РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант 5.1

Планируемые результаты освоения коррекционного логопедического курса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 1 класса

Обучающиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

отличать гласные звуки и буквы от согласных;

распознавать и дифференцировать парные, сонорные, свистящие и шипящие согласные звуки и буквы;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, и, ю, я;

делить слова на слоги;

выделять в слове ударный слог;

правильно записывать предложения-употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

пересказывать несложные тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения. Обучающиеся должны знать:

конструкцию предложения;

основное отличие звука от буквы;

звукобуквенный анализ и синтез слов;

слоговой анализ слова;

наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса логопеда.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 2 класса

Обучающиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

распознавать буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;

распознавать буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;

обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой Ь;

пользоваться различными способами словообразования;

владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, восклицательный или вопросительный знак;

писать раздельно предлоги со словами;

составлять простые предложения, выделять предложения из речи и текста;

читать по слогам короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали. Обучающиеся должны знать:

гласные и согласные звуки и буквы, их признаки;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

Названия предметов по различным лексическим темам;

структуру предложения;

наизусть несколько коротких стихотворений.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса

Обучающиеся должны уметь:

производить звукобуквенный анализ слов; устанавливать соотношения между звуками и буквами в слове;

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и аффрикаты, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

пользоваться различными способами словообразования;

владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;

использовать в речи различные конструкции предложений;

списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (20-25 слов), осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность); точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие их интересам. Обучающиеся должны знать:

слоговой анализ и синтез слова;

мягкость согласных;

морфологический состав слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

наизусть несколько стихотворений; алфавит.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 4 класса

Обучающиеся должны уметь:

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;

ставить знаки препинания в конце предложения;

подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

пользоваться различными способами словообразования;

владеть навыками усвоения морфологического состава слова; разбирать слово по составу (несложные случаи);

списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

владеть словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций;

писать под диктовку предложения и тексты;

самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные действующие лица, давать оценку их поступков;

правильно читать вслух целыми словами;

составлять план текста;

соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию;

строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность); точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Обучающиеся должны знать:

звукобуквенный и слоговой состав слова;

конструировать простое предложение (с небольшим распространением);

владеть словами-терминами: звук, слог, гласные, согласные, твердые-мягкие, звонкие-глухие согласные, предложение;

изученные части речи и их признаки;

признаки главных и второстепенных членов предложения;

морфологический состав слова;

наизусть несколько стихотворений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного логопедического курса

Личностные результаты коррекционной логопедической деятельности:

наличие познавательного интереса к обучению;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

отрабатывание навыков самостоятельной работы;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты коррекционной логопедической деятельности:

Регулятивные

уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

сохранение в памяти цели и задачи учебной деятельности;

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения языковых характеристик;

устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

строить алгоритм поиска необходимой информации; определять логику решения практической и учебной задачи;

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности, способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

обрабатывание полученной информации, предоставление ее в устной и письменной формах;

владеют навыками смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Коммуникативные

умение слушать собеседника и вступать в диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; выстраивать коммуникативное взаимодействие;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Предметные результаты коррекционной логопедической деятельности:

владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза

сформированность фонематического и зрительно — пространственного восприятия.

достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата;

овладение основными лексико-грамматическими конструкциями.

развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти;

развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.

расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

расширение представлений об окружающем мире.

применяют первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексики, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;

употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

владеют основами грамотного письма; умеют проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии; отличать правильное произношение от неверного; осуществлять слуховой контроль за собственным произношением и оценивать качество произношения товарища в группе; принимать необходимые артикуляционные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука; варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.

Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.

Уточнять значение имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словаря как путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счёт развития умения активно пользоваться навыками словообразования. Уточнять значение используемых синтаксических конструкций. Совершенствовать грамматическое оформление речи путём овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Формирование связной речи.

Развитие навыков построения связного высказывания. Установление логики (связности, последовательности), точное и чёткое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания. Отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению.

Устойчивости внимания; наблюдательности; способности к запоминанию; способности к переключению; навыков и приёмов самоконтроля; познавательной активности; произвольности общения и поведения.

Формирование полноценных учебных умений.

Планирование предстоящей деятельности; контроль за ходом своей деятельности; работа в определённом темпе; применение знаний в новых ситуациях; анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению.

Умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние действия. Умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме. Умения целенаправленно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

Формирование коммуникативных умений и навыков.

Ответы на вопросы в точном соответствии с заданием, инструкцией; с адекватным использованием учебной терминологии; ответы двумя — тремя фразами по ходу и итогам учебной работы; применение инструкции (схемы) при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы; обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением; развёрнутый отчёт о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия; формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной деятельности; соблюдение речевого этикета при обращении, во время диалогов; составление устных связных высказываний с элементами творчества.

Коррекция диалогической и формирование монологической форм речи, развитие коммуникативной функции речи (развитие навыков диалогической и монологической речи, формирование связной речи, повышение речевой мотивации, обогащение речевого опыта).

Профилактика специфических нарушений письменной речи и навыков чтения.

Развитие представлений об окружающей действительности.

Развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания и др. познавательных процессов).

При изучении программы предполагается работа по формированию: полноценных фонематических процессов; представлений о звукобуквенном составе слова; навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова; пространственно — временных представлений; психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению. При изучении программы проводится работа по формированию необходимых представлений о морфологическом составе слова и синонимии родного языка. В процессе работы над морфологическим составом слова формируются умения и навыки образования слов с помощью различных аффиксов, а также активного и адекватного использования их в целях общения в различных ситуациях, отрабатывается умение устанавливать связи между формой слова и его значением (единство смысла и функции).

Программа позволяет развивать и совершенствовать умения и навыки построения связного высказывания: программирование смысловой структуры высказывания; установление связности и последовательности его; отбор языковых средств для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картинки). Эти

ли реализуются в определённой последовательности: формирование практических представлений о тексте; развитие умений и навыков анализировать текст; построения самостоятельного высказывания. Программа носит воспитывающий и развивающий характер. Поставленные программой задачи отражаются и реализуются в её содержании.

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 1 класса

Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Подготовка к обучению грамоте.

Основными задачами коррекционно-логопедической работы в 1 классе являются:

Постановка и первоначальная автоматизация звуков.

Формирование навыков простых форм звукового анализа и синтеза (на материале изучаемых звуков).

Формирование слоговой структуры слов.

Формирование и закрепление навыков деления слов на слоги, опираясь на знания о слогообразующей роли гласных букв.

Формирование лексико-грамматических представлений (обогащение словаря, именами прилагательными, глаголами, уточнение семантики слов, формирование умения согласовывать слова в предложении, освоение элементарных умений диалогической речи, основ повествования; отработка простейших лексических моделей).

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Развитие психологической базы речи, высших психических функций.

Развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания.

Воспитание мотивации в общении, учении.

Тематика лексико-грамматических занятий: «Игрушки», «Игрушки и учебные принадлежности», «Осень. Осенняя одежда»,

«Осень. Обувь», «Овощи. Помидор. Огурец», «Фрукты. Яблоко. Груша», «Комнатные растения и уход за ними», «Пришла зима»,

«Зимние развлечения», «Птицы», «Зимующие птицы», «Новый год», «Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы», «Домашние животные. Кошка», «Домашние животные. Собака», «Дикие животные. Волк», «Дикие животные. Лиса», «Дикие и домашние животные», «8 марта. Женские профессии», «Начало весны. Весенняя сказка», «Семья», «Весна. Сказка «Заячья шубка», «Одежда и обувь детей весной», «Наш город», «Мебель», «Человек. Охрана здоровья».

Речь. Предложение. Слово.

Речь. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Ударение. Пространственные представления. Временные представления.

Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки.

Звуки и буквы. Гласные 1-го ряда.

Представление о звуке (уточнение артикуляции), различение на слух и при произношении гласных и согласных (отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласного звука).

Звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характеристика, последовательность), выделение ударного слога, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

Дифференциация [А] — [О].

Гласные 2-го ряда. Твердые и мягкие согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами Е, Ё, И, Я, Ю и Ь. Дифференциация гласных Ы — И, А — Я, Э — Е, У — Ю, О — Ё. Обозначение мягкости согласных на письме ь (в середине и в конце слова).

Звонкие и глухие согласные.

Уточнение и сравнение артикуляции звонких и глухих согласных звуков. Оглушение и озвончение парных согласных в слове, представление о сильной и слабой позиции звуков в слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме.

Дифференциация парных согласных звуков: [З] — [С], [Ж] — [Ш], [В] — [Ф], [Б] — [П], [Д] — [Т], [Г] — [К].

Свистящие, шипящие звуки, аффрикаты.

Уточнение и сравнение артикуляции свистящих, шипящих, аффрикат.

Дифференциация звуков: [С] — [Ш], [З] — [Ж], [Ч] — [Тʹ], [Щ] — [Сʹ], [Щ] — [Ч], [Ц] — [С], [Ц] — [Ч].

Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам.

Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам (б — д, а — о, и — у, п — т, и — ш, л — м, к — н, н — п).

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 2 класса.

Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Основными задачами коррекционно-логопедической работы во 2 классе являются:

Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков.

Формирование фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа и синтеза.

Формирование звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове.

Активизация имеющегося словарного запаса и уточнение конструкции предложения (с небольшим распространением).

Развивать навыки слухопроизносительной дифференциации гласных и согласных звуков.

Формировать навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки.

Обогащать словарный запас как путем накопления представлений об окружающем мире; новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.

Уточнить конкретно-пространственные знания (использование предлогов в устной и письменной речи).

Развитие лексико-грамматического строя речи (уточнение понимания смысла известных слов, активизация употребления слов в речи, особенно прилагательных и глаголов; формирование умения правильно сочетать слова в словосочетаниях, во фразах по смыслу и грамматически; отработка навыка высказывания, освоение различных форм диалога, формирование навыка описания объекта, явления (по схемам, опорам, шаблонам и без них); развитие основ контекстной речи: умения отобрать нужную лексику для описания, построить фразу, опираясь на шаблоны).

Коррекция звуковой стороны речи (интонация при высказывании, темп, сила голоса, дикция, плавность).

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Развитие высших психических функций.

Воспитание мотивации к учению, общению.

Формирование навыков правильного чтения и письма.

Тематика лексико-грамматических занятий: «Осень», «Золотая осень», «Наша школа», «Дом. Квартира», «Дом. Семья»,

«Сезонные изменения в природе», «Деревья. Береза. Клен», «Овощи. Морковь. Репа. Лук», «Признаки зимы», «Фрукты. Лимон. Апельсин», «Овощи и фрукты (сравнение)», «Зима. Зимние забавы», « Одежда», «Сезонная одежда», «Обувь. Виды обуви»,

«Дикие животные зимой. Заяц», «Домашние животные. Кролик» «Дикие животные, домашние животные (сравнение)», «Наша Армия», «Наш город», «Профессии», «Весна». Пробуждение природы», «Комнатные растения. Фикус, бегония», «Птицы.

Ворона. Воробей», «Насекомые. Жук, Бабочка», «Птицы и насекомые (сравнение)», «Рыбы», «Человек. Охрана здоровья».

Речь. Предложение. Слово.

Слова — предметы. Слова — действия. Слова — признаки.

Звуки и буквы.

Звукослоговой анализ и синтез. Ударение.

Представление о звуке (уточнение артикуляции), различение на слух и при произношении гласных и согласных. Отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласного звука. Звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характеристика, последовательность.) Выделение ударного слога, соотнесение

слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

Гласные 2-го ряда. Твердые и мягкие согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков гласными буквами (Е, Ё, И, Я, Ю) и Ь. Дифференциация гласных (Ы — И, А — Я, Э — Е, У — Ю, О — Ё).

Обозначение мягкости согласных на письме ь (в середине и в конце слова).

Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация парных согласных звуков: [З] — [С], [Ж] — [Ш], [В] — [Ф], [Б] — [П], [Д] — [Т], [Г] — [К].

Свистящие, шипящие звуки, аффрикаты.

Уточнение и сравнение артикуляции свистящих, шипящих, аффрикат.

Дифференциация звуков: [С] — [Ш], [З] — [Ж], [Ч] — [Тʹ], [Щ] — [Сʹ], [Щ] — [Ч], [Ц] — [С], [Ц] — [Ч].

Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам.

Уточнение и сравнение артикуляции звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. Дифференциация букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам: б — д, а — о, и — у, п — т, и — ш, л — м, к — н, н — п.

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 3 класса

Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Основными задачами коррекционно-логопедической работы в 3 классе являются:

Расширение и уточнение словарного запаса путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.

Совершенствовать навыки усвоения морфологического состава слова.

Уточнить значение используемых синтаксических конструкций: развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Учить устанавливать логику (связность, последовательность), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания, отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции.

Формирование фонематического восприятия.

Развитие навыков звуко-слогового анализа и синтеза.

Коррекция звуковой стороны речи (интонация при высказывании, темп, сила голоса, дикция, плавность).

Обогащение словарного запаса (правильное понимание значения слов, точность словоупотребления, формирование представлений о многозначности слова).

Развитие грамматического строя речи: построение распространенных предложений, согласование и изменение слов.

Развитие связной речи – диалогической и монологической (в диалоге все разновидности повествовательных (просьба, требование), вопросительных предложений; формирование умения строить диалог: спросить, ответить, объяснить, попросить. Формирование элементарных знаний о структуре текста (начало, середина, конец), представления о связях между предложениями. Развитие навыков и умений связного устного высказывания.

Развитие высших психических функций.

Развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Воспитание мотивации к учению.

Тематика лексико-грамматических занятий: «Сентябрь – первый осенний месяц», «Осень. Листопад», «Овощи. Картофель. Капуста», «Овощи. Свёкла. Горох», «Бахчевые культуры. Арбуз. Дыня», «Ягоды. Малина. Земляника», «Сезонные изменения в природе», «Лиственные деревья. Дуб. Тополь», «Ноябрь – последний осенний месяц», «Транспорт. Наземный транспорт»,

«Одежда. Сезонная осенняя одежда», «Посуда. Виды посуды», «Сезонные изменения в природе. Зима», «Одежда. Сезонная зимняя одежда», «Обувь. Виды обуви», «Зимующие птицы. Синица. Снегирь», «Составление описания дятла по предметной картине по плану», «Хвойные деревья. Ель», «Февральские приметы», «День Защитника Отечества. Военные профессии», «Конец зимы», «8-е Марта. Женские профессии», «Март-первый весенний месяц», «Дикие животные нашего края. Медведь. Еж»,

«Домашние животные. Коза. Овца», «День космонавтики», «Комнатные растения и уход за ними», «Раннецветущие растения. Подснежник», «Насекомые. Муравей. Муха», «Охрана здоровья. Человек».

Корень. Однокоренные слова.

Родственные и однокоренные слова. Корень слова. Сложные слова. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.

Безударная гласная.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Общее представление об орфограмме.

Словообразование, словоизменение.

Устранение аграмматизмов в словообразовании. Овладение суффиксальным и приставочным способами образования слов. Развитие способности проводить разбор слов по составу. Обогащение словарного запаса (синонимы, антонимы, многозначные слова). Правильное употребление предлогов, развитие связной речи.

Согласование.

Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имён существительных по числам. Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Согласование имен существительных с именем прилагательным в числе, роде. Согласование глагола с существительным в числе, роде и во времени.

Управление.

Изменение имен существительных по падежам. Осознанное употребление каждой падежной формы при помощи вопросов. Правильное употребление предлогов данного падежа. Верное употребление окончаний. Моделирование предложений из слов в начальной форме (для каждого падежа. Поиск конкретных падежных форм в текстах.

Связная речь.

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение текста (композиция). План. Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста — повествования, текста — описания, текста — рассуждения. Изложения по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Планирование работы по коррекции устной и письменой речи обучающихся 4 класса. Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Основными задачами коррекционно-логопедической работы в 4 классе являются:

Расширение и уточнение словарного запаса путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования.

Совершенствовать навыки усвоения морфологического состава слова.

Уточнить значение используемых синтаксических конструкций: развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Учить устанавливать логику (связность, последовательность), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания, отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции.

Закрепление и доработка навыка правильного произношения усвоенных ранее звуков и дальнейшее формирование навыка произнесения слов, развитие навыков звукобуквенного, слогового анализа и синтеза.

Развитие лексико-грамматического строя речи (усвоение представлений о морфологической структуре слова; овладение различными способами словообразования, подбор однокоренных слов; овладение моделями предложений различных синтаксических конструкций; устранение аграмматизмов в речи; практическое использование падежных форм имен существительных в единственном и множественном числе, особенности употребления разных предлогов с тем или иным падежом, формирование навыка правильного произношения и написание падежных окончаний; составление предложений со словами различных частей речи; активизация глагольной лексики).

Развитие связной устной речи (освоение навыка композиционного построения рассказа (начать рассказ, логично завершить повествование); отработка лексических единиц: распространённое предложение, сложносочинённое предложение, краткий описательный текст, самостоятельное монологическое высказывание по опорным схемам).

Развитие высших психических функций.

Воспитание мотивации к учению; воспитание базовых эмоций личности; эмоционально адекватного поведения.

Развитие мелкой, общей, артикуляционной моторики.

Развитие и коррекция грамматического строя речи проводится на материале следующих лексических тем: «Осень. Сбор урожая», «Овощи, фрукты, ягоды», «Грибы. Дары осени», «Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес», «Город», «Растения осенью и их плоды: орехи», «Разнообразие животных в природе», «Деревья, кустарники, травы», «Дом, в котором я живу». «Мебель»,

«Посуда», «Погода и природа зимой», «Хвойные растения», «Домашние животные зимой», «Дикие животные», «Труд людей зимой», «Домашние птицы. Гусь, индюк», «Дикие птицы», «Зимующие и перелетные птицы», «Охрана здоровья. Отдых зимой»,

«Погода и природа зимой», «Февраль-месяц метелей и вьюг», «Начало весны», «Насекомые вредные и полезные», «Рыбы»,

«Здоровье человека», «Наше общение».

Корень. Однокоренные слова.

Безударная гласная.

Словообразование, словоизменение.

Устранение аграмматизмов в словообразовании. Овладение суффиксальным и приставочным способами образования слов.

Развитие способности проводить разбор слов по составу. Обогащение словарного запаса (синонимы, антонимы, многозначные слова). Правильное употребление предлогов, развитие связной речи.

Согласование.

Управление.

Связная речь.

Тематическое планирование коррекционного логопедического курса 1 класс

№	Раздел программыТемы занятий	Содержание коррекционной работы	Основные требования к формированию умений и навыков
1	Диагностическое обследование.
2	Диагностическое обследование.
3	Диагностическое обследование.
1. Речь. Предложение. Слово.
4	Речь. Звуки речи.	Звуки речи. Способы их образования. Органы	Знать строение артикуляционного	Развивать слуховое

		речи. Речевые и неречевые звуки.	аппарата. Уметь различать речевые и неречевые звуки.	внимание, фонематическое восприятие.
5	Пространственно- временные представления.	Ориентация в схеме собственного тела, право, лево, ориентировка в пространстве.Определение последовательности предметного ряда. Возраст и роли членов семьи. Знать названия и последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времён года. Временная последовательность действий, событий.	Уметь определять правое и левое направления в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда. Уметь ориентироваться в схеме собственного тела и схеме человека, стоящего напротив. Знать возраст и роли членов семьи, названия и последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времен года.	Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию,переключе нию.Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
6	Анализ предложения.	Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.	Знать термин «предложение». Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков. Уметь составлять предложение по картинке.	Формировать монологическую речь, внимание, зрительное восприятие.
7	Слова-предметы.	Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы.	Владеть термином «слово». Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие предметы: живые, неживые. Уметь ставить вопросы к словам- предметам.	Развивать коммуникативные навыки.
8	Слова-действия.	Обогащение глагольного словаря. Графическое изображение слов — действий.Подбор действия к предмету.	Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. Уметь подбирать слова-действия и ставить вопросы к словам-предметам.	Развивать зрительное, слуховое внимание и память.
9	Дифференциация	Практическое овладение навыками	Уметь различать и графически изображать	Развивать контроль за

	слов-действий и слов-предметов.	составления простого нераспространённого предложения. Графическое изображение простых предложений. Подбор слов к графическим схемам.	слова-предметы и слова-действия. Уметь составлять простые нераспространенные предложения.	ходом своей деятельности и способности к переключению.
10	Слова-признаки.	Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Развитие навыков постановки вопросов к словам — признакам. Роль имён прилагательных в речи.	Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов (цвет, величину, форму, вкус). Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.	Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности.
11	Деление слов на слоги.Ударение.	Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова.Слогообразующая роль гласных.	Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать к заданной схеме слова.	Развивать зрительное внимание, слуховую память.
2. Звуки и буквы. Гласные первого ряда.
12	Звук [А] и буква А.	Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [А]. Знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.		Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.
13	Звук [У] и буква У.	Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [У]. Знать правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.		Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.
14	Звук [О] и буква	Развитие навыков выделения звука, уточнение	Уметь четко произносить звук [О]. Знать		Формировать условно-

	О.	артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.	правильную артикуляцию звука. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	рефлекторные связи между графемой и кинемой.
15	Дифференциация [А] — [О].	Уточнение и сравнение артикуляции звуков [А] — [О]. Дифференциация гласных звуков [А]- [О]. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв а — о по оптическим признакам.	Уметь дифференцировать звуки [А] – [О] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь сравнивать буквы а — о по начертанию.	Развивать зрительное восприятие и оптические представления.
16	Звук [Ы] и буква Ы.	Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [Ы]. Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.
17	Звук [Э] и буква Э.	Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [Э]. Знать правильную артикуляцию звуков. Уметь выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.
3. Гласные второго ряда. Твёрдые и мягкие согласные.
18	Звук [И] и буква И.	Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове.Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной и.	Уметь четко произносить звук [И]. Знать правильную артикуляцию звука. Уметь соотносить звук с буквой, выделять звук из ряда гласных, слогов, слов; определять место звука в слове. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной и.	Развивать слуховое внимание и память.

19	Дифференциация [Ы] — [И].	Уточнение и сравнение артикуляции звуков [Ы] — [И]. Дифференциация гласных звуков [Ы] – [И]. Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные [Ы] – [И] в слогах, словах, словосочетаниях предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной и.	Развивать слухопроизносительны е дифференцировки.
20	Буква [Я].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове.Обозначение мягкости согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.	Уметь определять количество звуков йотированной гласной в разных позициях. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.	Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.
21	Дифференциация [А] — [Я].	Уточнение и сравнение артикуляции гласных а— я.Дифференциация гласных звуков а — я.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные [А] – [Я] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной я.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие.
22	Буква [Е].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове.Обозначение мягкости согласных на письме и в схемах при помощи гласной е.	Уметь определять количество звуков йотированной гласной в разных позициях. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной е.	Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.Развивать зрительно- моторную координацию.
23	Дифференциация [Э] — [Е].	Уточнение и сравнение артикуляции гласных э— е. Дифференциация гласных звуков э — е.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные [Э] – [Е] в слогах, словах, словосочетаниях предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных на	Развивать зрительно- моторную координацию и слуховое восприятие.

			письме и в схемах при помощи гласной е.
24	Буква [Ю].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове.Обозначение мягкости согласных на письме и в схемах при помощи гласной ю.	Уметь определять количество звуков йотированной гласной в разных позициях. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной ю.	Развивать зрительно- моторную координацию.
25	Дифференциация [У] — [Ю].	Уточнение и сравнение артикуляции гласных у— ю. Дифференциация гласных звуков у — ю.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные [У] – [Ю] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной ю.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координацию и слуховое восприятие.
26	Буква [Ё].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове.Обозначение мягкости согласных на письме и в схемах при помощи гласной ё.	Уметь определять количество звуков йотированной гласной в разных позициях. Уметь соотносить звук с буквой. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной ё.	Развивать навыки и приемы самоконтроля в процессе учебной деятельности.
27	Дифференциация [О] — [Ё].	Уточнение и сравнение артикуляции гласных о— ё. Дифференциация гласных звуков о — ё.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные [О] – [Ё] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласной ё.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координации, слуховое восприятие.
28	Обозначение мягкости согласных буквой [Ь] в	Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь.	Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи ь. Уметь анализировать слова с ь в конце слова, соотносить слова с ь со схемой.	Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

	конце слова.
29	Обозначение мягкости согласных буквой [Ь] в середине слова.	Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь.	Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи ь. Уметь анализировать слова с ь в середине слова.Уметь соотносить слова с ь со схемой.	Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
30	Диагностическое обследование.
31	Диагностическое обследование.
4. Звонкие и глухие согласные.
32	Звуки [С] — [СЬ] Буква С.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [С] — [С’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определяет место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать слуховое восприятие, повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений.
33	Звуки [З] — [ЗЬ] Буква З.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [З] — [З’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определяет место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать способность к планированию предстоящей деятельности.
34	Дифференциация [С] — [З].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с] — [з]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с] — [з] в слогах, словах,	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах,	Развивать мыслительные операции.

		словосочетаниях, предложениях и текстах. Слова — паронимы.	словосочетаниях, предложениях, текстах.
35	Звук [Ж] и буква Ж.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [Ж]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать познавательную активность.
36	Звук [Ш] и буква Ш.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звук [Ш]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать способность к запоминанию.
37	Дифференциация [Ш] — [Ж].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ш] — [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Слова — паронимы.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать логическое мышление.
38	Звуки [В] — [ВЬ] Буква В.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [В] — [В’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать самоконтроль в процессе учебной деятельности.
39	Звуки [Ф] — [ФЬ] Буква Ф.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой,	Уметь четко произносить звуки [Ф] — [Ф’]. Знать правильную артикуляцию и	Развивать память через установку на

		выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	запоминание.
40	Дифференциация [В] — [Ф].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [в] — [ф]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [в] — [ф] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Слова — паронимы	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать способности к переключению.
41	Звуки [П] — [ПЬ] Буква П.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [П] — [П’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать устойчивость внимания.
42	Звуки [Б] — [БЬ] Буква Б.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [Б] — [Б’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать наблюдательность в процессе учебной деятельности.
43	Дифференциация [Б] — [П].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [б] — [п]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в	Формировать контроль за ходом своей деятельности.

		звуков [б] — [п] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Слова — паронимы.	изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.
44	Звуки [Т] — [ТЬ] Буква Т.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [Т] — [Т’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Формировать умения работать в определенном темпе.
45	Звуки [Д] — [ДЬ] Буква Д.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [Д] — [Д’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать образное мышление.
46	Дифференциация [Т] — [Д].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [т] — [д]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [т] — [д] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Слова — паронимы.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать умения применять полученные знания в новых ситуациях.
47	Звуки [К] — [КЬ] Буква К.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [К] — [К’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с	Развивать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.

			буквой.
48	Звуки [Г] — [ГЬ] Буква Г.	Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове.	Уметь четко произносить звуки [Г] — [Г’]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой.	Развивать зрительное внимание, слуховую память.
49	Дифференциация [К] — [Г].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [к] — [г]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [к] — [г] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Слова — паронимы.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Формировать контроль за ходом своей деятельности.
5. Свистящие, шипящие звуки, аффрикаты.
50	Дифференциация [С] — [Ш].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с] — [ш]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с] — [ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Слова — паронимы.	Уметь четко произносить звуки [С] — [Ш]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать слуховое восприятие и познавательную активность.
51	Дифференциация [З] — [Ж].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [з] — [ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [з] — [ж] в слогах, словах,	Уметь четко произносить звуки [З] — [Ж]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в	Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля.

		словосочетаниях, предложениях и текстах.	изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.
52	Звук [Ч] и буква Ч.Дифференциация [Ч] — [ТЬ].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове. Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ч] — [ть]. Соотнесение звуков с буквами, символами и«опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ч] — [ть] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Слова — паронимы.	Уметь четко произносить звуки [Ч] — [Т’]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать устойчивость внимания.Развивать слуховое восприятие и регуляторно — коммуникативные умения.
53	Звук [Щ] и буква Щ.Дифференциация [Щ] — [СЬ].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове. Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ] — [сь]. Соотнесение звуков с буквами, символами и«опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ] — [сь] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Слова — паронимы.	Уметь четко произносить звук [Щ]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом. Уметь четко произносить звуки [Щ] — [С’]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать наблюдательность. Развивать слуховое восприятие и способность к запоминанию.

54	Дифференциация [Щ] — [Ч].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ] — [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.Дифференциация звуков [щ] — [ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами — паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Щ] — [Ч]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать слуховое восприятие и способность к переключению.
55	Звук [Ц] и буква Ц.Дифференциация [Ц] — [С].	Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове.Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц] — [с]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц] — [с] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Работа со словами — паронимами.	Уметь четко произносить звук [Ц]. Знать правильную артикуляцию и характеристику звука. Уметь выделять звук из ряда звуков, слогов, слов; определять место звука в слове; соотносить звук с буквой и символом. Уметь четко произносить звуки [Ц] — [С]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать контроль за ходом своейдеятельности. Развивать слуховое восприятие.
56	Дифференциация [Ц] — [Ч].	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц] — [ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц] — [ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.Работа со словами — паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Ц] — [Ч]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях текстах.	Развивать индивидуальные умения при решении совместных задач.
6. Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам.

57585960616263	Дифференциация букв:б — д, а — о, и — у,п -т, и — ш, л — м,к — н, н — п.	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственное расположение элементов букв.	Развивать зрительное, оптико- пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.
6465	Повторение.	Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.	Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом. Уметь писать под диктовку в соответствии с программными требованиями.	Выявить сформированность действия самоконтроля.
666768	Диагностическое обследование.
Итого: 66

Тематическое планирование коррекционного логопедического курса 2 класс

№	Раздел программы Темы занятий	Содержание коррекционной программы	Основные требования к формированию умений и навыков	Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебнойдеятельности
1	Диагностическое обследование.
2	Диагностическое обследование.
3	Диагностическое обследование.

Речь. Предложение. Слово.
4	Речь.	Звуки речи, способы их образования. Речевые и неречевые звуки. Органы речи.	Знать строение артикуляционного аппарата. Уметь различать речевые и неречевые звуки.	Развивать слуховое внимание, фонематическоевосприятие.
5	Пространственные представления	Ориентация в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве, определение последовательности предметного ряда	Уметь определять правое и левое направления в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда; ориентироваться в схеме собственного тела и схеме человекастоящего напротив.	Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию, переключению.
6	Временные представления	Основные единицы времени, периоды человеческого возраста; временная последовательность действий событий.	Знать возраст и роли членов семьи, названия и последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времен года.	Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответствии синструкцией, заданием.
7	Слова — предметы.	Слово, как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы.	Владеть термином «слово». Умеет называть и графически изображать слова, обозначающие предметы (живые и неживые).Уметь ставить вопросы к словам-предметам.	Развивать коммуникативные навыки.
8	Слова — действия.	Обогащение глагольного словаря. Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету.	Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие действия. Уметь подбирать слова-действия и ставитьвопросы к словам-предметам.	Развивать зрительное, слуховое внимание и память.
9	Дифференциацияслов — предметов и	Практическое овладение навыкамисоставления простого нераспространенного	Уметь различать и графическиизображать слова-предметы и слова-	Развиватьмыслительные

	слов -действий.	предложения. Графическое изображение простых предложений. Подбор слов кграфическим схемам.	действия.Уметь составлять простые нераспространенные предложения.	операции.
10	Слова — признаки.	Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозночающих признаки предметов, со схемой. Развитие навыков постановки вопросов к словам признакам. Роль имёнприлагательных в речи.	Уметь называть и графически изображать слова, обозначающие признаки предметов (цвет, величину, форму, вкус). Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.	Формировать умения отвечать на вопросы по ходу учебной деятельности.
11	Распространение простого двусоставного предложенияопределением.	Сочетание прилагательных с существительным. Правильное употребление окончаний прилагательных. Распространение двусоставногопредложения прилагательными.	Уметь согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе и правильно ставить вопрос к слову.	Развивать слуховое внимание, память.
12	Анализ предложения.	Определение последовательности слов в предложении. Составление схем предложений. Составление предложенийпо схемам.	Уметь интонационно правильно произносить предложение и правильно оформлять на письме.	Формировать монолоическую речь, внимание, зрительноевосприятие
Звуки и буквы. Звукослоговой анализ и синтез. Ударение.
13	Гласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков.	Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда, согласных.	Сравнивать звуки по способу их образования (гласные, согласные).	Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильныеощущения.
14	Звукобуквенный анализ и синтезслова.	Звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слова (выделение первого, последнегозвука, места звука в слове, количество	Уметь выполнять звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слова,соотносить звуки с буквами и символами.	Формировать условно- рефлекторные связимежду графемой и

		звуков в слове), соотношение между звуками и буквами. Соотнесение звуков ссимволами.		кинемой.
15	Слогообразующая роль гласных.Деление слов на слоги.	Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова.Слогообразующая роль гласных.	Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог в словах, воспроизводить ритмический рисунок слова, составлять схему слова с выделением ударного слога, подбирать слова к заданной схемеслова.	Формировать условно- рефлекторные связи между графемой и кинемой.
16	Слоговой анализ и синтез.	Слоговой анализ и синтез слов (определение количества и последовательности слогов в слове,составление слова из слогов). Виды слогов.	Уметь выполнять слоговой анализ и синтез слов.	Формировать условно- рефлекторные связи между графемой икинемой.
17	Ударение. Смыслоразличитель ная роль ударения.	Деление слов на слоги. Смыслоразличительная и фонетическая роль ударения. Определение ударного слогав словах. Соотнесение слова со схемой.	Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог. Уметь объяснять значение слова в зависимости от ударения.	Развивать зрительное восприятие и оптическиепредставления.
Гласные 2-го ряда. Твердые и мягкие согласные.
18	Обозначение мягкости согласных гласными 2-го ряда.	Гласные 2-го ряда. Дифференциация согласных звуков перед гласными 2-го ряда. Соотнесение количества звуков и букв в слове.	Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи гласных 2-го ряда. Уметь анализировать слова с йотированными гласными в разныхпозициях.	Развивать слуховое внимание, память.
19	Обозначение мягкости согласных буквой Ь в конце, в середине слова.	Смыслоразличительная роль Ь. Соотнесение количества звуков и букв в слове.	Уметь на письме обозначать мягкость согласных при помощи Ь. Уметь анализировать слова с Ь на конце и в середине слова.ьУметь соотносить словас Ь со схемой.	Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

20	Разделительный [Ъ]	Соотнесение количества звуков и букв в слове. Уточнение правил правописанияразделительного Ъ.	Уметь соотносить произношение слова и его написание. Уметь анализироватьслова с разделительным Ъ.	Развивать слуховое внимание и логическоемышление.
2122	Дифференциация [А] — [Я]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныха — я. Дифференциация гласных а — я.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные а — я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных написьме и в схемах при помощи гласной я.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координацию, слуховоевосприятие.
23	Дифференциация [У] — [Ю]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныху — ю. Дифференциация гласных у — ю.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные у — ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемах при помощи гласнойю.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координацию, слуховое восприятие.
24	Дифференциация [О] — [Ё]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныхо — ё. Дифференциация гласных о — ё.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные о — ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Уметь обозначать мягкость согласных написьме и в схемах при помощи гласной ё.	Развивать зрительно- моторную и пространственную координацию, слуховоевосприятие.
2526	Дифференциация [Ы] — [И]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныхы — и. Дифференциация гласных ы — и.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные ы — и в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемахпри помощи гласной и.	Развивать слухопроизносительные дифференцировки.
27	Дифференциация [Э] — [Е]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныхэ — е. Дифференциация гласных э — е.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные э — е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначатьмягкость согласных на письме и в схемах	Развивать зрительно- моторную координацию ислуховое восприятие.

			при помощи гласной е.
2829	Дифференциация [Ё] — [Ю]	Уточнение и сравнение артикуляции гласныхё — ю. Дифференциация гласных ё — ю.Соотнесение звуков с буквами.	Уметь дифференцировать гласные ё — ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Уметь обозначать мягкость согласных на письме и в схемахпри помощи гласных ё — ю.	Развивать наблюдательность, функции контроля и самоконтроля.
30	Диагностическое обследование.
31	Диагностическое обследование.
Звонкие и глухие согласные.
3233	Дифференциация [С] — [З]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [С] — [З]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме.Дифференциация звуков [С] — [З] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.Паронимамы.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать мыслительные операции.
3435	Дифференциация [Ш]- [Ж]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Ш] — [Ж].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Ш] — [Ж] в слогах, словах, словосочетаниях,предложениях, текстах. Паронимы.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать логическое мышление.
3637	Дифференциация [В] — [Ф]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [В] — [Ф].Соотнесение звуков с буквами, символамии «опорами» для их обозначения на	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами ибуквами.	Развивать способности к переключению.

		письме. Дифференциация звуков [В] — [Ф] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.
3839	Дифференциация [Б] — [П]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Б] — [П].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Б] — [П] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами.Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Формировать контроль за ходом своей деятельности.
4041	Дифференциация [Т] — [Д]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Т] — [Д].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Т] — [Д] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами.Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать умения, применять полученные знания в новых ситуациях.
4243	Дифференциация [К] — [Г]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [К] — [Г].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [К] — [Г] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами.Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию, переключению.

Свистящие и шипящие звуки, аффрикаты.
4445	Дифференциация [С] — [Ш]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [С] — [Ш].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [С] — [Ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами- паронимами.	Уметь четко произносить звуки [С] — [Ш]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами.Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах,словосочетаниях, предложениях, текстах.	Развивать слуховое восприятие и познавательную активность.
4647	Дифференциация [З] — [Ж]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [З] — [Ж].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [З] — [Ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Слова — паронимы.	Умеет четко произносить звуки [З] — [Ж]. Знает и умеет сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Умеет соотносить звуки с символами и буквами. Умеет дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля.
4849	Дифференциация [Ч] — [ТЬ]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Ч] — [ТЬ].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Ч] — [ТЬ] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Ч] — [ТЬ]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать слуховое восприятие и регулятивно- коммуникативные умения.
5051	Дифференциация [Щ] — [СЬ]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Щ] — [СЬ].Соотнесение звуков с буквами, символами	Уметь четко произносить звуки [Щ] -[СЬ]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и	Развивать слуховоевосприятие и способность к

		и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Щ] — [СЬ] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	характеристику звуков. Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах,словосочетаниях, предложениях, текстах.	запоминанию.
5253	Дифференциация [Щ] — [Ч]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Щ] — [Ч].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Щ] — [Ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Щ] — [Ч]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать слуховое восприятие и способность к переключению.
5455	Дифференциация [Ц] — [С]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Ц] — [С].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Ц] — [С] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Ц] — [С]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать слуховое восприятие.
5657	Дифференциация [Ц] — [Ч]	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [Ц] — [Ч].Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [Ц] — [Ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. Работа со словами -паронимами.	Уметь четко произносить звуки [Ц] — [Ч]. Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков.Уметь соотносить звуки с символами и буквами. Уметь дифференцировать звуки в изолированной позиции, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,текстах.	Развивать индивидуальные умения при решении совместных задач.

Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам.
585960616264	Дифференциация букв: б — д, а — о,и — у, п -т, и — ш,л — м, к — н, н — п.	Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам.	Знать и уметь сравнивать правильную артикуляцию звуков. Уметь устанавливать связь между произнесенным звуком и его графическим изображением. Уметь дифференцировать буквы по оптическим и кинетическим признакам, опираясь на количество и пространственноерасположение элементов букв.	Развивать зрительное, оптико- пространственное восприятие, моторную координацию и мыслительные операции.
6566	Повторение.	Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.	Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом. Уметь писать под диктовку в соответствии спрограммными требованиями.	Выявить сформированность действия самоконтроля.
6768	Диагностическое обследование.
Итого: 68

Тематическое планирование коррекционного логопедического курса 3 класс

	Раздел программыТемы занятий	Содержание коррекционной программы	Основные требования к формированию умений и навыков	Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебнойдеятельности
1	Диагностическое обследование.
2	Диагностическое обследование.

3	Диагностическое обследование.
Корень слова. Однокоренные слова.
4	Родственные и однокоренные слова.	Ознакомление с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов.Ознакомление с однокоренными словами.Подготовка к словообразованию.	Уметь подбирать родственные слова. Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов.	Развивать наблюдательность к языковым явлениям.
5	Корень слова. Однокоренные слова.	Знакомство с понятием «корень». Выделение единого корня в серии слов. Образование однокоренных слов,относящихся к различным частям речи.	Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов. Уметь отбирать однокоренные слова из текста. Уметьобразовывать однокоренные слова.	Развивать наблюдательность к языковым явлениям.
6	Дифференциация однокоренных и родственных слов.	Правописание однокоренных и родственных слов. Группировка слов по значениям.Составление словосочетаний ипредложений с однокоренными словами.	Уметь дифференцировать однокоренные и родственные слова, сравнивать их по лексическомузначению.	Развивать речевую активность.
Безударная гласная.
7	Фонетическая и смыслоразличитель ная роль ударения.	Ритмическая структура слова. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.	Уметь воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога (отстукивание, отхлопывание). Уметь выделять в слове ударные и безударныегласные.	Развивать слуховое внимание к звучанию одного и того же гласного в ударной ибезударной позиции.
8	Безударная гласная, проверяемая ударением.	Звучание одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Проверка написания безударных гласных разными способами (изменение формы слова, подбор однокоренных слов).	Уметь правильно ставить ударение и находить безударную гласную. Уметь проверять написание безударных гласных разными способами (изменение формы слова, подбороднокоренных слов).	Развивать орфографическую зоркость.
9	Сложные слова.	Способ образования сложных слов.Соединительная гласная. Лексическое	Уметь пользоваться навыкамисловообразования, выделять корни в	Развивать логическоемышление.

		значение сложных слов.	сложном слове.Уметь конструировать словосочетание.
Словообразование, словоизменение.
10	Образование слов при помощи суффиксов.	Знакомство с суффиксами. Суффиксы профессий, уменьшительно — ласкательные суффиксы, суффиксы увеличения, прилагательных и глаголов. Графическое обозначение суффикса. Суффиксальныйспособ словообразования.	Уметь образовывать слова при помощи суффиксов. Уметь объяснять изменение значения слов от выбранного суффикса. Уметь графически обозначать суффикс. Уметь подбирать слова к заданнойсхеме слова.	Формировать языковые средства и умения ими свободно пользоваться.
11	Образование слов при помощи приставок.	Знакомство с приставками. Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок. Работа с антонимами.	Уметь образовывать новые слова при помощи приставок и объяснять их значение. Уметь подбирать слова к заданной схеме слова. Умеет подбирать подходящие по смыслу приставки к словам в предложении и обосновывать свой выбор. Сравнение лексических значений слов в зависимости от приставок. Уметь правильнозаписывать слова с приставками.	Развивать зрительное и слуховое внимание.Развивать временные и пространственные представления.
12	Состав слова.	Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых процессов. Составлять слова из значимых частей; разбирать слова посоставу; подбирать слова к схемам.	Уметь находить значимые части слова в простых по составу словах; подбирать слова к заданным схемам.	Развивать познавательную активность.
13	Предлоги.	Закрепление понятий о предлоге как оцелом слове. Развитие пространственно —	Уметь понимать значение предлогов иправильно употреблять их. Уметь	Повышать мотивацию кобучению.

		временных представлений.	правильно записывать предлоги сословами.
14	Дифференциация предлогов иприставок.	Практическое овладение учащимися дифференцированным использованиемприставок и предлогов.	Уметь дифференцировать приставки и предлоги, правильно записывать их сословами.	Развивать внимание, способность кпереключению.
15	Антонимы.	Практическое овладение подбором антонимов. Работа со словарём.	Уметь различать слова противоположные по значению.	Развиватьпознавательную активность.
16	Синонимы.	Практическое овладение подбором синонимов. Работа со словарём.	Уметь различать слова близкие по значению.	Развиватьпознавательную активность.
17	Многозначные слова.	Практическое овладение многозначностью слов. Работа со словарём. Прямое ипереносное значение слов.	Уметь объяснять лексические значения многозначных слов, составлятьпредложения с данными словами.	Развивать познавательнуюактивность.
Согласование.
1819	Единственное и множественное число существительных. Согласование прилагательных с существительнымив числе.	Развитие словаря признаков. Работа по согласованию прилагательных с существительными в числе.	Уметь согласовывать прилагательные с существительными в числе.	Развивать наблюдательность.
2021	Род имён существительных. Согласование прилагательных ссуществительными	Согласование прилагательных с существительными в роде.	Уметь правильно и четко произносить окончания прилагательных. Уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде.	Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию.

	в роде.
22	Согласование глагола с существительнымв числе.	Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий.	Уметь согласовывать глаголы с существительными в числе.	Развивать слуховое внимание.
2324	Согласование глагола с существительным в роде.	Определение рода имён существительных. Согласование глагола прошедшего времени с существительным в роде. Соотнесение глагольных окончаний с родомсуществительных.	Уметь согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде, соотносить глагольные окончания с родомсуществительных.	Развивать временные представления.
Управление
2526	Винительный падеж.	Практическое употребление винительного падежа имени существительного по вопросу. Правильное употребление предлогов в, на, за, под, через, про с именами существительными в винительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Развивать навык программирования связного высказывания.
2728	Родительный падеж.	Практическое употребление родительного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги без, для, у, от, до, около, возле с именами существительными в родительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.
2930	Дательный падеж.	Практическое употребление дательного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильное употреблять предлоги по, к с именамисуществительными в дательном падеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеетправильно употреблять предлоги	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.

			данного падежа.
31	Диагностическое обследование.
32	Диагностическое обследование.
3334	Творительный падеж.	Практическое употребление творительного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги за, над, под, перед, с, между с именами существительными в творительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.
3536	Предложный падеж.	Практическое употребление предложного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги в, о, об, на, при с именами существительными в предложном падеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Развивать пространственную координацию.
Связная речь.
3738	Деление сплошного текста на отдельные предложения.	Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения.	Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение.	Формировать коммуникативную функцию речи на основе предложения как средство выражения исообщения мысли.
3940	Составление предложений из слов.	Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах.	Уметь составлять предложение из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Уметьправильно записывать предложение.	Развивать понимание логико-грамматических конструкций.
4142	Текст. Признакитекста. Главная	Формирование представлений о тексте:признаки текста, определение темы,	Умеет выделять признаки связноготекста. Умеет определять главную	Формироватькоммуникативную

	мысль.	основной мысли.	мысль.	функцию речи на основетекста.
4344	Редактирование текста.	Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания.	Уметь правильно выражать свои мысли, точно подбирать слова при построении текста, пользоватьсясинонимами.	Развивать слуховое внимание и память.
4546	Деформированный текст.	Установление связности и последовательности предложений в тексте.	Уметь устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.	Развивать логическое мышление, творческое воображение.
4748	Деление текста на части.Составление плана.	Деление текста на части, определение главной мысли каждой части текста, и её озаглавливание . Составление плана.	Уметь делить текст на части в соответствии со схемой (начало, середина, конец). Уметь определять тему высказывания, отделять главную мысль от второстепенной.	Развивать логическое мышление, совершенствовать навыки программированиявысказывания.
4950	Текст — повествование.	Особенности текста — повествования. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь последовательно и связно передавать события: делить текст на части, составлять план связноговысказывания.	Формировать аналитико- синтетическую деятельность в областиязыковых средств.
5152	Изложение — повествование.	Особенности текста — повествования. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение позаданному плану.	Активизировать волевые усилия ребенка, его внимание на смысловую связь между частямивысказывания.
5354	Текст — описание.	Особенности текста — описания.Последовательность частей. Деление текста	Уметь определять тип текста. Уметьвыделять тему, главную мысль текста и	Совершенствовать отборязыковых средств,

		на части. План связного высказывания.	его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -описание по заданному плану.	необходимых для построения данноговида высказывания.
5556	Изложение — описание.	Особенности текста — описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -описание по заданному плану.	Совершенствовать отбор языковых средств, необходимых для построения данноговида высказывания.
5758	Текст — рассуждение.	Особенности текста — рассуждения. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение — описание по заданному плану. Уметь отличать текст — рассуждение от другихтипов речи.	Совершенствовать навыки установления причинно-следственных связей, развивать логическое мышление.
5960	Изложение — рассуждение.	Особенности текста — рассуждения. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -рассуждение по заданному плану.	Совершенствовать навыки установления причинно-следственных связей, развиватьлогическое мышление.
616263	Рассказ по заглавию и данному началу.	Главная мысль текста. Последовательность передачи событий. Выбор вида текста собственного высказывания.	Уметь выбирать тип текста для собственного высказывания. Уметь выделять главную мысль текста по заданному началу. Уметь самостоятельно составлять связноевысказывание.	Совершенствовать отбор языковых средств, необходимых для построения данного вида высказывания.
6465	Повторение.	Проверка усвоения навыковсформированности письма под диктовку и	Уметь списывать с печатного текста исличать написанное с образцом. Уметь	Выявитьсформированность

		списывания.	писать под диктовку в соответствии спрограммными требованиями.	действия самоконтроля.
666768	Диагностическое обследование.
Итого: 68

Тематическое планирование коррекционного логопедического курса 4 класс

	Раздел программыТемы занятий	Содержание коррекционной программы	Основные требования к формированию умений и навыков	Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебнойдеятельности
1	Диагностическое обследование.
2	Диагностическое обследование.
3	Диагностическое обследование.
Корень слова. Однокоренные слова.
4	Родственные и однокоренные слова.	Ознакомление с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов.Ознакомление с однокоренными словами.Подготовка к словообразованию.	Уметь подбирать родственные слова. Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов.	Развивать наблюдательность к языковым явлениям.
5	Корень слова. Однокоренные слова.	Знакомство с понятием «корень». Выделение единого корня в серии слов. Образование однокоренных слов,относящихся к различным частям речи.	Уметь находить и обозначать общую часть в группах слов. Уметь отбирать однокоренные слова из текста. Уметьобразовывать однокоренные слова.	Развивать наблюдательность к языковым явлениям.
6	Дифференциация	Правописание однокоренных и родственных	Уметь дифференцировать	Развивать речевую

	однокоренных и родственных слов.	слов. Группировка слов по значениям. Составление словосочетаний ипредложений с однокоренными словами.	однокоренные и родственные слова, сравнивать их по лексическомузначению.	активность.
Безударная гласная.
7	Фонетическая и смыслоразличитель ная роль ударения.	Ритмическая структура слова. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.	Уметь воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога (отстукивание, отхлопывание). Уметь выделять в слове ударные и безударныегласные.	Развивать слуховое внимание к звучанию одного и того же гласного в ударной ибезударной позиции.
8	Безударная гласная, проверяемая ударением.	Звучание одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Проверка написания безударных гласных разными способами (изменение формы слова, подбор однокоренных слов).	Уметь правильно ставить ударение и находить безударную гласную. Уметь проверять написание безударных гласных разными способами (изменение формы слова, подбороднокоренных слов).	Развивать орфографическую зоркость.
9	Сложные слова.	Способ образования сложных слов. Соединительная гласная. Лексическое значение сложных слов.	Уметь пользоваться навыками словообразования, выделять корни в сложном слове.Уметь конструировать словосочетание.	Развивать логическое мышление.
Словообразование, словоизменение.
10	Образование слов при помощи суффиксов.	Знакомство с суффиксами. Суффиксы профессий, уменьшительно — ласкательные суффиксы, суффиксы увеличения, прилагательных и глаголов. Графическое обозначение суффикса. Суффиксальныйспособ словообразования.	Уметь образовывать слова при помощи суффиксов. Уметь объяснять изменение значения слов от выбранного суффикса. Уметь графически обозначать суффикс. Уметь подбирать слова к заданнойсхеме слова.	Формировать языковые средства и умения ими свободно пользоваться.
11	Образование словпри помощи	Знакомство с приставками. Нахождениеприставки в словах. Графическое	Уметь образовывать новые слова припомощи приставок и объяснять их	Развивать зрительное ислуховое внимание.

	приставок.	обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок. Работа с антонимами.	значение. Уметь подбирать слова к заданной схеме слова. Умеет подбирать подходящие по смыслу приставки к словам в предложении и обосновывать свой выбор. Сравнение лексических значений слов в зависимости от приставок. Уметь правильнозаписывать слова с приставками.	Развивать временные и пространственные представления.
12	Состав слова.	Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировка в языковом анализе. Уточнение значения слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых процессов. Составлять слова из значимых частей; разбирать слова посоставу; подбирать слова к схемам.	Уметь находить значимые части слова в простых по составу словах; подбирать слова к заданным схемам.	Развивать познавательную активность.
13	Предлоги.	Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие пространственно — временных представлений.	Уметь понимать значение предлогов и правильно употреблять их. Уметь правильно записывать предлоги сословами.	Повышать мотивацию к обучению.
14	Дифференциация предлогов иприставок.	Практическое овладение учащимися дифференцированным использованиемприставок и предлогов.	Уметь дифференцировать приставки и предлоги, правильно записывать их сословами.	Развивать внимание, способность кпереключению.
15	Антонимы.	Практическое овладение подбором антонимов. Работа со словарём.	Уметь различать слова противоположные по значению.	Развивать познавательнуюактивность.
16	Синонимы.	Практическое овладение подбором синонимов. Работа со словарём.	Уметь различать слова близкие по значению.	Развиватьпознавательную активность.

17	Многозначные слова.	Практическое овладение многозначностью слов. Работа со словарём. Прямое ипереносное значение слов.	Уметь объяснять лексические значения многозначных слов, составлятьпредложения с данными словами.	Развивать познавательнуюактивность.
Согласование.
1819	Единственное и множественное число существительных. Согласование прилагательных с существительнымив числе.	Развитие словаря признаков. Работа по согласованию прилагательных с существительными в числе.	Уметь согласовывать прилагательные с существительными в числе.	Развивать наблюдательность.
2021	Род имён существительных. Согласование прилагательных с существительнымив роде.	Согласование прилагательных с существительными в роде.	Уметь правильно и четко произносить окончания прилагательных. Уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде.	Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию.
22	Согласование глагола с существительнымв числе.	Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий.	Уметь согласовывать глаголы с существительными в числе.	Развивать слуховое внимание.
2324	Согласование глагола с существительным в роде.	Определение рода имён существительных. Согласование глагола прошедшего времени с существительным в роде. Соотнесение глагольных окончаний с родомсуществительных.	Уметь согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде, соотносить глагольные окончания с родомсуществительных.	Развивать временные представления.
Управление

2526	Винительный падеж.	Практическое употребление винительного падежа имени существительного по вопросу. Правильное употребление предлогов в, на, за, под, через, про с именами существительными в винительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Развивать навык программирования связного высказывания.
2728	Родительный падеж.	Практическое употребление родительного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги без, для, у, от, до, около, возле с именами существительными в родительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.
2930	Дательный падеж.	Практическое употребление дательного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильное употреблять предлоги по, к с именами существительными в дательном падеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.
31	Диагностическое обследование.
32	Диагностическое обследование.
3334	Творительный падеж.	Практическое употребление творительного падежа имени существительного по вопросу. Учить правильно употреблять предлоги за, над, под, перед, с, между с именами существительными в творительномпадеже.	Уметь понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	Формировать умение отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием.
3536	Предложныйпадеж.	Практическое употребление предложногопадежа имени существительного по	Уметь понимать связь слов впредложении, которая выявляется при	Развиватьпространственную

		вопросу. Учить правильно употреблять предлоги в, о, об, на, при с именами существительными в предложном падеже.	помощи вопроса от главного слова в словосочетании к зависимому. Умеет правильно употреблять предлогиданного падежа.	координацию.
Связная речь.
3738	Деление сплошного текста на отдельные предложения.	Выделение предложений из текста. Определение границ предложения. Оформление предложения.	Уметь определять границы предложения. Уметь правильно записывать предложение.	Формировать коммуникативную функцию речи на основе предложения как средство выражения исообщения мысли.
3940	Составление предложений из слов.	Развитие умений конструирования предложений из слов, данных в начальной и нужной формах.	Уметь составлять предложение из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Уметьправильно записывать предложение.	Развивать понимание логико-грамматических конструкций.
4142	Текст. Признаки текста. Главная мысль.	Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.	Умеет выделять признаки связного текста. Умеет определять главную мысль.	Формировать коммуникативную функцию речи на основетекста.
4344	Редактирование текста.	Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания.	Уметь правильно выражать свои мысли, точно подбирать слова при построении текста, пользоватьсясинонимами.	Развивать слуховое внимание и память.
4546	Деформированный текст.	Установление связности и последовательности предложений в тексте.	Уметь устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.	Развивать логическое мышление, творческое воображение.
47	Деление текста	Деление текста на части, определение	Уметь делить текст на части в	Развивать логическое

48	на части. Составление плана.	главной мысли каждой части текста, её озаглавливание . Составление плана.	соответствии со схемой (начало, середина, конец). Уметь определять тему высказывания, отделять главную мысль от второстепенной.	мышление, совершенствовать навыки программированиявысказывания.
4950	Текст — повествование.	Особенности текста — повествования. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь последовательно и связно передавать события: делить текст на части, составлять план связноговысказывания.	Формировать аналитико- синтетическую деятельность в областиязыковых средств.
5152	Изложение — повествование.	Особенности текста — повествования. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение позаданному плану.	Активизировать волевые усилия ребенка, его внимание на смысловую связь между частямивысказывания.
5354	Текст — описание.	Особенности текста — описания. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -описание по заданному плану.	Совершенствовать отбор языковых средств, необходимых для построения данноговида высказывания.
5556	Изложение — описание.	Особенности текста — описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -описание по заданному плану.	Совершенствовать отбор языковых средств, необходимых для построения данноговида высказывания.
5758	Текст — рассуждение.	Особенности текста — рассуждения.Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметьвыделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные	Совершенствоватьнавыки установления причинно-следственных

			слова. Уметь записывать изложение — описание по заданному плану. Уметь отличать текст — рассуждение от другихтипов речи.	связей, развивать логическое мышление.
5960	Изложение — рассуждение.	Особенности текста — рассуждения. Последовательность частей. Деление текста на части. План связного высказывания.	Уметь определять тип текста. Уметь выделять тему, главную мысль текста и его частей. Уметь выбирать опорные слова. Уметь записывать изложение -рассуждение по заданному плану.	Совершенствовать навыки установления причинно-следственных связей, развиватьлогическое мышление.
616263	Рассказ по заглавию и данному началу.	Главная мысль текста. Последовательность передачи событий. Выбор вида текста собственного высказывания.	Уметь выбирать тип текста для собственного высказывания. Уметь выделять главную мысль текста по заданному началу. Уметь самостоятельно составлять связноевысказывание.	Совершенствовать отбор языковых средств, необходимых для построения данного вида высказывания.
6465	Повторение.	Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания.	Уметь списывать с печатного текста и сличать написанное с образцом. Уметь писать под диктовку в соответствии спрограммными требованиями.	Выявить сформированность действия самоконтроля.
666768	Диагностическое обследование.
Итого: 68

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Григоренко Елена Павловна
учитель-логопед
МБОУ СШ №9

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПС №63318

Всероссийский конкурс

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 1-4 класса с ТНР (вариант 5.1)

Итоговая оценка: 1 место, 92 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕВ №63318

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант 5.1

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 1 класса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 2 класса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 4 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного логопедического курса

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 1 класса

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 2 класса.

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 3 класса

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Григоренко Елена Павловна учитель-логопед МБОУ СШ №9

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПС №63318

Всероссийский конкурс

Наименование конкурсной работы: Рабочая программа логопедических занятий для обучающихся 1-4 класса с ТНР (вариант 5.1)

Итоговая оценка: 1 место, 92 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕВ №63318

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, вариант 5.1

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 1 класса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 2 класса

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 4 класса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного логопедического курса

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 1 класса

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 2 класса.

Планирование работы по коррекции устной и письменной речи обучающихся 3 класса

Григоренко Елена Павловна
учитель-логопед
МБОУ СШ №9