Использование кинезиологических игр и упражнений в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда
Вахненко А.И., Инюшина Е.Ю., Калининская М.В., Козлова Н.С., Кузнецова О.А.
МАДОУ «ЦРР – детский сад №210», г. Новокузнецк
В современном образовательном процессе все более актуальной становится проблема сохранения здоровья ребенка. Одна из приоритетных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Главной задачей нашего дошкольного учреждения является коррекция отклонений в развитии ребенка с тяжелыми нарушениями речи. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно лишь при условии использования комплекса разнообразных средств и методов, способствующих всестороннему развитию ребенка, в том числе укреплению здоровья и физическому развитию.
В основном у детей с ТНР имеют место специфические особенности формирования психических процессов. Так, у детей с речевыми расстройствами отмечается повышенная утомляемость, раздражительность, возбудимость, двигательная расторможенность. Как правило, у таких детей отмечается неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, низкая умственная работоспособность.
Дети с проблемами в речевом, моторном и познавательном развитии, требуют коррекционно-развивающей работы новыми методами и приемами. Кинезиология призвана сыграть здесь значительную роль.
Кинезиология – это наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиология относится к здоровьесберегающим технологиям. Упражнения кинезиологии универсальны: направлены на сохранение здоровья детей, развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы, а также способствуют профилактике отклонений в развитии. Эти упражнения просты в использовании и могут иметь как быстрый, так и накапливающийся эффект.
В нашем дошкольном учреждении «Образовательная кинезиология» в основном применяется в педагогических целях для улучшения обучения.
Е.И. Аркин, Н.А. Берштейн, Д.Б. Эльконин утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное взаимодействие тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии, подтверждая связь тонкой моторики с развитием мозга. Чем лучше развита способность двигаться, тем больше потенциал к обучению и развитию интеллектуальных способностей.
Требования ФГОС ДО предполагают изучение и внедрение в образовательную среду дошкольного учреждения новых технологий работы с детьми. Современные тенденции модернизации образования диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии природосообразных технологий и психологического сопровождения процесса воспитания, развития и обучения. Таковой является технология кинезиологических упражнений, которые основаны на нейропсихологических подходах к развитию высших психических функций.
Кинезиологические игры и упражнения позволяют экологично и эффективно сопровождать развитие ребенка, поскольку усвоение им родного языка проходит строго запрограммированный путь, основанный на законах развития мозга.
Применение в логопедической практике кинезиологических упражнений имеет практическую значимость для развития речи детей, потому что такая оригинальная система игр и упражнений помогает активизировать деятельность речевых зон в коре головного мозга. Уровень развития речи детей напрямую зависит от уровня сформированности мелкой моторики пальцев рук. В кинезиологии особое внимание уделяется таким упражнениям, которые используют одновременные разнотипные движения рук, их регуляция осуществляется на уровне головного мозга.
В своей коррекционно-развивающей работе мы используем игры и упражнения, направленные на развитие соответствующих нейропсихологических показателей:
- Кинезиологические упражнения;
- Упражнения с кинезиологическими мячиками;
- Игры с правилами;
- Кинезиологические дорожки/лабиринты;
- Пальчиковая гимнастика;
- Самомассаж с применением массажного шарика Су-Джок;
- Игровые задания, направленные на синхронизацию работы полушарий мозга (лабиринты, штриховки, раскраски);
- Кинезиосказки.
Данные кинезиологические игры и упражнения применяются на фронтально-подгрупповых занятиях в качестве динамических пауз. На индивидуальных занятиях в процессе автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
В результате применения комплексного подхода с активным использованием в коррекционно-образовательном процессе элементов кинезиологии, у детей с ТНР наблюдается стойкая положительная динамика в речевом развитии, которую отмечают родители и педагоги ДОО.
Применение кинезиологических игр и упражнения достаточно эффективный и доступный методический прием, отвечающий современным требованиям.
Использование кинезиологических игр и упражнений позволяет эффективно развивать высшие психические функции детей: память, внимание, мышление; снижать эмоциональное возбуждение и создавать положительный эмоциональный настрой; улучшать графические навыки, произвольность поведения.
Дети стали более активны, инициативны и работоспособны. Как следствие, стала более высокая продуктивность деятельности, улучшились навыки прочности усвоения программного материала.
Литература
- Глозман Ж. М., Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающие трудности в обучении — 4 изд. — М.: Генезис, 2018. — 336с.
- Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Айрис, 2007.-112с.
- Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2008.-319с.
- Цвынтарный В.В. Играем пальчиками — развиваем речь. — М.: Центрполиграф, 2002.-32 с.
