Муниципальное автономная организация
дополнительного образования
«Детская школа искусств» г. Емва
Методическая разработка урока
Тема:
«Логопедические приёмы на уроках постановка голоса»
Подготовила и провела преподаватель
хорового отделения
Далищинская Наталья Викторовна
г. Емва, 2022г.
Пояснительная записка
В последнее время всё чаще и чаще в школы искусств и ДМШ приходят дети с дефектами речи. Некоторые дефекты возникают из-за вялости артикуляционного аппарата, а некоторые дефекты возможно устранить только на занятиях у логопеда. Такие дети тоже хотят научится петь, а родители надеются, что пение поможет исправить логопедические проблемы.
Существует много различных упражнение для выработки чёткой дикции, но на данном уроке мы будем делать упражнения, которые помогут подготовить артикуляционный аппарат к произношению буквы «Р». Из всех звуков русского языка звук «Р» наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка. У девочек, с которыми мы будем сегодня заниматься – горловое произношение звука «Р» и мы будем делать упражнения, которые подготовят их к правильному произношению. Так же мы уделим внимание дыханию: вдоху и выдоху, так как при произношении звуков очень важно делать это правильно.
Технологическая карта урока
| ФИО преподавателя | Далищинская Наталья Викторовна |
| Дата | 01.12.2022г. |
| Ф.И. учищихся, год обучения | Щевкун Злата, Корень Елизавета, первый год обучения |
| Специальность | Постановка голоса |
| Тема занятия | Логопедические приёмы на уроках постановка голоса |
| Тип занятия | Тренировка навыков |
| Форма организации занятия | Практическое занятие |
| Форма организации деятельности обучения | Мелкогрупповая |
| Место и роль занятия в изучаемой теме | У учащихся есть дефекты речи, одна из девочек занимается с логопедом. Для более хорошего результата необходимо постоянно делать артикуляционные упражнения. Обе учащиеся не выговаривают звук «р», поэтому комплекс упражнений подобран на постановку этого звука. |
| Цель занятия | Работа над правильностью выполнения упражнений |
| Задачи занятия | Образовательные:
1. Совершенствование техники выполнения артикуляционных упражнений; 2. Скорректировать выполнение некоторых сложных упражнений; |
| Воспитательные:
1. Активизировать творческий подход к работе над освоением упражнений; 2. Вовлечь в активную практическую деятельность; |
|
| Развивающие:
1. Способствовать развитию мышц лица и артикуляционного аппарата; 2. Способствовать развитию коммуникативных навыков; |
|
| Планируемые результаты | Учащиеся понимают правильную технику выполнения упражнений |
| Используемые материалы | Карточки с изображениями животных и предметов, ватные палочки, салфетки влажные и сухие, карточки со смайликами |
| Необходимое оборудование | Зеркало, стулья, фортепиано |
| Этапы урока | Время | Задачи | Содержание | Действие преподавателя | Действие обучающихся | Методы и приёмы | |
|
1 мин | Подготовить и настроить учащихся на работу | Приветствие, настроить учащихся на урок с присутствием посторонних преподавателей | Приветствие | Приветствие | Словесный метод: беседа | |
| 2 этап.
Мотивация к учебной деятельности. Подготовка к активной учебной деятельности. |
3
мин |
Создание условий для включения учащихся в активную познавательную деятельность. | Певческая установка – это положение корпуса перед началом пения. | Задаёт вопросы о том, что такое правильная певческая установка, для чего она нужна | Отвечают, что «чтобы дыхание было правильным и голос звучал легко и свободно, певцу необходимо сесть или встать прямо, ноги поставить ровно». Повтор правила певческой установки в стихах: Чтобы песне зазвучать
Нужно правила узнать. Установку сидя, стоя Никогда не забывать. |
Словесный: обсуждение. | |
| 3 этап: Актуализация знаний. Выполнение упражнений | 15 мин | Подготовить артикуляционный аппарат к следующим упражнениям | Выполнение упражнений: Лягушка (Улыбка),
Слон (Трубочка), Лягушка-слон (Улыбка-Трубочка), Качели, Часики, Лопаточка, Иголочка, Лопаточка-Иголочка, Горка, Грибок, Гармошка, Лошадка, Катушка, Барабанчик, Змейка, Комарик, Лошадка фыркает |
Показывает карточки с изображениями и читает стихи, соответствующие каждой картинке, следит за правильностью выполнения упражнений, показывает упражнения и по необходимости корректирует технику выполнения | Выполняют упражнения перед зеркалом, поют гласные на заданной ноте | Практический: выполнение упражнений. Наглядный: показ | |
| 4 этап: Сообщение нового материала. Решение новой задачи. | 7 мин | Вокально-логопедические упражнения | «Машинка», «В горах», «Ракета».
Губы в улыбке. Поём на слог «ля» попевку фа-соль-ля-соль-фа. Следим, чтобы двигался только язык. Упражнение повторить от других нот. |
Показ упражнений, выполнение упражнений вместе с учениками, подыгрывание на фортепиано попевки | Выполняют упражнения вместе с преподавателем | Практический: выполнение упражнений. Наглядный: показ | |
| 5 этап: Творческое применение знаний | 10 мин | Закрепить правильное движение языка, нужное для звука «Р» | Петь песню «Бабочки» на слог «да», на слог «ля» | Показ задания, обратить внимание на положение головы и языка | Поют мелодию песни на предложенные слоги, следят за певческой установкой, следят за положением языка во время пения | Практический: выполнение задания | |
| 6 этап: Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
3 мин | Осознание и закрепление пройденной на уроке темы, а также формирование практических навыков самостоятельного применения знаний | Обсуждение и оставление плана по дальнейшей работе. | Задает наводящие вопросы.
Подводит учащихся к плану самостоятельной (домашней) работы. |
Демонстрирует понимание целей и задач самостоятельной работы. | Словесный: обсуждение. | |
| 7 этап. Рефлексия | 2 мин | Создать условия для оценки собственной познавательной деятельности | Выбор подходящего смайлика на карточках | Предлагает проанализировать свою работу на уроке. | Учащиеся выбирают карточки со смайликами для оценки своих успехов. Самоконтроль допущенных ошибок: обсуждение допущенных ошибок | Символический метод, самоконтроль, самооценка. |
Предполагаемый ход урока
1 этап. Организационный этап.
Входят дети
Учитель: Здравствуйте! Сегодня у нас на уроке гости, они пришли посмотреть, как хорошо вы занимаетесь на уроке.
Дети рассаживаются на свои места. Звенит колокольчик.
2 этап. Мотивация к учебной деятельности. Подготовка к активной учебной деятельности.
Давайте вспомним, как надо правильно сидеть или стоять на уроке (ответы детей).
Повтор правила певческой установки в стихах:
Чтобы песне зазвучать
Нужно правила узнать.
Установку сидя, стоя
Никогда не забывать.
3 этап: Актуализация знаний. Выполнение упражнений
Артикуляционная гимнастика для звука «Р»
- Лягушка (Улыбка) Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук «И». Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
Потянули — перестали. И нисколько не устали!
Учитель: А теперь сделаем это упражнение вслух (произносим гласную «И» на ноте соль первой октавы)
- Слон. (Трубочка) Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук «У».
Подражаю я слону -губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю и на место возвращаю.
Учитель: А теперь сделаем это упражнение вслух (произносим гласную «У» на ноте соль первой октавы)
- Лягушка-слон. Чередование положений губ: в улыбке — трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
Учитель: А теперь сделаем это упражнение вслух (произносим гласную «И» и «У» на ноте соль первой октавы)
- Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!
На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.
- Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!
Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.
- Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять…
- Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь, и уколю.
И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять…
- Лопаточка-иголочка. Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
- Горка. (киска сердится) Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.
Спинка язычка сейчас cтанет горочкой у нас.
Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.
Скатываются зубки с горочки.
- Грибок. Рот открыт, язык присосать к нёбу.
В лес мы по грибы пошли и в корзинке принесли: раз грибок, два грибок и т.д.
- Гармошка. Рот открыт, язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Я играю на гармошке, раз, два, три, четыре, пять
Поиграю, отдохну, и опять играть начну.
- Лошадка. Рот открыт, язык присосать к нёбу. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. Челюсть не двигать. (Если лошадка не получается, то делаем так: зажимаем кончик языка между зубами и втягиваем его как макаронину)
- Катушка. Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперёд и убирается вглубь рта. Делаем под счёт.
- Барабанчик. Улыбнутся, открыть рот и многократно постучать кончиком языка в альвеолы, произнося «д-д-д». Подбородок при этом не двигается.
- Змейка. Длинную бумажку цепляем на язык и дуем на неё, добиваясь, чтобы она развевалась равномерно.
- Комарик. Широкий язык ставим за верхние зубы и произносим звук между з и ж. Произносим звук вверху и внизу.
Учитель: Как хорошо мы потрудились, пора нам расслабить наш язычок и ротик.
- Лошадка фыркает. Сильно дуть на расслабленные губы до получения вибрации.
4 этап: Сообщение нового материала. Решение новой задачи.
Вокально-логопедические упражнения.
- Машинка. Заводим моторчик. Идём по классу, как только моторчик остановился, останавливаемся сами. Можно провести в виде соревнований.
- В горах. Заводим моторчик и изображаем рукой и голосом движение «горка».
- Ракета. Заводим моторчик и изображаем рукой и голосом движение вверх.
- Губы в улыбке. Поём на слог «ля» попевку фа-соль-ля-соль-фа. Следим, чтобы двигался только язык. Упражнение повторить от других нот.
5 этап: Творческое применение знаний
- Работа над песней «Бабочки».
— петь песню на слог «да», на слог «ля», на слог
6 этап: Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель: Вот и закончился наш урок. Вы сегодня молодцы. Ваш язычок сильно потрудился, поэтому я вам задаю вкусное домашнее задание. Для него нам понадобятся: блюдце, большая ложечка, чайная ложечка и кофейная ложечка. Берём ложечку, намазываем на неё варенье (или мороженное, мёд, кисель) и медленно вылизываем. Начинаем с большого предмета, и постепенно переходим к более маленьким. Упражнение необходимо выполнять каждый день, и тогда кончик вашего язычка будет крепким и сильным и мы сможем приступить к следующему этапу упражнений.
7 этап. Рефлексия
Учитель: Ребята, а давайте мы сейчас выберем смайлики, которые будут отображать то, как вы считаете справились со всеми заданиями на нашем уроке? (Дети подходят к столу, где лежат карточки со смайликами и выбирают соответствующий, затем идёт обсуждение того, что получилось сегодня, а над чем ещё предстоит поработать.)
Спасибо за урок. (в конце урока учитель звенит в колокольчик).
Список литературы.
| 1. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у дошкольников : практическое пособие / В. М. Акименко. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. — 141, [2] с. : ил. ; 20 см. — (Серия «Библиотека логопеда»).
2. Микляева. Ю. В. Логопедический массаж и гимнастика. М.: Айрис-пресс, 2010. — 112 с.: ил. — (Популярная логопедия). ISBN … 3. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков//Книга для логопеда.- 2-е издание, перераб.-М.: Просвещение,1996.-143с. |
