Конспект НОД по развитию речи для детей с ТНР старшего дошкольного возраста по лексической теме «Посуда» в форме игры — путешествия
| Тема занятия | «Путешествие в заколдованный лес» |
| Культурная практика (подчеркнуть или дописать) | Игровая деятельность (И), коммуникативная деятельность (К), познавательно-исследовательская деятельность (П-И), изобразительная деятельность (Из.), двигательная (Д) |
| Культурно-смысловой контекст (для чего это воспитаннику?) | Помочь доброму волшебнику Ням няму вернуть мороженому цвет, вкус, запах |
| Цель (= что формируем (познавательные действия…)? + через что? +в какой деятельности?) | Закрепление лексико- грамматических категорий по теме «Посуда» в ходе коммуникативной деятельности |
| Образовательные задачи (вместе с детьми…):
Обучающие |
Активизировать в словаре употребление: прилагательных, названий предметов посуды с разным суффиксальным способом образования- онк (солонка, масленка), -иц (хлебница, сахарнинца), — ик (кофейник, заварник) и их частей (дно, стенки, ручка, носик, горлышко), предлогов с ориентировочно – пространственным значением: между, слева, справа, под, над.
Формировать умение правильно строить распространенные предложения. Формировать умение дорисовывать геометрическую фигуру до образа знакомого предмета посуды. Формировать умение понимать поставленную задачу и способ ее достижения. |
| Развивающие | Развивать познавательные процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь. Поддерживать самостоятельность и инициативность, стремление действовать по правилам.
Развивать координацию движений, владение своим телом, умение следовать инструкции. |
| Воспитательные | Воспитывать волевую саморегуляцию: умение говорить по — очереди; слушать, не перебивая друг друга. Воспитывать потребность оказывать помощь в случае необходимости. |
| Планируемые результаты (соотносятся с задачами ОД) | Активизируют в словаре названия: предметов посуды с разным суффиксальным способом образования- онк (солонка, масленка), -иц (хлебница, сахарница), — ик (кофейник, заварник) и их частей; дно, стенки, ручка, носик, горлышко. правильно используют предлоги с ориентировочно – пространственным значением в речи. правильно составляют простое распространенное предложение, сложное предложение с противопоставлением. Учатся рисовать предметы посуды на основе геометрических фигур. |
| Материалы и оборудование | Карта с условными обозначениями пути, картинка силуэта мороженого в виде торта, предметный картинки предметов посуды, картинки с предметами посуды без какой-либо части, следы – 5 штук, цветные квадратики разных цветов: голубой, красный, желтый, зеленый, сиреневый (каждого по 10 штук), листы с геометрическими фигурами по 3 штуки – 10 листов, дидактическое пособие «Гусеничка», «Домик», «Холм оживления» |
| Предварительная работа | Рассматривание иллюстраций и игрушечной посуды в игровом уголке. Знакомство с разными видами посуды: кухонная, столовая, чайная. Рассматривание частей предметов посуды. Изучение понятий слева, справа. Игры на ориентировку относительно своего тела. |
| Этапы | Деятельность педагога (методы, приемы) | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты (в результате обучающиеся смогут) | |||
| Мотивационно-
целевой |
— Ребята, сегодня в детский сад пришло письмо. В одной сказочной стране злой волшебник Бузяка испортил мороженое у ее жителей. Он украл у мороженого цвет, вкус, запах. От него осталась лишь одна бесцветная картинка (педагог показывает нарисованное мороженое, в виде торта) Вы ведь помните, каким бывает мороженое? Назовите, пожалуйста. — Как же быть, что делать? (ответы детей) Добрый волшебник Ням ням, который охраняет все детские сладости этой сказочной страны, надеется на вашу помощь. Он прислал нам карту (педагог показывает карту — красочный рисунок, на котором отмечены все этапы пути (лист А4)). заколдованного леса, где можно отыскать все кусочки — осколочки мороженого. Хотели бы вы помочь доброму волшебнику Ням няму, вернуть мороженому все его качества? (ответы детей) тогда нам надо будет отправиться в путешествие в этот лес. В лесу нас ждут испытания. Это путешествие не простое. Справимся ли мы? Почему? (ответы детей) |
Принимают игровую задачу
Соглашаются помочь Называют прилагательные, обозначающие: цвет, форму, величину, тактильные ощущения, материал, эмоциональная оценка, эстетическая оценка Высказывают предположения (мы будем стараться, не будем бояться, будем внимательными, будем хорошо думать, будем помогать друг другу |
Внешняя мотивация (оказание помощи персонажу) перейдет во внутреннюю, возникнет желание действовать.
Усваивается мысль о том, что детей ждет «путешествие», где он сможет себя по-разному проявить и оказать помощь волшебнику |
|||
|
Приемы, слова и действия педагога |
Создание условий для вариативной детской деятельности (выбор разных материалов (РМ), выбор уровня сложности задания (УС), выбор разных заданий (РЗ) и т.д.
Вид деятельности (П-И., К., Д.) |
Способ организации (фронт
подгр., индив. Ф, П, И. |
||||
| Основной | Работа с картой (дети стоят вокруг педагога), игра «Пройди по следу»
Педагог дает инструкцию — Вот каждому из вас конверт (педагог раздает их), куда вы будете собирать осколочки мороженого. — Итак, отправляемся в дорогу! Рассмотрим карту, где же мы находимся. Здесь нарисована елочка, и мы возле нее стоим. Судя по карте, мы вступаем на тропу рядом с болотом (педагог показывает на следы на карте и на полу). Здесь надо пройти, наступая строго след в след, чтобы не утонуть в болоте. Готовы? двигаемся не спеша, по одному (дети переходят по следам – 5- 7 штук) и садятся на стульчик. — Так как никто не упал с дорожки и не попал в болото, каждый получает по голубому осколочку мороженого (педагог дает квадратики голубого цвета). Чем дальше мы пойдем, тем ярче будет становиться наше мороженое. |
П-И.
Д. |
И. | Рассматривают карту, учатся ориентироваться по ней: определяют свое местонахождение (возле елочки), рассматривают на карте тропу со следами; выполняют задание —
наступают на следы, расположенные на полу. Продвигаются вперед, не пропуская следов Кладут в свой конвертик по одному голубому квадратику |
Проявлять произвольность, самоконтроль, координацию движений
Получать подтверждение в правильности своих действий |
|
| На Опушке путаниц (дети сидят полукругом на стульчиках)
(А) Д\упр. «Исправь предложение», (Б) д\и «Чего не нарисовал художник» — А вот мы и добрались до Опушки Путаниц. Вот такая гусеница тут живет (педагог показывает гусеничку с карточками – заданиями). (А) Мы должны исправить небылицы, которые на ней написаны, и (Б) внимательно рассмотреть рисунки: что нарисовано (все ли там верно) или чего — то на них не хватает. — Здесь есть разные задания по степени сложности. Скажите, ребята, кто хочет выполнять трудные задания? (Дает им карточки с двумя нелепицами в одном предложении) Кто хочет выполнить задания легкие, средней трудности? (дает им карточки с одной нелепицей) Задание: Кастрюля – это чайная посуда из нее наливают чай. (2) Из супницы наливают компот (1) В солонку насыпают перец. (1) Поварёшка (половник) – это столовый прибор. (1) Кружка высокая, а кастрюля низкая. (1) Из блюдечка едят суп, а из тарелки компот (2) Дуршлаг – это столовая посуда (1) Самовар – это кухонная посуда из него пьют морс (2) Содержание(Б): Кастрюля без крышки, чайник без носика, тарелка без дна, самовар без носика, у ложки нет ручки, у заварника носика, у конфетницы ножки, у графина горлышка Задание (Б) — Выберите, картинку, которая вам нравится, и рассмотрите ее. Итог: А) дети получают за 2 исправленные нелепицы -2 розовых квадратика, за 1 исправленную нелепицу -1 розовый квадратик если ребенок не смог распутать нелепицу, то ему помогает товарищ и тот, кто помог за помощь еще получает розовый квадратик. Б) получают по 1 осколочку сиреневого цвета — Смотрите ребята, здесь на Опушке Путаниц мы получили осколочки мороженого еще двух цветов. Скажите их цвет? |
П.И., К.
У.С. Р.З. |
Ф.
И. И. |
Слушают инструкцию, осуществляют выбор заданий, картинок
(А) внимательно слушают, исправляют нелепицу, составляют правильно предложение, оказывают помощь другим в случае затруднения (Б) Называют чего не хватает у нарисованных на картинках предметов Получают квадратики и складывают их в свои конвертики Называют цвет: розовый, сиреневый |
(А) формировать произвольное внимание, слуховое восприятие, память, логическое мышление; закрепляют виды посуды: кухонная, столовая, чайная и столовые приборы; формировать умение правильно строить распространенное предложение
(Б) Формировать зрительное восприятие, активизируют в словаре название частей и предметов посуды Получать подтверждение в правильности своих действий |
||
| Практический | Упр. «Прыжки на двух ногах с продвижением вперед»
А теперь пора двигаться дальше. Карта показывает, что сейчас мы должны преодолеть Нору-Змейку. Здесь надо двигаться на обеих ногах, прыжками, держа ноги вместе. Попрыгали! Итог: Молодцы, все справились и с этим заданием и получите осколочки (квадратики) желтого цвета |
Д. | Ф. | Сменяют вид деятельности
Встают со стульчиков, рассматривают карту. Прыгают на двух ногах до 4 раз, продвигаясь вперед. Получают квадратики и складывают их в свои конвертики |
Тренировать произвольность, самоконтроль, Координацию движений; получить подтверждение в правильности действий. | |
| Основной | У деревянного домика (дети стоят у магнитной доски)
Словесная игра «Отгадай предмет по его местонахождению» — Теперь, судя по карте, мы прибыли к деревянному домику. Здесь шкаф с тремя полками. Назовите предметы посуды на верхней полке, которые вы узнали. Назовите предметы посуды на средней полке. Назовите предметы посуды на нижней полке. Здесь нам нужно отгадать загадки и загадать самим. Готовы? Содержание: 12 предметов посуды, расположенных по 4 картинки в три ряда Задание: отгадайте предмет, который находится на нижней полке между ….вилкой и сахарницей? Отгадайте предмет, который находится на второй полке справа от молочника. Назовите предмет, который находится на верхней полке над кувшином. (каждый раз, ребенку, давшему правильный ответ, дается зеленый квадратик – осколочек) Педагог, убедившись, что дети поняли, как загадывать предмет по его местонахождению предоставляет право им самим загадывать загадку. Кто отгадал, тот и загадывает следующую. Тот, кто смог правильно загадать, еще получает по одному осколочку. |
К.,
Р.З. |
И. | Подходят к магнитной доске отгадывают предмет по описанию его местоположения по отношению к другим предметам
Сами составляют загадки с употреблением предлогов с ориентировочно – пространственным значением |
Зрительное восприятие; слуховое внимание, ориентация на плоскости (слева, справа, между, под, над) приобретают опыт в построении предложно – падежных конструкции, употреблении предлогов ориентировочно – пространственного значения | |
| Практический | На холме Оживления (дети сидят за столами)
— Обратимся к карте, наше путешествие приближается к концу. Посмотрите, ребята, здесь на Холме Оживления (педагог привлекает их внимание к карте) можно получить самые яркие – красные осколочки. Их нам как раз и не хватало, чтобы оживить и восстановить испорченное мороженое. Присядем за столы. Содержание: на листе бумаги нарисовано три геометрических фигуры: круг, квадрат, прямоугольник. Задание: — Посмотрите, здесь на столах лежат листочки. На них нарисованы геометрические фигуры. Назовите их. Возьмите простой карандаш и дорисуйте эти фигуры так, чтобы они стали похожи на какой – ни будь предмет посуды. (Дети дорисовывают картинку, педагог наблюдает и за каждую «оживленную» геометрическую фигуру выдает красный осколочек – квадратик) Итог: спасибо вам, ребята! Вот сколько много предметов посуды у волшебника Ням Няма появилось для его сладостей. А у нас прибавились красные осколочки. — Теперь мы можем изменить, восстановить бесцветную картинку мороженого и оживить его. |
Из. | И. | Смотрят на карту
Садятся за столы Принимают инструкцию Дорисовывают квадратики и кружочки, превращая их в знакомые предметы посуды (кружка, кастрюля, кувшин, стакан, сахарница и т.п.) путем пририсовывания к квадратику двух ручек слева и справа и крышки сверху квадратика и т.п. |
Зрительное восприятие, воссоздающее воображение, образное мышление, зрительную память; изобразительные умения | |
| Оценочный
Рефлексивный |
(Подведение итогов, обсуждение полученных результатов (материальных и нематериальных), рефлексивная оценка (……..), перспективное использование полученных образовательных продуктов, в том числе, в каких центрах развития) __
— Подсчитайте, ребята, сколько цветных осколочков каждого цвета, каждый из вас собрал. Молодцы! У кого больше всех? (ответы детей) — Давайте ими украсим мороженое. Выложим красиво на силуэт мороженого все наши осколочки (дети выполняют). Посмотрите и скажите, как выглядит оно теперь? (ответы детей) Какое яркое, веселое, разноцветное, красочное, вкусное получилось оно у нас. — Как вы считаете, справились ли вы с просьбой волшебника? Что помогло нам достичь поставленной цели? Что понравилось делать больше всего? Что было самым трудным? Самым легким? Хотите ли вы еще кому-нибудь помогать? |
Подсчитывают свои квадратики каждого цвета, выкладывают их на силуэт мороженого, украшают его
Высказывают мысли: мы были внимательными, мы выполняли задания, мы помогали друг другу, хорошо думали, старались и т.п. |
Приобретут опыт оценки собственной деятельности
Чувство удовлетворения, эмоциональна-ной приподнятости |
|||
Литература:
- Барчук Ольга, Марина Битянова Диагностика дошкольной зрелости. Журнал «Школьный психолог» №30\2000
- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.
- Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 5-6 лет. — 2-е изд., испр. и доп. – М. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2021. – 208 с.
- Лебедева Л.В., Козина И. В. Лексические темы по развитию речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. — . М. Центр педагогического образования, 2014. – 144 с.
