Методика обучения игровым навыкам детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Введение. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) часто испытывают трудности в освоении игровых навыков из-за особенностей сенсорного восприятия, коммуникации и социального взаимодействия. Игра является важным инструментом развития когнитивных, эмоциональных и социальных способностей, поэтому необходимо использовать специальные методики, адаптированные под потребности детей с РАС. 

Цель данной работы – представить эффективные методы обучения игровым навыкам детей с аутизмом, способствующие их развитию и социализации. 

  1. Особенности игровой деятельности у детей с РАС 

У детей с аутизмом наблюдаются: 

— Стереотипные игры (повторяющиеся действия с предметами); 

— Отсутствие или слабая развитость сюжетно-ролевой игры; 

— Трудности в совместной игре (непонимание правил, отсутствие инициативы); 

— Повышенная избирательность в игрушках (предпочтение определенных текстур, звуков). Эти особенности требуют индивидуального подхода и поэтапного обучения. 

  1. Методы обучения игровым навыкам  

2.1. Структурированное обучение 

Использование визуальных подсказок и четких алгоритмов: 

— Визуальные расписания (последовательность действий в игре); 

— Социальные истории (объяснение правил игры через картинки); 

— Поэтапное разучивание игровых сценариев (от простых манипуляций к сложным сюжетам). 

2.2. Прикладной анализ поведения (ABA-терапия)

 — Метод дискретных проб (разбиение игры на маленькие шаги с подкреплением); 

— Подсказки и их постепенное уменьшение (физические, жестовые, визуальные); 

— Положительное подкрепление (похвала, награда за успешное выполнение игрового действия). 

2.3. Совместная игра со взрослым и сверстниками 

— Параллельная игра (взрослый играет рядом, демонстрируя действия);

— Направленное взаимодействие (взрослый мягко вовлекает ребенка в игру);

— Игры с четкими правилами (простые настольные игры, подвижные игры с повторяющимися действиями).  

2.4. Сенсорно-интегративные игры 

— Использование игрушек с разной текстурой (мягкие, шершавые, вибрирующие); 

— Игры с водой, песком, крупами для снижения сенсорной чувствительности; 

— Тактильные дорожки, балансиры для развития моторных навыков. 

2.5. Использование технологий 

— Обучающие приложения (визуальные игры на планшете); 

— Роботы-игрушки (программируемые модели для отработки социальных сценариев); 

— Видеомоделирование (просмотр видео с правильными игровыми действиями). 

  1. Пример игрового занятия для ребенка с РАС Тема: «Кормление куклы» (развитие сюжетно-ролевой игры) 1. Подготовка: — Используем реалистичные игрушки (кукла, бутылочка, тарелка). — Показываем последовательность: «посадить куклу → накрыть стол → покормить». 2. Обучение: — Даем ребенку выполнить каждый шаг, помогая при необходимости. — Поощряем за каждое правильное действие. 3. Закрепление: — Уменьшаем подсказки, побуждая к самостоятельности. — Включаем второго участника (родителя или другого ребенка) для простого диалога. 

Заключение.

 Обучение игровым навыкам детей с РАС требует терпения, индивидуального подхода и систематичности. Применение структурированных методов, визуальной поддержки и постепенного усложнения игровых задач позволяет развивать не только игровую деятельность, но и коммуникацию, социальные навыки и эмоциональную сферу ребенка. Важно помнить, что игра для детей с аутизмом – это не только развлечение, но и мощный инструмент обучения и адаптации в мире.

Автор: Павлова Арина Эриковна, педагог-психолог

Организация: МАДОУ Детский сад № 208 г. Уфа

Год: 2025