ГКОУ РО « Ростовская специальная школа-интернат №42»
Старостина Юлия Валерьевна
учитель — логопед
Использование ИКТ в логопедической работе
Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы на логопункте в дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего вида.
Общепризнанно, что одной из важнейших предпосылок полноценного развития ребенка и процесса социальной адаптации является правильная речь. Нарушение речи в той или иной степени отрицательно влияет на все психическое развитие ребенка, отражается на его деятельности и поведении.
У большинства современных детей, посещающих логопедические пункты, проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различная степень моторного недоразвития, несформированность пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У этих ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный тонус организма.
Практика показывает, что при систематической работе с ребенком нарушения его речи можно исправить. Поэтому поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности.
Цель моей работы – коррекция речевых нарушений у детей посредством информационно-компьютерных технологий.
Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. Это некая наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов, иллюстраций, аудиозаписей и т.д. При
такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная.
Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной логопедической работы на их основе
у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедийный способ подачи информации обладает рядом преимуществ:
- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей интерес к деятельности с ним.
- компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка.
- это отличное средство поддержания задач обучения и развития. Проблемные задачи, поощрение ребёнка при их правильном решении самим компьютером (сказочными героями) являются стимулом познавательной активности детей.
- компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полёт ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).
Таким образом, мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.
Методическое влияние мультимедиа как раз и состоит в том, что ребёнка легче заинтересовать и обучать, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов.
Мультимедийная презентация:
- Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами
- Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации
- Усиливает воздействие выступления
В своей работе я придерживаюсь тематическому планированию, на каждую неделю запланирована лексическая тема. С детьми Ф.Ф.Н.Р. и ОНР — IV ур. речевого развития в средней, старшей, подготовительной группе разработала логопедические фронтальные занятия по формированию лексико-грамматической, фонетико-фонематической стороны речи с использованием ИКТ. Это занятия презентации по конкретным лексическим темам, эти
презентации включают наглядный материал, схемы слов и предложений, карточки с заданиями, игры на развития грамматического строя речи, фонематического восприятия.
В своей работе использую презентации как собственные, так и с интернет ресурсов.
На индивидуальных занятиях по формированию правильного звукопроизношения использую специализированную компьютерную программу «Игры для тигры».
Данная программа предназначена для коррекции общего недоразвития речи у детей среднего и старшего возраста, поставляется на СD – диске и содержит описание и подробные рекомендации, позволяющие эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми.
Программа построена на основе методик обучения детей с отклонениями развития Л. Н. Ефименковой, Г. А. Каше, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Н. В. Серебряковой, Р. И. Лалаевой, Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой, Г. И. Чиркиной, 1969, 2002, а также Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой (1985). Она адресована, прежде всего специалистам – логопедам и дефектологам детских дошкольных учреждений, но может рекомендоваться широкому кругу пользователей при условии логопедического консультирования.
Решение учебных и коррекционных задач с помощью программы «Игры для Тигры» встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей, что очень важно на индивидуальных занятиях. Разные уровни заданий позволяют идти от более простых упражнений к более сложным.
Работа с данной программой проводится при первостепенной роли учителя-логопеда по принципу тройственного взаимодействия: педагог-компьютер-ребенок
Каждый из четырех коррекционно-образовательных блоков программы состоит из нескольких модулей. Работа с использованием компьютерной программы «Игры для Тигры» проводится с опорой на зрительное восприятие и контроль над результатами деятельности ребенка дошкольника. Визуализация происходит на экране монитора в виде доступных для ребенка мультипликационных образов и символов, что как раз и позволяет достичь успехов при автоматизации звуков у ребенка с дизартрическим компонентом.
компьютерная технология «Игры для Тигры» предлагает серии упражнений, входящих в четыре блока – Звукопроизношение, Просодика, Фонематика, Лексика, использование которых позволяет работать над формированием, развитием и коррекцией следующих характеристик:
- звукопроизношение
- просодические компоненты устной речи
- фонематический слух и восприятие
- лексические и грамматические средства языка
- коммуникативные навыки
- артикуляционная моторика
- мелкая моторика пальцев рук (работа с манипулятором – мышь, клавиатура)
- слуховое и зрительное восприятие
- внимание
- вербальная и зрительная память
- воля и мотивация
- словесно-логическое мышление
Основные принципы, положенные в основу построения программы «Игры для Тигры»:
- системный и деятельный подход к коррекции нарушений речевого развития;
- игровая форма обучения;
- интерактивность
В этом году я приобрела новую программу «Учимся говорить правильно».
Она предназначена для речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Ее можно применять как в детском саду, так и в школе в работе с детьми с ФН, ФФН, ОНР. Материал мультемедийного пособия направлен на формирование слухового восприятия, звукового анализа и синтеза слов, развитие навыков правильного произношения звуков, слогов, слов и умения связно выстраивать свои высказывания.
Развивающая программа включает в себя следующие разделы:
- Неречевые звуки
- Звукоподражание, которые представлены серией сюжетных интерактивных экранов с заданиями по лексическим темам, которые можно внести в планирование коррекционной работы. Эти разделы направлены на развитие фонематического слуха, но параллельно
- отрабатывается лексическая и грамматическая сторона речи. В каждом задании предлагается два режима работы «Изучение» и «Задание» и до 7 уровней сложности, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку.
- Речевые звуки, представлен мультимедийными программами двух типов. К первому относятся задания «Услышь звук» , ко второму типу-задания «Определи место звука в слове», «Помести картинки..», «Посчитай…»
Все типы заданий имеют усложнение-выделение среди изолированных звуков, в слогах и словах.
- «Развитие связной речи» представлен заданиями следующих видов «Слово-действие», «Слово-признак», «Составляем описание», «Подбери действие».
Игра «Послушай рассказ», где предлагается прослушать рассказ, расставить картинки в нужной последовательности и восстановить хронологию рассказа.
Мой небольшой опыт подсказывает, что данная программа будет хорошим помощником в коррекционной работе логопеда.
Применяя компьютерные технологии, не забывайте правила работы за компьютером:
Гигиенические нормы и рекомендации при организации занятий:
Согласно современным представлениям рациональное применение цифровых
средств в учебном процессе способствует активации умственной
деятельности учащихся, оказывает благоприятное воздействие на
психоэмоциональное состояние и работоспособность. Однако активизация
познавательной деятельности ученика, которая необходима для
формирования оптимального тонуса центральной нервной системы и
успешной учебной деятельности, не должна переходить в другую крайность
– интенсификацию деятельности, приводящей к переутомлению. И важным
инструментом в профилактике этих негативных последствий является
регламентация использования ПК на учебных и досуговых занятиях детей.
Непрерывное использование персонального компьютера с
жидкокристаллическим монитором на уроке для учащихся 1-2-х классов не
должно превышать 20 минут; для учащихся 3-4 классов – 25 минут; для
учащихся 5-6 классов – 30 мин; для учащихся 7-9 классов – 35 минут.
Непрерывное использование ноутбука на уроках в 1-2 классах составляет не
более 20 минут, в 3-4 классах – не более 25 минут. Выполнение указанных
регламентов должно сочетаться с соблюдением нормативных показателей
светового режима, микроклимата в учебных помещениях и других
требований, предусмотренных санитарным законодательством.
Внеучебные занятия (дополнительное образование) с использованием
компьютеров рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей
продолжительностью: для учащихся в 2-5 классах не более 60 минут; для
учащихся 6 классов и старше – не более 90 минут.
Итак, применение на логопедических занятиях, как авторских презентаций, так и готовых логопедических программ позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на преодоление речевых нарушений.
