Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Павлоградского района Омской области

«Павлоградская гимназия им. В.М. Тытаря»

646760, Омская область, Павлоградский район, р.п. Павлоградка, ул. Ленина, 47а, тел. 2-34-07, т/ф. 2-34-07

ПРОЕКТ

по курсу дополнительного образования «Цветоводство»

«Живые краски»

эколого-трудовая социализация обучающихся с ОВЗ через школьное цветоводство

Павлоградка 2026

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Параметр Содержание
Наименование «Живые краски»
Тип проекта Социально-педагогический, практико-ориентированный, инклюзивно-экологический
Срок реализации 1 учебный год (сентябрь-май)
Режим работы 4 часа в неделю (136 часов в год)
Целевая группа Обучающиеся 5–9 классов с ОВЗ (интеллектуальные нарушения), 12–15 человек
Партнёры Учащиеся начальной школы (сбор вторсырья), педагогический коллектив, администрация ОО, родители, школьный медработник
Место реализации Школьные коридоры и рекреации, учебный кабинет, школьная теплица, подвал, пришкольная территория
Руководитель проекта Пихтерева Светлана Юрьевна, учитель, I категория

2. СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА И АКТУАЛЬНОСТЬ

Проблемное поле: Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями испытывают трудности в формировании последовательных трудовых навыков, пространственно-временной ориентировки, мелкой моторики и социальной коммуникации. Традиционные формы занятости часто не обеспечивают достаточной сенсорной поддержки, повторяемости алгоритмов и ситуации видимого результата, что снижает мотивацию и затрудняет адаптацию. Одновременно школьная среда нуждается в системном озеленении, а культура бережного отношения к ресурсам (в т.ч. через вторичное использование) остаётся малоинтегрированной в практику ОО.

Актуальность проекта: Цветоводство выступает доказанным коррекционно-развивающим инструменто): ритмичный сезонный труд стабилизирует эмоциональный фон, развивает зрительно-моторную координацию, учит планированию и доведению дела до результата. Включение межвозрастной «эко-цепочки» (сбор тары начальной школой) создаёт ситуацию социальной значимости для детей с ИН. Проект решает три задачи одновременно: коррекционно-развивающую, экологическую и эстетико-благоустроительную.

3. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ГИПОТЕЗА

Цель: Создать устойчивую инклюзивную среду трудовой и экологической социализации обучающихся 5–9 классов с ИН через круглогодичный цикл школьного цветоводства и озеленения.

Задачи:

  1. Освоить полный сезонный цикл работ: от сбора семян и подготовки грунта до высадки и ухода за цветочными культурами.
  1. Сформировать навыки ответственного еженедельного ухода за комнатными растениями в рекреациях (полив, рыхление, дозированное внесение удобрений, пересадка, вегетативное размножение).
  1. Организовать межвозрастное взаимодействие через сбор и переработку пластикового вторсырья в рассадную тару.
  1. Обеспечить визуализацию и алгоритмизацию трудовых операций с учётом психофизиологических особенностей обучающихся с ИН.
  1. Благоустроить пришкольную территорию и зоны рекреаций, создав эстетически комфортную образовательную среду.

Гипотеза: Систематическая практическая деятельность в рамках цветоводческого проекта с дозированной нагрузкой, визуальными опорами и межвозрастным взаимодействием способствует повышению уровня трудовой самостоятельности, развитию мелкой моторики и снижению тревожности у обучающихся с ИН, а также формирует у всего школьного сообщества экологическую культуру.

4. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ И ЭКОСИСТЕМА ПРОЕКТА

Группа Роль в проекте
Обучающиеся 5–9 кл. с ОВЗ (ИН) Основные исполнители: сбор семян, подготовка грунта, посев, пикировка, уход за растениями, высадка, озеленение рекреаций
Учащиеся начальной школы Партнёры по эко-цепочке: сбор, мойка и передача контейнеров и пластиковых стаканчиков после кулерной воды
Учащиеся 5-8,10 классов Помощь во время летней трудовой практики: посадка, полив саженцев на клумбах в период каникул.
Педагог-руководитель Координатор, методист, разработчик визуальных алгоритмов, контролёр ТБ и дозировки удобрений
Администрация ОО Предоставление помещений (теплица, подвал, рекреации), согласование графика, поддержка ресурсами
Родители Волонтёрская поддержка в выходные дни, участие в итоговом мероприятии, информационное сопровождение
Школьный медработник Контроль аллергических рисков, консультирование по физическим нагрузкам, экстренная поддержка

5. КАЛЕНДАРНО-ЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

Этап Сроки Ключевые мероприятия Продукт этапа
1. Подготовительно-осенний Сентябрь Сбор семян с отцветших культур; сортировка, сушка, маркировка; заготовка почвенной смеси; выкапывание клубней георгинов, закладка на хранение в подвал (+2…+5°C); уборка клумб и теплицы; запуск еженедельного графика ухода за растениями в школе Упакованные семена, ящики с клубнями, чистые клумбы, график полива/подкормки
2. Зимний (стабилизационный) Октябрь–Январь Контроль условий хранения; приём и обеззараживание вторсырья от начальной школы; подготовка ящиков и стаканчиков; теоретические беседы о культурах; моторные упражнения; еженедельный уход: полив, рыхление, внесение удобрений по рекомендации, пересадка, проращивание отростков в горшки Готовая рассадная тара, укоренённые черенки, обновлённые композиции в рекреациях, фотоотчёты
3. Весенний (рассадный) Февраль–Май Подготовка грунта и тары; предпосевная обработка; посев; организация досветки; пикировка из ящиков в пластиковые стаканчики; перенос рассады в теплицу (май); закаливание; финальная подготовка клумб 500+ сеянцев, рассада в теплице, размеченные зоны высадки
4. Летний (итоговый) 1 июня – 15 июня16 июня-28 августа Высадка всей рассады и проросших георгинов на клумбы перед школой и во дворе; мульчирование, установка табличек; оформление бордюров; презентация проектаУход за растениями на пришкольном участке, полив, рыхление. Озеленённая территория, выставка «До/После», сертификаты участников

Растения-акценты текущего года: петуния, целозия гребенчатая, флоксы, астры, циннии, львиный зев, бархатцы, амарант, георгины, шафраны, бархатцы.

6. ИНКЛЮЗИВНО-КОРРЕКЦИОННЫЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ

Визуально-пошаговые алгоритмы – карточки с пиктограммами и фото для каждой операции («Собери → Очисти → Высуши → Подпиши», «Полей → Взрыхли → Проверь влажность»).

Дозированная нагрузка – чередование активных блоков (15–20 мин) с сенсорными паузами, работа в парах «наставник–поддерживаемый», индивидуальный темп.

Эко-цепочка «Начальная школа → 5–9 кл.» – формирование устойчивого межвозрастного взаимодействия, воспитание экологической ответственности у всех участников.

Терапевтический эффект – ритмичный труд с растениями стабилизирует эмоциональный фон, снижает гиперактивность и тревожность, развивает тактильное восприятие и зрительно-моторную координацию.

Замкнутый цикл ресурсов – 100% рассадной тары из вторсырья, компостирование растительных остатков, минимизация закупочных расходов.

7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И БЮДЖЕТНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

Категория Источники Примечание
Материальные Вторсырьё (контейнеры, стаканчики), школьный грунт/торф/песок, семена, клубни, удобрения, базовый инвентарь (садовые лопатки, совки, грабли, пульверизаторы, перчатки) Закупки минимальны; 80% тары – бесплатное вторсырьё
Пространственные Классный кабинет, школьная теплица, подвал, рекреации, клумбы. Использование существующей инфраструктуры ОО
Человеческие Учитель, педагог ДО, медработник, волонтёры (родители, старшеклассники) Кросс-функциональная команда
Информационные Визуальные расписания, «Дневник цветовода», графики полива/подкормок, фото/видеофиксация, методические карточки Цифровой архив проекта
Бюджет ~10000-12000– руб./год (семена, фунгицид, удобрения, дренаж, маркировка, расходники) Высокая рентабельность за счёт рециклинга и школьных ресурсов

8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

Количественные индикаторы:

  • Выращено и высажено ≥600 сеянцев однолетних и многолетних культур
  • Озеленено ≥8 зон в коридорах и рекреациях, обновлено около 100 м² клумб
  • Переработано и использовано ≥600 единиц пластиковой тары
  • 100% участников освоили 3+ алгоритма ухода за растениями

Качественные индикаторы:

  • Повышение уровня самостоятельности в трудовых операциях
  • Развитие мелкой моторики, пространственного планирования, самоконтроля
  • Снижение эмоциональной напряжённости, рост мотивации к учебно-трудовой деятельности
  • Формирование экологического сознания и навыков межвозрастного сотрудничества
  • Улучшение эстетической и психологической комфортности школьной среды

Система оценки:

  • Портфолио участника («Дневник цветовода» с отметками, фото, штампами)
  • Наблюдение педагога (чек-листы по алгоритмам, ТБ, аккуратности, коммуникации)
  • «До/После» фотофиксация территорий и рекреаций
  • Рефлексивные мини-опросы (визуальные шкалы «Смог/Не смог», «Нравится/Хочу ещё»)

Итоговое мероприятие «День открытых клумб» с презентацией для родительской и педагогической общественности

9. РИСКИ И СТРАТЕГИИ МИНИМИЗАЦИИ

Риск Вероятность Стратегия нейтрализации
Потеря всходов/гибель рассады Средняя Дублирование посевов, тепличный резерв, контроль микроклимата.
Физическое переутомление обучающихся с ИН Низкая–Средняя Дробление задач, чередование активности и отдыха, эргономичный инвентарь, дозированная нагрузка
Нарушение ТБ при работе с инструментами/удобрениями Низкая Пошаговый инструктаж, визуальные предупреждения, хранение удобрений в маркированном сейфе, работа только под контролем
Непогода в период высадки Средняя Перенос сроков на 3–5 дней, использование укрывного материала, акклиматизация в теплице
Аллергические реакции Низкая Исключение сильно аллергенных культур, работа в перчатках, мытьё рук после каждого этапа

10. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ И ПОТЕНЦИАЛ ТИРАЖИРОВАНИЯ

  • Масштабирование: Вовлечение учащихся старших классов во время летней трудовой практики для поддержания клумб в июле–августе; создание «Клуба юных садовников» с переходом наставничества к выпускникам проекта.
  • Межшкольный обмен: Публикация методического кейса «Визуальные алгоритмы в школьном цветоводстве для обучающихся с ИН», проведение открытых мастер-классов.
  • Интеграция с УДО: Создание школьного «Эко-маркета» (продажа излишков рассады/горшков с отростками на благотворительность), участие в региональных конкурсах социальных и экологических проектов.
  • Цифровизация: QR-коды на клумбах с видеоподкастами от обучающихся о растениях; онлайн-дневник проекта для родителей.

11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проект «Живые краски» трансформирует традиционный кружок цветоводства в системный инклюзивно-экологический механизм социализации. Через повторяющийся, визуализированный и социально значимый труд обучающиеся 5–9 классов с интеллектуальными нарушениями осваивают не только агротехнические приёмы, но и навыки планирования, коммуникации, экологической ответственности и заботы о пространстве вокруг себя. Проект демонстрирует высокую бюджетную эффективность за счёт рециклинга, обладает чёткими измеримыми результатами и готов к тиражированию в других ОО, работающих с детьми с ОВЗ.

«Когда ребёнок видит, как из маленького семени вырастает цветок, который он посадил сам, он начинает верить, что и в его жизни что-то может расцвести.»