Технологическая карта урока
Подготовила: учитель начальных классов МБОУ Игринская СОШ №4 Лекомцева А.А..
| Учебный предмет | Математика |
| Класс | 4 в |
| Место урока в разделе | Первый урок в разделе «Величины» |
| Тема урока | Единица измерения — километр |
| Тип урока | урок открытия нового знания |
| Цель урока |
|
| Формы работы | Фронтальная
Работа в паре Индивидуальная Групповая |
| Основные термины, понятия | единицы длины, мм, см, дм, м, км |
| Дидактические средства обучения, оборудование | Лист самоконтроля
Карточки для выполнения заданий Карточка рефлексии Карточки на доску презентация в Power Point. |
Планируемые результаты.
Предметные: учащиеся познакомятся с новой единицей измерения длины, научатся соотносить изученные единицы длины.
Личностные: учащиеся будут учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем. Регулятивные УУД: умения самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения цели, осуществлять контроль своей деятельности.
Познавательные УУД: умения определять понятия, наблюдать, читать, слушать, анализировать, обобщать и классифицировать.
Коммуникативные УУД: умения работать в парах, группах, индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
| № п/п | ЭТАПЫ УРОКА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ | УУД |
| 1. |
Мотивация к учебной деятельности
(1 мин.) |
Пусть сегодня для нас всех
На уроке сопутствует успех! «Дорогу осилит идущий». Как вы понимаете эту пословицу? (достигает намеченной цели, не смотря на трудности, преодолевает путь.) Мы с вами отправимся по дороге к открытию нового знания. На протяжении всего пути каждый из вас будет заполнять лист самоконтроля. |
Переключать внимание на учителя. Настраиваться на работу. | Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке. |
| 2. |
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
(3 мин) |
Давайте сначала откроем тетради, запишем число и Классная работа.
В путь! Начнем с разминки. — Вычислите. (Слайд 2-17) На экране появляются выражения, затем — ответы. 4 560 : 10 930 : 3 5 000 + 3 504 450 : 5 6 384 — 6 000 9 000 : 10 850 * 10 7 430 : 10 Молодцы. Оцените свою работу. |
Отвечают по одному Оценивают в листе самоконтроля |
Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
| 3. | Самостоятельное формулирование учащимися темы урока
(5 мин) |
(Слайд 19) Выполним задание, чтоб определить тему нашего урока. Перед вами числа, в скобках – буква.. Запишем их в тетрадь в порядке убывания, а рядом с ответами напишите букву. Какое слово получилось?
Ответ: КИЛОМЕТР Что такое км? Кто-то может объяснить? (единица длины для измерения расстояний). На чем мы преодолеваем расстояния? (автомобили, автобусы, поезда…) -Сформулируйте тему урока. ( Единица длины — километр) Назовите цели урока.
Какие единицы длины мы с вами уже знаем? (дм,мм.см,м) (прикрепляем на доску) Напишем, какими из этих единиц длины могли пользоваться при измерении, заполним пропуски в парах
Какая новая мерка понадобилась? (км) Для измерения чего? (для измерения расстояния). Давайте откроем учебник и прочитаем, что такое КИЛОМЕТР. Можно большие расстояния измерять м? (Нет. Долго). Поэтому есть наибольшая единица длины – км. Значит, мы км можем прикрепить к изученным единицам длины?(Да) Подведем итог. Что мы с вами узнали? (Километр-единица длины) |
Записывают в тетрадь
Оценивают в листе самоконтроля Определяют тему и цели урока Работают в паре по карточке №1 Оценивают в листе самоконтроля |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Владеть монологичной и диалогичной речью. |
| 4. | Совместное открытие нового знания
(15 мин) |
Перед вами единицы длины. Нужно выстроить их в порядке возрастания.
ММ, СМ, ДМ, М, КМ Докажем. Мы знаем, что при переходе к меньшим меркам выполняется действие умножение, а при переходе к большим меркам — деление. Выполним задание на карточке №2 1 см = …..(10) мм 1 дм=….(10) см =….(100)мм 1м=….(10)дм=….(100)см 1 км = ….?…м Что же такое КИЛОМЕТР? Прочитав информацию в карточке, мы сможем ответить на вопрос. – В названии единицы длины – километр, часть слова нам уже знакома – метр, а часть слова кило – нет. КИЛО – в переводе с греч. означает ТЫСЯЧА, вот откуда слово КИЛО МЕТР, значит ТЫСЯЧА МЕТРОВ. Кратко записывают км без точки на конце. Значит, 1км = 1000м (надпись прикрепить на доску) Нужно запомнить.
На с.37 в №151 мы видим таблицу единиц длины. Запишем ее в тетрадь и запомним. Делаем вывод. Задание под таблицей выполним устно: 1дм=100мм, т.к. 1дм=10см, 10см*10=100мм; 1 м = 10 дм*10=100см Устно 1м больше, чем 1 мм в 1000 раз, т.к. 1м=100см, 100*10=1000) Итак, делаем вывод. Мы узнали, что 1 км=1000м Какая единица длины самая маленькая? (мм). А самая большая? (км) Хорошо поработали. Дорога еще длинная, поэтому надо отдохнуть. |
Один ученик у доски, корректирует расположение карточек
Работают с карточками №2 в группе дописывают единицы длины Читают информацию с карточки. Разъясняет один ученик. Оценивают работу в листе самоконтроля Записывают в тетрадь Делают вывод совместно с учителем |
Осознавать свои возможности в учении; оценивать выполнение задания.
Уметь ориентироваться в учебнике; Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; проводить подведение под понятие, выведение следствий; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений. |
| 5. | Физкультминутка
(1 мин) |
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Два наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. |
Выполнять элементарные физические упражнения | Контролировать свои действия, соотнося их с действиями одноклассников. |
| 6. | Применение знаний на практике (первичное осмысление и закрепление)
(8 мин)
|
— Отдохнули мы, и вот
Нас опять работа ждет. Ребята, а вы часто ездите в города нашей Удмуртии? А какие города есть у нас? (Ижевск, Воткинск, Глазов, Сарапул, Можга). Вы знаете их достопримечательности? А знаете ли сколько км от нашего поселка до этих городов? Посмотрите на карту Удмуртской Республики. Здесь города расположены на определенных расстояниях друг от друга. Сейчас ваша задача узнать расстояние в м от нашего поселка до города. Нужно выполнить преобразование одной единицы длины в другую. Выбрать, отметить достопримечательность города, в каком вы побывали, и рассказать нам: какое расстояние вы проехали, и какую достопримечательность посетили. Сколько интересных мест в нашей маленькой Удмуртии. Столько всего удивительного. В нашу республику ездят туристы, чтобы посмотреть достопримечательности. Ребята, а какие виды движения могут встретиться на дороге? (навстречу друг другу, в разные стороны, друг за другом). Выполним №153 на странице 37. -Прочитайте условие задачи. Какое уточнение в условии пропущено? (в каком направлении двигались пешеходы) Дополните условие по чертежам. — Посмотрите на первый чертеж под задачей. Как движутся пешеходы по данному чертежу? (навстречу друг другу). -Расстояние между ними, увеличивается или уменьшается? ( уменьшается). — Сколько прошел 1 пешеход? ( 160 м). -Сколько прошел 2-ой? ( 140 м). — Чему равно расстояние между остановками? ( 1 км). -Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу? ( перевести 1 км в метры. 1км=1000м). -Произошла ли встреча пешеходов? ( нет). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему? ( т.к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. — Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? (каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 140 и 160 м навстречу друг другу). — Каким действием мы это найдем? ( из 1000 м вычтем 300 м.) 2) 1000-300= 700(м).- расстояние между пешеходами. Ответ: 700 м Посмотрите на чертеж номер 2. Как движутся пешеходы на данном чертеже? ( в разные стороны). — Итак, каким условием дополним задачу? ( пешеходы двигались в разные стороны). -Хорошо. При этом расстояние между остановками измениться? ( нет). — А между пешеходами? ( да, т.к они будут удаляться друг от друга). -Расстояние увеличивается или уменьшается? ( увеличивается). Один ученик к доске, остальные в тетрадях. -Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет) -Почему? ( т. к. мы не знаем сколько всего м прошли пешеходы вместе). -Как мы это можем узнать? ( сложив их расстояния). 1) 160+140=300(м). –расстояние, которое прошли оба пешехода. Зная, сколько всего метров между остановками и сколько оба пешехода прошли вместе, что мы можем найти? ( каким стало расстояние между пешеходами, после того, как они прошли 160 и 140 м в разные стороны). Каким действием мы это найдем? (к 1000 м прибавим 300 м). 2) 1000+300= 1300 (м).- расстояние между пешеходами. Переведем 1300 м в км. 1 км и 300 м. Ответ: 1 км 300 м. -Теперь давайте сравним решения данных задач. Какой вывод мы можем сделать? (если добавить одно условие меняется решение задачи и ответ). Итак, мы познакомились с задачей на нахождение расстояния. Оцените работу над задачей. |
Работают в паре с рабочими листами Обыгрывают виды движений у доски Читают текст задачи Рассуждают Отвечают на вопросы Высказывают свое мнение Работают в тетрадях Один ученик решает у доски Осмысливают задание. Рассуждают Отвечают на вопросы учителя Размышляют над решением задачи Решают задачу Работают в рабочей тетради Сравнивают Оценивают в листе самоконтроля |
|
| Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Участвовать в диалоге. |
||||
| Самостоятельная работа с самопроверкой
(4 мин) (резерв) |
Задание на слайде.
Самостоятельное выполнение. |
Выполняют в тетради самостоятельно.
Взаимопроверка. |
Оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу. | |
| 8. | Итоги урока.
Рефлексия (2 мин) |
Наш урок подходит к концу. Пора подводить итоги.
— Выполнили ли мы поставленные для нас цели? -Что такое КИЛОМЕТР? (единица длины) — Чему равен 1 км? (1000 м) — Как и где будем применять единицу длины? (решать задачи и соотносить с другими единицами длины) — Где можно применить изученную единицу длины? (на уроках, в жизни при расчетах расстояний между городами, поселками) Мы можем рассчитать время в пути, зная расстояние, расход топлива, что делают автомобилисты. Не только расстояния измеряем, но и высоту гор, глубину морей и океанов… Ну, а об этом продолжим на следующем уроке. Оцените свою работу на уроке в листах самоконтроля. Кто набрал 5(4) плюсиков, тот отлично сегодня поработал на уроке, кто – 4(3) – хорошо, а 3(2) и меньше значит, надо еще позаниматься. На карточке «Дорожка успеха» отметьте знаком +, что подходит для вас на сегодняшнем уроке. |
Отвечают на вопросы
Совместно с учителем подводят итог урока. Определять свое эмоциональное состояние на уроке. Слушают учителя Подсчитывают и записывают кол-во + Проводят самооценку, рефлексию. |
Слушать учителя |
| 9. | Домашнее задание
(1 мин) |
Запишем домашнее задание. Учебник: стр. 37 №154 Запомнить таблицу единиц длины. Ребята, вы молодцы! Благодарю за плодотворную работу! |
Записывают домашнее задание в дневник | Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;
Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы. |
