Методика обучения игровым навыкам детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Введение. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) часто испытывают трудности в освоении игровых навыков из-за особенностей сенсорного восприятия, коммуникации и социального взаимодействия. Игра является важным инструментом развития когнитивных, эмоциональных и социальных способностей, поэтому необходимо использовать специальные методики, адаптированные под потребности детей с РАС. 

Цель данной работы – представить эффективные методы обучения игровым навыкам детей с аутизмом, способствующие их развитию и социализации. 

  1. Особенности игровой деятельности у детей с РАС 

У детей с аутизмом наблюдаются: 

– Стереотипные игры (повторяющиеся действия с предметами); 

– Отсутствие или слабая развитость сюжетно-ролевой игры; 

– Трудности в совместной игре (непонимание правил, отсутствие инициативы); 

– Повышенная избирательность в игрушках (предпочтение определенных текстур, звуков). Эти особенности требуют индивидуального подхода и поэтапного обучения. 

  1. Методы обучения игровым навыкам  

2.1. Структурированное обучение 

Использование визуальных подсказок и четких алгоритмов: 

– Визуальные расписания (последовательность действий в игре); 

– Социальные истории (объяснение правил игры через картинки); 

– Поэтапное разучивание игровых сценариев (от простых манипуляций к сложным сюжетам). 

2.2. Прикладной анализ поведения (ABA-терапия)

 – Метод дискретных проб (разбиение игры на маленькие шаги с подкреплением); 

– Подсказки и их постепенное уменьшение (физические, жестовые, визуальные); 

– Положительное подкрепление (похвала, награда за успешное выполнение игрового действия). 

2.3. Совместная игра со взрослым и сверстниками 

– Параллельная игра (взрослый играет рядом, демонстрируя действия);

– Направленное взаимодействие (взрослый мягко вовлекает ребенка в игру);

– Игры с четкими правилами (простые настольные игры, подвижные игры с повторяющимися действиями).  

2.4. Сенсорно-интегративные игры 

– Использование игрушек с разной текстурой (мягкие, шершавые, вибрирующие); 

– Игры с водой, песком, крупами для снижения сенсорной чувствительности; 

– Тактильные дорожки, балансиры для развития моторных навыков. 

2.5. Использование технологий 

– Обучающие приложения (визуальные игры на планшете); 

– Роботы-игрушки (программируемые модели для отработки социальных сценариев); 

– Видеомоделирование (просмотр видео с правильными игровыми действиями). 

  1. Пример игрового занятия для ребенка с РАС Тема: «Кормление куклы» (развитие сюжетно-ролевой игры) 1. Подготовка: – Используем реалистичные игрушки (кукла, бутылочка, тарелка). – Показываем последовательность: «посадить куклу → накрыть стол → покормить». 2. Обучение: – Даем ребенку выполнить каждый шаг, помогая при необходимости. – Поощряем за каждое правильное действие. 3. Закрепление: – Уменьшаем подсказки, побуждая к самостоятельности. – Включаем второго участника (родителя или другого ребенка) для простого диалога. 

Заключение.

 Обучение игровым навыкам детей с РАС требует терпения, индивидуального подхода и систематичности. Применение структурированных методов, визуальной поддержки и постепенного усложнения игровых задач позволяет развивать не только игровую деятельность, но и коммуникацию, социальные навыки и эмоциональную сферу ребенка. Важно помнить, что игра для детей с аутизмом – это не только развлечение, но и мощный инструмент обучения и адаптации в мире.

Автор: Павлова Арина Эриковна, педагог-психолог

Организация: МАДОУ Детский сад № 208 г. Уфа

Год: 2025