МДОУ «Морозовский детский сад комбинированного вида»

Конспект открытого занятия

по познавательному развитию

экспериментальная деятельность с использованием

цифровой лаборатории «Наураша»

«Секреты нашего организма. Живой моторчик – пульс»»

Возрастная группа: Старший возраст (6-7 лет)

Разработчик: Андриянова Ирина Владимировна

воспитатель МДОУ «Морозовский ДСКВ»

группа №12 «Радуга»

2025 год

№ Организационно-методическая информация Содержание
1 Интеграция образовательных областей Познавательное развитие: формирование понятия «пульс», работа с датчиком «Наураша», анализ графика, счет пульса за 15 сек, сравнение чисел (140 и 110), ранжирование карточек;Социально-коммуникативное развитие: работа в мини-группах, парная работа (нахождение пульса у соседа), взаимодействие со взрослым;Речевое развитие: формулировка выводов, ответы на вопросы, обогащение словаря (пульс, частота ударов, датчик, сердечный цикл);Физическое развитие: Технология БОС (дыхательная гимнастика с контрольным замером), пальчиковая гимнастика «Колечко», динамическая пауза, обучение самодиагностике пульса
2 Цель Формирование у детей первичных представлений о работе сердечно-сосудистой системы через экспериментальную деятельность с цифровыми датчиками
3 Задачи Образовательные:Познакомить с понятием «пульс» (через проблемную ситуацию, а не прямое сообщение)Научить измерять пульс пальцами и датчиком «Наураша»Установить зависимость частоты пульса от нагрузки и эмоцийПознакомить с приемом восстановления пульса через дыхание (БОС)Развивающие:Развивать исследовательские навыкиРазвивать умение анализировать график пульса, делать выводыРазвивать навык саморегуляции через дыханиеВоспитательные:Формировать бережное отношение к своему здоровьюФормировать понимание ценности ЗОЖФормировать привычку прислушиваться к сигналам своего организма
4 Целевые ориентиры ФГОС ДО (на этапе завершения ООД) По окончании занятия ребенок сможет:Объяснить своими словами, что такое «пульс» (использует слово «пульс», связывает с работой сердца)Самостоятельно найти пульс на запястье и шее (правильно кладет два пальца, называет место)Сделать вывод: при физической нагрузке пульс учащается, в спокойном состоянии – замедляется (формулирует причинно-следственную связь)Выполнить дыхательное упражнение «Свеча» (вдох 2с, выдох 4с) (удерживает ритм без напоминания воспитателя)Проявить интерес к исследовательской деятельности (задает вопрос или комментирует график)
5 Планируемые результаты (диагностические критерии) Высокий уровень: самостоятельно находит пульс, объясняет его природу, формулирует причинно-следственные связи (нагрузка-учащение пульса), активно участвует в обсуждении графика (не менее двух содержательных реплик);Средний уровень: находит пульс с помощью взрослого или соседа, отвечает га вопросы, но затрудняется в самостоятельных выводах;Низкий уровень: требуется индивидуальная помощь взрослого, пассивен в диалогах, не удерживает алгоритм действий
6 Предварительная работа Познавательное:эвристическая беседа «Кто такие врачи? Какие приборы помогают им лечить?» (тонометр, стетоскоп); рассматривание плаката «Строение тела человека» (сердце, сосуды); чтение детской энциклопедии «Как работает мое тело»техническое: Знакомство с цифровой лабораторией «Наураша» (другие модули); пробное измерение пульса пальцами в игре «Найди ниточку»Практическое:Разучивание стихотворения «Колечко» для пальчиковой гимнастики; освоение дыхательного упражнения «Свеча» в режимных моментахСоциальное:Обсуждение правил работы в парах и мини-группахРабота с родителями: консультация в чате «Что такое пульс и как это объяснить ребенку дома»; памятка «Как измерить пульс ребенку дома» (вывешивается в родительском уголке)Методическое:Изготовление дневников наблюдений, карточек-пиктограмм
7 Справочная информация (возрастные нормы) Пульс в покое (дети 6-7 лет): 80-100 ударов/мин.Пульс после физической нагрузки: 120-150 ударов/мин.Ожидаемое снижение после БОС-дыхания: на 20-30 ударов/мин
8 Материалы и оборудование Цифровое оборудование: цифровая лаборатория «Наураша» (модуль «Пульс»), запасной датчик, ноутбукМедицинское оборудование: тонометр, стетоскопДемонстрационные материалы: «Коробка ощущений» (непрозрачная коробка с отверстием для руки), анимационный ролик на 30 секунд (без звука), магнитная доска с таблицей для занесения результатов, карточки с буквами (П, У, Л, С, Ь)Раздаточные материалы: бейджи для эксперимента №2 (Тишина, Попрыгайки», Мечтатели), дневники наблюдений (бланки на каждого ребенка), простые карандаши, наклейки-сердечки (красные, желтые, синие)Дидактические материалы: карточки-пиктограммы «Алгоритм самопомощи при высоком пульсе» (БОС – 3 картинки), карточки для дифференцированной работы (3 картоки: человек сидит/пьет сок/бежит), задание «Почему у мыши пульс 600, а у кита 20?»Гигиенические средства: влажные салфеткиЦифровые ресурсы: секундомер, инструкция для родителей (текст в чат+памятка в уголок)
9 Техника безопасности и здоровьесбережение При работе с датчиком использовать только чистые сухие руки; датчик крепить строго на палец, указанный воспитателем; не дергать провод;При измерении пульса пальцами не давить сильно на шею (сонная артерия); на запястье нажимать двумя пальцами без усилияПри двигательной активности соблюдать дистанцию при прыжках; бег на носочках без столкновенийПри работе в парах измерять пульс только с разрешения соседа; без команды не передавать датчикГигиена: перед работой с датчиком обработать руки влажными салфетками
10. Ход занятия
Вводная часть. Организационный момент (3 мин)Целеполагание (1,5 мин)Актуализация знаний (1,5 мин) Пальчиковая гимнастика «Колечко» (1 мин)Эксперимент №1 «Найди пульс пальцами» (2,5 мин) Эксперимент №2. Работа с цифровой лабораторией «Наураша» (7 мин)БОС-технология «Свеча» (3 мин)Динамическая пауза (2 мин)Индивидуальная работа (дифференциация) (4 мин)Рефлексия (3 мин)Связь с семьёй (1,5 мин)Итог занятия (1 мин)  Воспитатель вносит «Коробку ощущений». Задаёт вопросы: «Что там? Кто хочет проверить? Где это видели?»  Дети по очереди опускают руку в коробку, описывают ощущения. Узнают тонометр и стетоскоп. Отвечают на вопросы.  В: «Ребята, посмотрите, что я сегодня принесла. Это «Коробка ощущений». Кто хочет засунуть руку и угадать, что там лежит?» Настя: «Там что-то холодное и резиновое. И ещё железная штука» В: «Давайте посмотрим. (Достаёт тонометр и стетоскоп) Вы узнали? Где это видели?» Д: «У врача! Нам меряют давление и слушают грудку» В: «А зачем врачу эти приборы? Что он хочет узнать?» Д: «Как работает сердце. Живое оно или нет» В: «Верно. Когда мы бегаем на физкультуре, я иногда слышу стук в виске или в груди. Что это стучит?» Д: «Сердце бьётся!» В: «А как понять, работает ли мотор у робота?» Д: «Слышен звук. Или лампочка горит» В: «А как понять, хорошо ли работает наше сердце? Вот в чём секрет!» Воспитатель вывешивает буквы П, У, Л, С, Ь. Создаёт проблемную ситуацию. Не называет слово сразу.  Дети собирают слово «ПУЛЬС». Пытаются объяснить, что это значит. Формулируют цель занятия.  В: «Чего мы пока не знаем? Какой у нас сегодня будет секрет?» Д: «Как проверить сердце. Как понять, хорошо ли оно стучит» В: «Тема спряталась в этих буквах. Посмотрите на доску. Какое слово можно собрать?» Д (хором): «ПУЛЬС!» В: «А что такое пульс? Кто знает?» (принимает версии) В: «Сегодня мы узнаем, что это такое, как его измерить и от чего он зависит. Какая у нас цель?» Д: «Научиться мерить пульс и узнать, когда он бывает частым, а когда редким» Воспитатель включат анимационный ролик (30 секунд, без звука). Задаёт вопросы по содержанию.  Дети смотрят, отвечают на вопросы.  В: «Давайте посмотрим короткий мультфильм про сердце. Смотрите внимательно, потом скажете, что увидели» (Просмотр) В: «Что происходило на экране?» Илья: «Сердце сжималось и разжималось. Оно толкало кровь» Лера: «Кровь бежала по трубочкам — по сосудам» В: «Верно. А когда сердце стучит, получается толчок. Как он называется?» (пауза) В: «Учёные называют это пульсом. Запомните это слово» Воспитатель проводит гимнастику, показывает образец, проговаривает стихи.  Дети соединяют пальцы в быстром темпе, повторяют стихи.  В: «Чтобы пальчики хорошо чувствовали пульс и дружили с прибором, сделаем гимнастику «Колечко». Смотрите на меня и повторяйте» (показывает) В и Д (хором): «Раз — колечко, два — колечко, Вышло солнце из-за речки. Три — колечко, пять — колечко, Застучало сердце-сердечко!»В: «Молодцы. Пальчики согрелись. Теперь прибор нас точно услышит»Воспитатель организует парную работу. Показывает на себе образец (кладет пальцы на запястье). Контролирует силу нажатия.  Дети работают в парах. Находят пульс у соседа на запястье и шее.Обсуждают с соседом.  В: «Смотрите на меня. Я кладу два пальца на запястье. Повернитесь к соседу и сделайте так же. Чувствуете толчки?» Д (с удивлением): «Да! Тук-тук-тук!» В: «Это и есть пульс. А теперь попробуйте найти пульс у себя на шее сбоку. Осторожно, не сильно давите» Д: «Тоже стучит!» В: «Как вы думаете, пульс везде одинаковый или разный?» Д: «Одинаковый. Потому что сердце одно» В: «А теперь расскажите соседу, где вы нашли пульс и какой он — сильный или слабый?»Воспитатель подключает датчик к пальцу ребёнка. Демонстрирует график. Делит детей на три группы по бейджикам («Тишина», «Попрыгайки», «Мечтатели»). Проводит замеры. Заполняет таблицу на доске.  Дети наблюдают за графиком, объясняют его форму. Делятся на группы. Выполняют задание (1 минута). Измеряют пульс. Формулируют вывод.  В: «А теперь мы станем настоящими учёными. У нас есть прибор «Наураша». Он покажет пульс на экране. Посмотрите» (подключает датчик) В: «Что вы видите на экране?» Д: «Линию. Она то поднимается, то опускается. Волны» В (вопрос высокого уровня): «Почему график идёт волнами, а не прямой линией? Что значит каждая вершина?» Илья: «Вершина — это когда сердце стукнуло. А впадина — когда оно отдыхает между ударами» В: «Гениально! Ты точно понял. Теперь разделимся на три группы» (Дети делятся по бейджикам) В: «Группа «Тишина» — сидим спокойно 1 минуту. «Попрыгайки» — прыгаем на месте. «Мечтатели» — слушаем музыку и представляем что-то грустное. Потом измерим пульс» (Проходит 1 минута.)Воспитатель с датчиком подходит к каждой группе, данные заносятся в таблицу на доске) В: «Сравните, у кого пульс самый высокий?» Д: «У «Попрыгаек»! Они бегали, сердцу пришлось качать кровь быстрее» В: «А у кого самый низкий?» Д: «У «Тишины». Они сидели, сердце отдыхало» В: «Какой вывод сделаем?» Д (формулируют сами): «Когда бегаешь — пульс высокий. Когда сидишь спокойно — низкий. Эмоции тоже влияют»Воспитатель показывает алгоритм из трёх картинок. Проводит замер пульса «до».Организует дыхательное упражнение (4 цикла: вдох 2с, выдох 4с). Проводит замер «после».Организует сравнение результатов.  Дети выполняют дыхательное упражнение по алгоритму. Сравнивают показатели пульса (140 → 110). Формулируют вывод о роли дыхания.  В: «После прыжков пульс стал высоким. Сердцу тяжело. Как помочь ему успокоиться без таблеток?» Д: «Сесть, подышать. Посидеть тихо» В: «Правильно. Есть специальное дыхание. Посмотрите на картинки (показывает алгоритм из трёх картинок). Шаг первый: сесть прямо. Шаг второй: положить руку на грудь. Шаг третий: сделать «Свечу» — вдох носом, а выдох ртом медленно, будто задуваешь свечу, но не гасишь её» (Дети выполняют 4 цикла) В: «А теперь снова измерим пульс датчиком «Наураша» и сравним» (Контрольный замер) В: «Что изменилось?» Д: «Пульс стал реже! Был 140, а стал 110» В: «Какой вывод?» Д: «Если научиться правильно дышать, можно самому успокоить сердце. Без врача»Воспитатель проводит игру «Командир организма и кровяные клетки». Команды: «Спокойно» (медленный шаг), «Тревога» (бег на носочках).  Дети выполняют движения по команде.  В: «А теперь поиграем. Я — «Командир организма», а вы — «Кровяные клетки». Когда я говорю «Спокойно» — вы идёте медленно. Когда «Тревога» — бежите на носочках. Поехали!» (Игра длится 2 минуты) В: «Стоп. Снова измерим пульс у одного добровольца. Что с ним стало?» Д: «Опять высокий, потому что бегали»Воспитатель даёт задания:1. Для ребёнка с высокими познавательными потребностями (Илья): задание «Почему у мыши пульс 600, а у кита 20?» 2. Для ребёнка, испытывающего трудности (Артем): ранжирование карточек с дозированной помощью.  Дети выполняют задания.  В (Илье): «Илья, вот тебе задание для настоящего исследователя. Посмотри на картинку. Почему у маленькой мыши сердце бьётся 600 раз в минуту, а у огромного кита — только 20 раз? Подумай и объясни нам потом» В (Артему): «Артем, у тебя карточки. Разложи их от самого маленького пульса к самому большому. Вот человек сидит — 15 ударов. Вот пьёт сок — 20 ударов. Вот бежит — 35 ударов. Справишься? Давай вместе попробуем» (Через 2 минуты) В: «Илья, расскажи, что ты узнал про мышь и кита» Илья: «У мыши тело маленькое, обмен веществ быстрый, сердцу приходится часто биться, чтобы всё успеть. А кит большой и медленный, ему реже надо» В: «Блестяще! Артем, покажи, как ты разложил карточки» Артем (показывает) В: «Всё верно. Молодцы!» Воспитатель предлагает открыть «Личные странички здоровья». Объясняет значение цветов наклеек. Фиксирует результаты. Задаёт вопрос «Что запомнилось?»  Дети выбирают и приклеивают наклейку (красное, жёлтое, синее). Отвечают на вопрос.  В: «Откройте свои «Личные странички здоровья». Выберите наклейку и приклейте» В: «Красное сердечко — значит: «Я всё понял, могу научить маму мерить пульс». Жёлтое — «Сомневаюсь, попрошу помощи». Синее — «Было трудно, ничего не понял»» (Дети выбирают и приклеивают) В: «Кто выбрал красное? Поднимите руку. Жёлтое? Синее?» (фиксирует результат) В: «Что вам сегодня больше всего запомнилось?» Д: «Как график прыгал на экране! Когда мы прыгали, а потом дышали. Что у кита пульс реже, чем у мыши»Воспитатель даёт устное домашнее задание для родителей (текст в чат, памятка в уголок).  В: «А теперь важное домашнее задание не для вас, а для ваших родителей. Сегодня вечером я отправлю в чат информацию. Вы вместе с мамой или папой измерите пульс два раза: когда мама сердитая и когда мама спокойная. Запишете цифры и завтра расскажете в группе. Договорились?» Д: «Да! Мама будет удивлена»Воспитатель подводит итог. Хвалит детей.  В: «Ребята, сегодня у нас получился настоящий научный клуб. С помощью «Наураши» мы увидели невидимое — как бьётся наше сердце. Теперь вы знаете, что спортсменам и даже космонавтам пульс меряют каждый день. Вы сегодня — молодцы!» Д: «Спасибо!»
11 Рефлексия педагога (заполняется после занятия) 1. Достижение целевых ориентиров:— Ребёнок объясняет своими словами, что такое «пульс»: достигли все (25 из 25). Дети использовали слова «толчки», «сердце стучит», «кровь идёт по сосудам». Трое детей (Илья, Лера, Настя) дали полное определение. — Ребёнок самостоятельно находит пульс на запястье и шее: достигли 20 детей, 5 детей с помощью. Пять детей (Артем, Каролина, Кристина, Марьяна, Костя) сначала не могли найти пульс. После показа на руке воспитателя справились.— Ребёнок делает вывод: нагрузка → учащение пульса: достигли все (25 из 25). Все дети в ходе обсуждения сказали: «Когда прыгали — пульс высокий», «Когда сидели — низкий». — Ребёнок выполняет дыхательное упражнение «Свеча»: достигли 24 ребенка, 1 ребёнок с помощью. Один ребёнок (Тимур) сбивал ритм, выдыхал слишком быстро. Воспитатель дышал вместе с ним, считая вслух. К концу упражнения ритм выровнялся. — Ребёнок проявляет интерес к исследованию с датчиком: достигли все (25 из 25). Все дети с интересом наблюдали за графиком, задавали вопросы: «А почему волны?», «А у меня будет так же?»  Общий вывод: целевые ориентиры достигнуты. Дети, испытывавшие трудности, справились с помощью воспитателя.  2. Какие дети нуждались в дополнительной помощи?  — Артем, Каролина, Кристина, Марьяна, Костя: не находили пульс на запястье. Помощь: воспитатель взял их поочередно за палец, вместе нажали на нужную точку, сказал «Чувствуешь? Вот эта ниточка». Результат: нашёл пульс, сказал «Тук-тук!». — Соня: боялась датчика «Наураша», отстраняла руку. Помощь: воспитатель сначала надел датчик на себя, показал, что не больно. Потом вместе с Соней надели на её палец. Результат: согласилась на измерение, улыбнулась, когда увидела график. — Тимур: сбивал ритм дыхания в упражнении «Свеча». Помощь: воспитатель сел рядом, дышал вместе с Тимуром, считал вслух «Вдох — раз-два, выдох — раз-два-три-четыре». Результат: к третьему циклу вошёл в ритм.  Вывод: индивидуальная помощь потребовалась двоим детям. Оба справились. В следующий раз при планировании учесть, что Тимуру нужна визуальная опора (карточка с цифрами 2 и 4 для дыхания).  3. Какие задания вызвали наибольший интерес?  — «Коробка ощущений» (тонометр и стетоскоп): высокая реакция, все хотели засунуть руку, угадывали с азартом. Причина: эффект неожиданности + тактильное исследование. — Работа с датчиком «Наураша» и графиком: очень высокая реакция, дети следили за линией, кричали «Волна!», «Опять поднялась!». Причина: визуализация невидимого процесса (сердцебиение). — Сравнение пульса у групп «Тишина», «Попрыгайки», «Мечтатели»: высокая реакция, дети сами просили измерить пульс, сравнивали цифры. Причина: элемент соревнования + движение. — Задание «Мышь и кит» (для ребёнка с высокими познавательными потребностями): средняя реакция (интерес Ильи). Причина: задание для одного ребёнка; остальные слушали, но не участвовали.  Вывод: в следующий раз стоит давать такое задание в форме, которая вовлекает всех (например, сначала спросить всю группу: «А как вы думаете, почему?», потом дать слово Илье для углублённого ответа).  4. Что удалось лучше всего?  1. Организация работы в мини-группах («Тишина», «Попрыгайки», «Мечтатели»): дети чётко поняли задание, не смешивались, выполнили нагрузку ровно 1 минуту. 2. Вопрос высокого уровня «Почему график идёт волнами?»: Илья дал точный ответ («Вершина — удар, впадина — отдых»), остальные закивали, поняли. 3. Дыхательное упражнение «Свеча»: дети быстро освоили ритм, сравнение цифр 140 и 110 вызвало удивление и гордость («Я сам успокоил сердце!»).  5. Что нужно изменить в следующий раз?  — Пять детей не могли найти пульс самостоятельно. Причина: не хватило времени на индивидуальный показ. Решение: в начале эксперимента показать точку на запястье не только на себе, но и на руке каждого ребёнка (или использовать видео на проекторе с крупным планом). — Соня боялась датчика. Причина: первый опыт, незнакомый предмет. Решение: за день до занятия дать такому ребёнку «поиграть» с датчиком (без измерения), чтобы снять страх. — Ритм дыхания «Свеча» удерживали не все. Причина: быстрое переключение с прыжков на спокойное дыхание. Решение: добавить 10-15 секунд «паузы-посиделки» между нагрузкой и дыханием, чтобы дети переключились. — Задание «Мышь и кит» слушали, но не участвовали все. Причина: форма подачи — индивидуальный вопрос. Решение: сначала задать вопрос всей группе: «Как вы думаете, у кого пульс чаще: у мыши или кита? Почему?», потом дать слово Илье для углублённого ответа.  6. Оценка собственной деятельности  — Удалось ли уложиться во временные рамки (30 мин)? Нет. Занятие длилось 40 минут. — Были ли незапланированные паузы или сбои? Нет. Проектор работал, датчик подключился с первого раза.— Все ли методические приёмы сработали? Да. «Коробка ощущений» — отличный старт. Вопросы высокого уровня поняли. Дыхательное упражнение освоили. — Что можно было сделать лучше? Более чётко показать точку измерения пульса на запястье — повторить 2-3 раза, используя руку ребёнка-помощника. — Был ли риск для здоровья и безопасности детей? Нет. Техника безопасности соблюдена.  7. Выводы и планы на будущее  — Тема пульса и сердца вызвала большой интерес → продолжить тему в проектной деятельности: «Пульс моей семьи» (совместно с родителями). — Некоторые дети требуют визуальных опор → изготовить для этих детей карточки-алгоритмы (схема надевания датчика, схема дыхания). — Дыхательное упражнение эффективно → включить «Свечу» в режимные моменты (после активных игр, перед сном). — Задания для детей с высокими познавательными потребностями → переформулировать так, чтобы сначала думала вся группа, потом один ребёнок углублял ответ.  8. Итоговая самооценка занятия  Достижение цели — 5 Реализация образовательных задач — 5 Реализация развивающих задач — 5 Реализация воспитательных задач — 5Активность детей — 5 Своевременность оказания помощи — 5 Организация пространства и времени — 5  Общее заключение: занятие проведено на высоком методическом уровне. Целевые ориентиры достигнуты. Дети, испытывавшие трудности, получили необходимую помощь в доброжелательной форме. Рекомендация на будущее — усилить визуальную поддержку для некоторых детей.