Технологическая карта урока
Тема урока:_ Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю,ю Класс 1
Тип урока: Открытие нового знания
Цель урока: уметь находить в словах букву Ю, знать, какие звуки она обозначает; читать слова с буквой Ю
Задачи:
– образовательные: создание условий обучающимся для успешного усвоения умений различать звуки [й’у], [’у] в словах и записывать эти звуки буквой «Ю»; создавать условия для открытия новых знаний, по алгоритму давать характеристику изученным звукам; формировать навык правильного слогового чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать фонематический слух
– развивающие: способствовать развитию речи обучающихся; развивать наглядно-образное мышление; формировать словесно-логическое мышление; способствовать развитию таких навыков самостоятельной деятельности, как: умение делать выводы, обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
– воспитательные: воспитывать у детей интерес к чтению; прививать умение слушать друг друга; прививать любовь к животным
Оборудование учителя: презентация, карточки с заданиями, карточки для звуковых схем, лента букв.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Образовательные технологии | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф- фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
| предметные | метапредметные (П — познавательные, Р — регулятивные, К — коммуникационные) | личностные | ||||||||
| 1. Организационно-мотивационный этап
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Задачи: — проверить готовность к уроку; — создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок. |
– Здравствуйте ребята! У нас сегодня гости, давайте поздороваемся.
–Начался урок, проверьте всё ли готово к работе: учебник, канцелярские принадлежности. Если кто-то не готов, то быстрее приготовьтесь. Отгадайте загадку, ребята: «Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -Так хохочет буква … |
Здравствуйте!
Обучающиеся организуют свое рабочее место, затем проверяют наличие учебника и пенала. |
Ф | Коммуникативные:
–планирование учебного сотрудничества с обучающимися. . |
Личностные:
–психологическая готовность обучающихся к уроку, самоопределение |
|||||
| 2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в учебном действии
Цель: актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания» с фиксацией индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Задачи: — зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии; — определить границы знания и незнания; — актуализировать опорные знания и изученные способы действий; — подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания» |
Букву и звук Х мы с вами учили на прошлом уроке. Дайте характеристи-ку звуку [х], [х’].
– Что интересного вы можете рассказать о буквах я, е, ё? – Отгадайте загадку. Закружится на острой ножке. Жужжит, как будто бы жучок. Захочет, вскачь пройдёт немножко, Захочет, ляжет на бочок. – Как вы думаете с какой буквой сегодня будем знакомиться? |
– согласный, глухой, мягкий в том случае, если рядом стоят буквы я,ё,и,е. Например: пастухи Если рядом стоят буквы а,о,у,ы, то звук твёрдый. Например: хорошо.
– Эти буквы могут обозначать один звук, когда стоят после букв согласных звуков. Могут обозначать два звука, когда стоят в начале слова, после букв гласных звуков. – Юла. – Буквой ю. |
Ф | презентация | соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; | |||||
| 3. Выявление места и причины затруднения
Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока. Задачи: — организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем); — определить и сформулировать проблему; — создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока); — разработать план учебных действий по достижению цели урока. |
Проблемное обучение | – Молодцы, правильно! Прочитайте слоги на стр. 47.
– Дети как вы думаете сколько звуков у буквы ю? Звук гласный, согласный или гласный и согласный? Когда буква ю обозначает два звука, а когда один? – Как правильно ответить? |
Ф | учебник | Личностные:
–развитие логического мышления. |
|||||
| 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация. Задачи: — построить проект выхода из затруднения, определить алгоритм, шаги по решению проблемы (что необходимо сделать чтобы решить проблему); — организовать решение проблемной ситуации. |
– Давайте, вместе составим план, для ответов на эти вопросы. Что вам нужно выяснить?(Запись на доске)
– Молодцы, правильно! |
1.Сколько звуков может обозначать буква Ю?
2.Звук, который обозначает буква Ю – гласный или согласный? 3.Когда буква ю обозначает два звука, а когда один? |
Ф | планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; | Личностные:
–развитие логического мышления. |
|||||
| 5. Реализация построенного проекта
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия устраняющего причину выявленного затруднения, фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме. Задачи: — организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности (новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования); — выбрать вместе с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения; — организовать ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию. |
– Ребята, прочитайте слоги на стр. 47. ещё раз.
– Какой звук слышите в конце? – Значит буква ю… (Слайд 7) –А теперь посмотрите на экран. Что это за жилище? Сколько звуков обозначает буква ю в этом слове? – Сколько в слове слогов? – Назовите слоги. – Сколько букв в этом слове? – А сколько звуков? – Ребята прочитайте выделенные слова на стр. 47. – Сколько звуков даёт буква ю в этих словах? Какие? Слайд 8 – Сколько звуков даёт буква ю в словах на экране? Какой? |
– [‘у].
– Буква ю стоит после согласной буквы и обозначает звук [у], ю указывает, что согласный звук читается мягко. — Юрта – Два, потому что она стоит в начале слова. – 2 слога. Юр-та – 4 буквы. – 5 звуков. Дети по выбору учителя читают слова вслух. – Два, [й’у]. – [‘у] один звук, который смягчает предыдущий согласный |
Ф | Учебник, презентация | -вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове) определять количество слогов в слове; делить слова на слоги |
Регулятивные:
– планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата Коммуникативные: – умение работать в группах, развитие диалогической речи. |
Личностные:
– развитие внимания, зрительной памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения |
|||
| Физкультминутка: Если я называю имя собственное – хлопок в воздухе над головой, если имя нарицательное – хлопаем себя по коленкам. | ||||||||||
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Задачи: — организовать самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение знаний в новой ситуации); — установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать; — организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; — повторить и закрепить ранее изученное на уроке. |
– Сколько слогов в слове Юля? Назовите их.
– Сколько слышите звуков в первом слоге? – Почему два звука? Ребята, давайте вернемся к началу урока, когда мы поставили перед собой вопросы. (На доске) Мы сейчас сможем правильно ответить на эти вопросы? |
– Два. Ю и ля.
– Два. – Ю стоит в начале слова. – Да, сейчас мы знаем, что буква Ю может обозначать два звука или один, смягчая предыдущий согласный. |
Ф | Познавательные:
– выбор наиболее эффективных способов выполнения задания. |
||||||
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону. Задачи: — организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий; — организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; — оценить уровень усвоения материала, определить затруднения. |
Прием дифференциации обучения | Выполните задание на карточке.
Правильно укажите сколько звуков и какие обозначает буква Ю в данных словах? Прием дифференциации: 1 уровень Учащиеся с высоким уровнем обучаемости получают дополнительные задания к работе. (Придумайте 2 слова: с буквой Ю, обозначающей 2 звука и 1 звук. 2 уровень Ученики со средним уровнем получают консультацию при знакомстве с работой. 3 уровень Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь. (Карточки со справочным материалом) |
Работают с карточкой. Осуществляют самопроверку по эталону. | И | Индивидуальные карточки | Самоконтроль | Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Личностные:
– формирование и развитие аналитического мышления. |
||
| 8.Включение в систему знаний повторение
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного. Задачи: — тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным; — повторить и закрепить изученное для введения в последующем новых способов действий; — выявить причины ошибок и наметить пути коррекции |
(с. 46). Прочитайте четверостишие.
–Подчеркните Ю. Какие звуки она обозначает? |
– Два, [й’у]. |
Ф
И |
Учебник | Выборочный контроль | Познавательные:
– извлечение необходимой информации. |
||||
| 9. Рефлексия УУД на уроке
Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся. Задачи: — установить соответствие между поставленной целью и результатом урока; — зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; — зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности; — организовать рефлексию и самооценку учащихся; — проанализировать и оценить успешность достижения цели. |
Ребята, скажите, почему букву Ю называют «хитрой» буквой?
Если вы поняли все, что мы сегодня изучали на уроке, нарисуйте на обороте своих листочков веселый смайлик. Если не совсем, нарисуйте печальный смайлик. |
Потому что она обозначает 2 звука | Ф
И |
Индивидуальные карточки | Регулятивные: оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | |||||
