Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Учебник на столе у вас?
А ручки и тетрадки?
Тогда урок начнем сейчас,
Раз все у вас в порядке.
Будьте внимательны,
Послушны, наблюдательны,
Чтобы мир окружающий познавать,
Нужно серьезно всё изучать.

— смыслообразование (Л);

— целеполагание (П);

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

 Ребята, чтобы проверить ваши знания по пройденной теме ,я приготовила небольшой тест на интерактивной доске. Вам нужно  «заселить» наш луг 

— извлечение необходимой информации из текстов (П);

— использование знаково-символических средст  (П);

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

— подведение под понятие (П);

— выполнение пробного учебного действия (Р);

А где обитают эти животные? —  В воде

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока?

Природное сообщество вода.

Давайте проверим, правильно ли мы сформулировали тему урока?

Стр. 112 учебник.

«Водоем дом из воды» Почему водоем называют домом? А какие бывают дома? – многоквартирные и частные

А как вы считаете водоем — это какой дом?- многоквартирный

А что будет на 1 этаже нашего дома?

-растения 

(на доску прикрепляется 1 звено «растения»

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

— подведение под понятие (П);

— определение основной и второстепенной информации (П);

— постановка и формулирование проблемы (П);

— структурирование знаний (П);

— волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

— аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

— учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

— разрешение конфликтов (К).

На какие группы их можно разделить.(водоросли и цветковые растения)

Ребята это камыш?- да

А что кувшинка? – кубышка…

да нет это кувшинка

А как выглядит камыш и кувшинка?

Откройте атлас определитель и найдите мне ответ на мои вопросы.

Рассмотрите с какими животными мы может познакомиться в природном сообществе вода?

Дети работают в группах и ищут ответы на вопросы.

Ответы каждой группы и прикрепление картинок к этажу.

А какой будет следующий этаж? А почему он так называется?

А следующий этаж? Почему?

К доске приглашаются 

Учитель:

А теперь скажите мне к какой группе отнести щуку? Рака? Цаплю? Бобра? Лягушку, катушку, прудовика?

Давайте составим цепи питания, вспомним, с чего начинается цепь питания (с растений).

Значит, на первом месте будет стоять растение.

 Растение  — насекомые — рыбы, жабы — хищные птицы

— анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

— волевая саморегуляция (Р);

— познавательная инициатива (Р);

— выдвижение гипотез и их обоснование (П);

— поиск необходимой информации (П);

— использование знаково-символических средств (П);

— моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

На парте у вас лежит конверт, в нем задание. Вы должны его выполнить и найдете подсказку к следующему этапу урока.

10 раз подпрыгнуть

5 раз хлопнуть в ладоши

Мальчикам присесть 5 раз, девочкам 5 раз прыгнуть на левой ноге.

На карте будет показано, где лежит подсказка.

Как вы думаете, что вам нужно будет сделать?

— заселить наш домик.

Абсолютно верно. На столе у вас клей. Вам необходимо приклеить картинку в нужное место. Удачи!

Итак, что у вас получилось?

Мы не использовали все картинки, потому что кит, креветка, акула, коралл, медуза водятся в соленой воде.

Так значит, какой мы может сделать вывод?

Что водоемы бывают с соленой и пресной водой.

А какие водоемы нашей области вы знаете? А они какие?

Ребята, а вы часто бываете на Волге? А в какое время? А почему? А какая вода в реке была в конце лета?

Вы знаете, я в августе тоже ездила на пляж, и мне было неприятно купаться. На даче в бассейн я добавляю перегидроль, чтобы вода была чистой, может быть и в Волгу тоже стоить налить, чтобы не было водорослей  ведь плавать в чистой воде гораздо приятнее?

Нельзя тогда нарушиться цепь питания. А что же тогда делать? Ведь в водоеме и убраться некому?

Дети могут предположить …

Стр. 116 читаем рассказ.

Ребята, а как бы нам помочь нашему природному сообществу?

— мы должны не загрязнять водоемы и не нарушать цепи питания.

Что мы можем для этого сделать?

Составить памятку:

— использование знаково-символических средств (П);

— подведение под понятие (П);

— установление причинно-следственных связей (П);

— выполнение действий по алгоритму(П);

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

— построение логической цепи рассуждений (П);

— доказательство П);

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

 — адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

— формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

— учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

 — использование критериев для обоснования своего суждения (К);

— осознание ответственности за общее дело (Л);

— следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Включение в систему знаний и повторение.

Дети зачитывают памятки которые у них получились.

А как вы думаете, что еще могло бы дополнить наши памятки?

Мы может нарисовать запрещающие знаки.

— использование знаково-символических средств (П);

— подведение под понятие (П);

— выполнение действий по алгоритму (П);

— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

— анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

— понимание текстов, извлечение необходимой информации(П);

— подведение под понятие (П);

— моделирование, преобразование модели (П);

 — использование знаково-символических средств (П);

— установление причинно-следственных связей (П);

— выведение следствий (П);

— выполнение действий по алгоритму (П);

— построение логической цепи рассуждений (П); 

— доказательство (П);

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Что узнали нового?

Были ли у Вас трудности при выполнении заданий?

— Урок окончен, всем спасибо!

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

— самооценка на основе критерия успешности (Л);

— адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); 

— формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

—  использование критериев для обоснования своего суждения (К);

— планирование учебного сотрудничества (К);

— следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.