. Манить, привлекать чем-л.

4. Прикреплять, подтягивая к чему-л.

5. перен. разг. Привлекать к чему-л., вовлекать во что-л. // Привлекать к ответственности, заставлять отвечать за какие-л. поступки.

В каком значении употребляется слово притягивать, если мы говорим о притяжательных прилагательных? (Во 2-ом)

Зная личные местоимения, не сможете ли вы сами назвать притяжательные? (Мой, твой, свой, наш, ваш)

В случае затруднения учащихся: откройте учебник на стр. 84 и посмотрите, какие местоимения относятся к разряду притяжательных.

Отвечают на вопрос.

Формулируют цели урока.

Прогнозирование (Р)

Целеполагание (Р)

Самостоятельное формулирование цели (П)

Формулирование проблемы (П)

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях (4-5 мин.)

— Выписать из текста притяжательные местоимения и определить их морфологические признаки. Параллельно объясняем орфограммы и пунктограммы. Сделать вывод.

Индивидуальное задание № 1. Сравните предложения. В каких примерах они обозначают лицо, а в каких — принадлежность?

1. Сторож сразу увидел ЕГО. — У ЕГО брата много друзей.

2. ЕЁ нельзя не любить. — ЕЁ глаза светились счастьем.

3. У НИХ много работы. — Это подарок для ИХ дочери.

Какой вывод сделаем? (необходимо различать личные местоимения 3-го лица и притяжательные местоимения)

Индивидуальное задание № 2. Найдите ошибки в употреблении притяжательных местоимений, исправьте их.

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!»
Детям надо наполнять ихние желудки.»
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упреки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут. » (Аркадий Хайт)

Какой вывод сделаем? (необходимо нормативное употребление притяжательных местоимений ЕГО, ЕЕ, ИХ)

Сделаем вывод: притяжательные местоимения помогают разнообразить нашу речь, помогают избежать неоправданных повторов.

Отвечают на вопросы.

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания и делать выводы (П)

Дифференцированные задания (П., Л)

Цель: повышение мотивации к обучению, снятие перенапряжения в ходе учебного процесса (2 мин.)

Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вниз, вперёд, поднять.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.

Какие местоимения встретились в стихотворении? Назовите разряд.

Цель этапа: умение проверять новое знание в типовых условиях (5-10 мин.)

Задание: Выписать притяжательные местоимения, определить морфологические признаки. Объяснить смысл пословиц.

1. Выполняют работу в тетрадях в парах по эталону:

Своя рубашка ближе к телу. (притяж., ж.р., ед.ч., Им. п., опред.)

Мой дом — моя крепость. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п. опред.; притяж., ж.р., ед.ч., Им.п., опред.)

Твоими бы устами да мёд пить. (притяж., мн.ч., Тв.п., опред.)

Наш пострел везде поспел. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п., опред.)

Ваши играют, а наши рыдают. (притяж., мн.ч., Им. п., подлеж.)

Твой дом — твоя и воля. (притяж., м.р., ед.ч., Им. п. опред.; притяж., ж.р., ед.ч., Им. п., опред.)

2. Взаимопроверка.

Какой вывод сделаем? (Притяжательные прилагательные склоняются как прилагательные, выполняют роль определения или подлежащего)

Самоопределение (Л)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного (5-8 мин.)

Уровень «3»: № 476; уровень «4» — «5» — составить рассказ из 5-6 предложений о своей маме или папе, употребив притяжательные местоимения. Определить морфологические признаки притяжательных местоимений.

Выполняется самостоятельно на оценку.

Смысловое чтение (П)

Дифференцированные задания (П., Л)

Цель: практическое применение знаний, умений, навыков при решении учебных задач.

уровень «3»: № 475 (текст о подарке для матери); уровень «4» — «5» — вспомнить пословицы и поговорки с притяжательными местоимениями, определить их морфологические признаки.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания (2-3мин.)

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы. Организует рефлексию, взаимооценку, самооценку результатов учащихся.

Оценивают свою работу.

Умение выражать свои мысли (К)

Самооценка на основе успешности (Л)