Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №7»
Программа
«Тропинка в экологию»
для воспитанников дошкольного возраста
Автор-составитель: Мариничева О.В.,
Воспитатель высшей квалификационной категории
Щекино, 2026 г.
- Пояснительная записка
Экологическое воспитание и образование, разумное отношение к природе, окружающему миру являются одной из актуальнейших проблем современности. Наиболее благоприятными периодами для решения задач экологического воспитания являются дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином экологической системы во многом, зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.
В последнее время прослеживается тенденция снижения уровня экологической культуры среди детей. Поэтому одной из главных задач воспитателя является формирование основ экологической культуры, способной изменить нравственный облик и ценностные ориентации воспитанников.
Программа «Тропинка в экологию» разработана по методу игрового проблемного обучения и наглядного моделирования деятельности для развития детей. Как показала психологическая диагностика, у большинства воспитанников, снижен общий кругозор, нарушены процессы саморегуляции, преобладает пониженное настроение, выражены чувства незащищенности, тревоги и неуверенности в себе, отсутствуют нравственные ценности и базовое доверие к миру. Данная программа направлена на преодоление вышеобозначенных проблем в личностном развитии детей.
Цель программы:
Развитие детей, через экологическое воспитание.
Задачи программы:
- Воспитание гуманного отношения к природе, осознания необходимости бережного и заботливого отношения к ней, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
- Формирование системы экологических знаний и представлений.
- Развитие эстетических чувств (умение увидеть и почувствовать красоту природы; восхищаться ею, желание ее сохранить).
- Развитие трудолюбия, навыков самоконтроля, добросовестного отношения к своим обязанностям.
- Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
В своей программе я использую разнообразные приемы и методы организации реабилитационного процесса: как традиционные методики экологического образования, которые прошли проверку временем: наглядные (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций), словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклора), практические (экологические игры, опыты, труд детей в природе), так и разнообразные современные технологии: мнемотехнику, организацию экспериментальной деятельности детей, методы игрового и наглядного моделирования.
Данная программа предназначена для занятий с дошкольниками. Содержание и объем программы могут меняться в зависимости от индивидуальных возрастных особенностей детей, а также их склонностей и интересов. Содержание каждого занятия, его ход, повторяемость тесно связаны с индивидуальными особенностями детей и их характером, интересами и желаниями. В структуре занятий отдается предпочтение комбинированному типу.
Структуру программы составляют 4 блока занятий, каждый из которых направлен на ознакомление воспитанников с одной из составляющих экологической компетенции:
I. Блок «Здоровый образ жизни»
1. Формирование представления о здоровом образе жизни и факторах, способствующих укреплению здоровья и развития человеческого организма.
2. Воспитание интереса к своему здоровью, информирование об адаптационных возможностях человека.
3. Профилактика «вредных» привычек.
II. Блок «Ознакомление с растительным миром»
1. Расширение и уточнение представлений о растениях, наиболее распространенных в данной местности (в лесу, в поле, на лугу, в саду).
2. Воспитание бережного отношения к природе, развитие эстетического восприятия красоты природы.
3. Развитие связной речи, активизация и расширение словарного запаса.
III. Блок «Ознакомление с животным миром»
1. Расширение и углубление знаний о животных, воспитание любви и доброго отношения к ним.
- Закрепление и расширение представлений о птицах.
- Развитие познавательной активности, расширение кругозора.
4. Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего успешную адаптацию к окружающему миру.
IV. Блок «Человек и природа»
1. Расширение представлений об использовании человеком факторов
природной среды.
2. Укрепление дружеских взаимоотношений между детьми и природой, формирование бережного отношения к природе.
3. Накопление эмоционально-позитивного опыта общения с природой.
- Развитие трудовых умений и навыков.
Содержание работы по программе с каждым ребенком включает три основных этапа:
ПЕРВЫЙ – вводный, установление контакта с ребенком, предварительная диагностика, определение приоритетных воспитательных задач.
ВТОРОЙ – работа по программе, моделирование ситуаций успеха для каждого ребенка, отработка навыков экологической культуры, расширение понятий и понятия об окружающем мире.
ТРЕТИЙ – рефлекторные формы и методы работы. Повторная диагностика.
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды – экологическая тропа. Экологическая тропа позволяет ребенку наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Экологическая тропа позволяет ребенку понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга.
Методический комплекс программы включает следующее:
Экологические игры, викторины, альбомы. «Птицы нашего края», «В царстве грибов», «Домашние животные», «Дикие животные», «Лекарственные растения леса».
Подборка стихов: о животных, растениях, о растительном мире.
Подборка загадок: О животном мире, о птицах, о растениях.
Папки- передвижки: «Зимующие птицы», «Перелётные птицы», «Съедобные грибы», «Несъедобные грибы».
Диафильмы, аудиозаписи, методические пособия, раздаточный материал, карта – схема «О правилах поведения в лесу».
Условия поведения занятий
Время проведения занятий — 1 раз в неделю, 15-20 минут.
Место проведения занятий: групповая комната, музыкальный зал, участок, экскурсия на природе. В структуре занятий отдается предпочтение комбинированному типу.
II. Тематические разделы программы
| №п/п | Тематические разделы | Количество часов |
|---|---|---|
| 1. | Блок «Здоровый образ жизни» | 7 |
| 2. | Блок «Ознакомление с растительным миром» | 12 |
| 3. | Блок «Ознакомление с животным миром» | 15 |
| 4. | Блок «Человек и природа» | 8 |
| ИТОГО: | 42 |
- Тематика занятий и их задачи
| №п/п | Тема | Задачи |
|---|---|---|
| 1 | «Наблюдение за хомяком» | — формирование представления о внешнем виде хомяка, его повадках;- воспитание доброго отношения к животным;- развитие познавательной активности. |
| 2 | «Насекомые» | — формирование знаний о насекомых (виды, внешний вид, назначение, среда обитания, свойства);- воспитание доброго отношения к насекомым;- развитие познавательной активности. |
| 3 | «К нам пришёл Айболит» | — воспитание интереса к своему здоровью, желание поддерживать его правильным питанием;-уточнение и расширение представлений о питательных свойствах и пользе овощей; — закрепление знаний детей о форме, цвете, вкусе овощей. |
| 4 | «Что растёт в лесу» | — формирование первоначальных знаний о лесе; — ознакомление с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса;- обучение умению видеть красоту живописи и реагировать на неё. |
| 5 | «Фрукты и овощи» | — уточнение детей о фруктах и овощах;- формирование системы экологических представлений;- активизация и расширение словарного запаса;- развитие сенсорных чувств. |
| 6 | «Вершки и корешки» | — расширение представлений об овощах и фруктах;- уточнение представлений о развитии живых организмов;- формирование систем фаз жизненного цикла растений;- развитие индивидуальных способностей детей к творческой речевой деятельности. |
| 7 | «Что такое природа» | — ознакомление детей с понятиями «живая» природа, «неживая» природа;- расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды;- формирование бережного отношения к природе;- накопление эмоционально-позитивного опыта с природой. |
| 8 | «Растения под нашей защитой» | — обобщение представлений о типичных растениях «Красной книги»;- воспитание гуманного отношения к природе;- развитие этических чувств;- развитие связанной речи. |
| 9 | «Кому нужна вода?» | — уточнение знаний о воде;- расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды;- воспитание добросовестного отношения к воде;- освоение норм поведения в природном окружении. |
| 10 | «Для чего нужны глаза?» | — уточнение знаний детей о функциях органов зрения;- расширение представлений об особенностях глаз у животных;- формирование представления о здоровом образе жизни;- укрепление здоровья человека. |
| 11 | «Кто живёт в лесу?» | — обобщение знаний о животных;- закрепление представлений об особенностях внешнего облика животных;- формирование социально-нравственного поведения;- развитие памяти, внимания и воображения. |
| 12 | «В гостях у курочки Рябы» | — ознакомление с домашними животными;- расширение представлений о домашних животных;- воспитание любви и добросовестного отношения к ним;- формирование успешной адаптации к окружающему миру. |
| 13 | «В гостях у курочки Рябы» | — воспитание гуманного отношения к природе;- развитие добросовестного и заботливого отношения к домашним животным;- формирование системы экологических знаний основанных на нравственно-эстетическом и практическом значении для человека, домашних животных;- развитие индивидуальных способностей детей к творческой речевой деятельности. |
| 14 | Знакомство с кошкой и собакой | — уточнение знаний о кошке и собаке;- расширение представлений о кошке и собаке как домашних животных;- воспитание любви и добросовестного отношения к животным;- формирование социально-нравственного поведения к кошке и собаке. |
| 15 | Знакомство с птичьим двором | — уточнение представлений о домашних птицах;- формирование системы экологических знаний о «птичьим дворе»;- воспитание гуманного отношения у домашним птицам;- освоение норм поведения и соблюдения их практической деятельности. |
| 16 | Необычные приключения«Золотой рыбки» | — закрепление представлений о рыбах;- формирование системы экологических знаний об условиях приспособления их к жизни;- развитие этических чувств;- обобщение приспособлений о зависимости «живой» природы от «неживой» природы. |
| 17 | «Путешествие по зимнему лесу» | — ознакомление с жизнью лесных растений и животных зимой;- уточнение представлений о растениях и животных наиболее распространенной в данной местности;- воспитание бережного отношения к природе;- развитие связанной речи. |
| 18 | «К нам приходит доктор Айболит» | — формирование представлений о здоровом образе жизни;- развитие этических чувств;- углубление знаний о витаминах;- уточнение представлений о знакомых фруктах; — активизация и расширение словарного запаса. |
| 19 | Чтение. «Где обедал воробей?» | — расширение представлений о животных в зоопарке;- воспитание бережного отношения к природе;- развитие связанной речи;- формирование системы экологических знаний о животных, живущих в зоопарке. |
| 20 | У нас в гостях опять доктор Айболит | — формирование представлений о здоровом образе жизни;- расширение знаний о комнатных растениях;- развитие памяти, внимания, воображения;- развитие этических чувств (умение восхищаться и чувствовать красоту природы). |
| 21 | Починка деревянных предметов | — ознакомление с древесиной;- уточнение представлений о деревьях растущих на участке;-воспитание бережного отношения к природе;- активизация словарного запаса. |
| 22 | Знакомимся с деревянными игрушками | — обобщение знаний о деревянных предметах;- уточнение представлений о древесине;- развитие связанной речи;- воспитание гуманного отношения к природе. |
| 23 | «Весна в лесу» | — формирование системы экологических знаний о лесе весной;- обобщение представлений о типичных весенних явлений в «неживой» природе;- расширение знаний о жизни живых существ в лесу;- уточнение знаний о проявлениях положительных и отрицательных взаимовлияний организмов в экосистемах. |
| 24 | Рассматривание картины Саврасова «Грачи прилетели» | — развитие словарной речи;- воспитание бережного отношения к природе, умение замечать в ней красивое;- развитие памяти, внимания, воображения;- уточнение представлений о сезонных изменениях в природе. |
| 25 | Ознакомление детей со свойствами кожи | — формирование представлений о здоровом образе жизни;- уточнение знаний о кожном покрове;- расширение знаний о функциях кожи;- информирование об адаптационных возможностей человека. |
| 26 | Как ухаживать за черепахой | — уточнение знаний детей о потребностях черепахи;- обобщение представлений о признаках живого существа;- развитие трудолюбия, добросовестного отношения к своим обязанностям;- освоение норм поведение и соблюдения их в практической деятельности и в быту. |
| 27 | Ознакомление со свойствами воздуха | — расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды;- накопление эмоционально-позитивного опыты общения с природой;- обобщение знаний о свойствах воздуха;- укрепление и охрана здоровья. |
| 28 | «В гости к деревьям» | — воспитание бережного отношения к природе;- расширение представлений о разных пород деревьев;- формирование системы экологических знаний во взаимосвязи с окружающей средой;- активизация словарного запаса. |
| 29 | «Посадка лука» | — развитие трудолюбия и навыков самоконтроля;- развитие добросовестного отношения к своим обязанностям;- обобщение знаний о строении луковицы;- уточнение представлений об условиях необходимых для роста растений. |
| 30 | «Комнатные растения» | — ознакомление с комнатными растениями – фиалка;- расширение представлений о состоянии комнатных растений;-воспитание бережного отношения к природе;- формирование системы экологических знаний о растениях. |
| 31 | «Экологическая сказка» | — ознакомление с комнатными растениями – огонек;- уточнение представлений о фикусе;-развитие связанной речи;- воспитание гуманного отношения к природе. |
| 32 | «Рассказ о лисице» | — расширение знаний о лисице;- воспитание доброго отношения к животным;- развитие памяти, внимания, воображении;- формирование социально-нравственного поведения обеспечивающего успешную адаптацию к окружающему миру. |
| 33 | Комплексное занятие«Осень наступила»(по стихотворению О. Высоцкой «Ёлочка») | — систематизация знаний об осени;- накопление эмоционально-позитивного опыта общения с природой;- развитие речи;- развитие этических чувств. |
| 34 | «Беседа о Мурках и Жучках» | — уточнение знаний о Мурках и Жучках;- формирование социально-нравственного поведения коски и собаки;- формирование систем экологических знаний о домашних животных;- воспитание гуманного отношения к домашним животным. |
| 35 | Интегрированное занятие на тему«Прилетела птичка в гости» | — расширение знаний детей о птицах;- воспитание любви и доброго отношения к ним;- укрепление дружеских взаимоотношений между детьми и природой;- воспитании гуманного отношения к природе. |
| 36 | Комплексное занятие«Грибочки для белочки» | — закреплений знаний о грибах;- ознакомление с новыми ядовитыми грибами;- воспитание бережного отношения к природе;- развитие связанной речи. |
| 37 | Комплексное занятие «В гостях зимующих птиц» | — расширение знаний о зимующих птицах;- развитие эстетических чувств;- формирование системы экологических знаний и представлений о птицах;- воспитание гуманного отношения к природе. |
| 38 | Занятие«В царстве грибов» | — формирование бережного отношения к природе;- накопление эмоционально-позитивного опыта общения с природой;- расширение представлений об использовании человеком факторов природной среды;- развитие памяти, внимания, воображения. |
| 39 | Игра- занятие «Грибы» | — расширение представлений о грибах наиболее распространенных в данной местности;- воспитание бережного отношения к природе;- развитие связанной речи;- развитие этических чувств. |
| 40 | «Услышанные в лесу разговоры» | — уточнение знаний о еже;- развитие связанной речи;- накопление эмоционально-позитивного опыта общения с природой;-воспитание гуманного отношения к природе. |
| 41 | «В царстве Берендея» | — закрепление представлений о признаках времен года;- формирование знаний о приспособлении «живой» природы к «неживой»;- воспитание любви и доброго отношения;- развитие навыков самоконтроля. |
| 42 | «Подводное царство» | — уточнение знаний о морских обитателях;- формирование представлений о приспособленности организмов к жизни к воде;- развитие памяти, внимания, воображения;- активизация и расширение словарного запаса. |
IV. Ожидаемые результаты:
- Положительное, гуманное отношение к природе.
- Осведомленность по вопросам экологической культуры.
- Умение видеть и чувствовать красоту природы.
- Развитие трудолюбия, навыков самоконтроля, доброжелательного отношения к своим обязанностям.
- Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
V. Использованная литература:
- Артёмова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх», М.,1993.
- Баль Л.В. «Букварь здоровья», М.,1995.
- Белая Н.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников», М.,2000.
- Васильев Н.Р. «Занимательное природоведение», М., 1997.
- Виноградова Н.Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой», М.,1995.
- Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка», М.,1997.
- Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями, М., 1992.
- Зайцев Г.К. «Твоё здоровье», С — П, 1995.
- Зайцев Г.К. «Уроки Айболита», С — П, 1995.
- Клюева Н.В. «Учим детей общению», Ярославль, 1996.
- Кондратьева Н.Н. «Мы», С — П, 2000.
- Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей. Мир животных и растений», Ярославль,1998.
- Николаева С.Н. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», М., 2003.
- Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».,М.,1998.
- Мариничева О.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Ярославль,1996.
- Плавильщиков Н.Н. «Юные любители природы», М.,1995.
- Плешаков А.Л. « Мир вокруг нас», М, 2000.
- Программа «Детство», С — П., 1997.
- Рыжова Н.А. « Я и природа», М.,1996.
- Воинова В.Н. «Занимательная экология»., М.,2000.
- Зотов А. «Лесная мозайка»., М., 2001.
- Виноградова Н. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой». М., 1998.
- Шим Э. «Рассказы о растениях, животных. М, 1996.
- Шорыгина Т.А. « Какие месяцы в году?»., М.,2000.
- Журнал «Юный натуралист», «Дошкольное воспитание».
- Программа экологического образования детей «Мы», библиотека программы «Детство». С — Пб., 2000.
- Программа по экологическому воспитанию «Цветик – семицветик»., С- Пб., 2000.
