БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО — ЮГРЫ
» КОЛЛЕДЖ – ИНТЕРНАТ ЦЕНТР ИСКУССТВ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ СЕВЕРА»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.02.АНСАМБЛЬ
В.00.УП.04. АНСАМБЛЬ
Разработчик: Березина Е.Н.
преподаватель
высшей квалификационной категории
ХАНТЫ-МАНСИЙСК
2023
Структура программы учебного предмета
- Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
- Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
- Требования к уровню подготовки обучающихся
- Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
- Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Учебная литература;
- Нотная литература
- Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты», утвержденными Приказом Министерства культуры РФ от 12.03.2012 г. № 162 и на основе примерных программ, разработанных Министерством культуры РФ.
В общей системе профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.
Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с приобретенными знаниями в классе по специальности. В учебной практике широко распространены как смешанные ансамбли русских народных инструментов, так и ансамбли струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.
Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на творческих контактах руководителя коллектива с преподавателями по специальности.
Данная программа разработана для ансамбля струнных народных инструментов (домр).
- Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
с шести лет шести месяцев до девяти лет — составляет 8 лет.
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:
С целью получения обучающимися дополнительных знаний, умений и навыков, углубления подготовки по предмету обязательной части ОП, объем учебного времени, предусматриваемый на занятия обучающихся с присутствием преподавателя увеличивается за счет часов вариативной части учебного плана:
— со сроком обучения 8 лет (2-3 классы) – на 33 часа;
Таблица 1
| Класс | с 1 по 8 классы |
| Максимальная учебная нагрузка (в часах) с учетом вариативной части | 429 |
| Количество часов на аудиторные занятия с учетом вариативной части | 198 |
| Количество часов на внеаудиторные занятия с учетом вариативной части | 231 |
С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения и преподавателя могут проводятся консультации.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 2 до 4 человек). Продолжительность урока — 45 минут.
- Цели и задачи учебного предмета
Цели:
— развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства.
— формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
Задачи:
— стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
— формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
— расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;
— решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
— развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
— обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
— приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
— формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса в области коллективного творчества — ансамблевого исполнительства.
Учебный предмет «Ансамбль» неразрывно связан с учебным предметом «Специальность», а также со всеми предметами дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты”.
Предмет «Ансамбль» расширяет границы творческого общения инструменталистов — народников с учащимися других отделений учебного заведения, привлекая к сотрудничеству флейтистов, ударников, пианистов и исполнителей на других инструментах. Ансамбль может выступать в роли сопровождения солистам-вокалистам академического или народного пения, хору, а также принимать участие в театрализованных спектаклях фольклорных ансамблей.
Занятия в ансамбле — накопление опыта коллективного музицирования, ступень для подготовки игры в оркестре.
- Обоснование структуры учебного предмета «Ансамбль»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
- Методы обучения
Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от:
- возраста учащихся;
- их индивидуальных способностей;
- от состава ансамбля;
- от количества участников ансамбля.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, объяснение);
- наглядно – слуховой (показ, наблюдение, демонстрация);
— аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
— практический (работа на инструментах);
— эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах.
- Описание материально — технических условий реализации учебного предмета «Ансамбль»
Материально — техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету «Ансамбль» имеют площадь не менее 12 кв. м. и оснащены роялем или пианино. Помещения со звукоизоляцией. В наличие два концертных зала, библиотека, фонотека.
В образовательном учреждении достаточное количество высококачественных оркестровых русских народных инструментов для всех возрастных групп учащихся.
- Содержание учебного предмета
В зависимости от количества учащихся в классе формируется однородный состав ансамбля, чаще всего это дуэты, трио и квартеты домр, с использованием прим, малых и альтовых домр, так же может использоваться унисонная форма и форма ансамблевой игры в составе учитель-ученик.
- 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия с учетом вариативной части учебного плана.
Аудиторные занятия:
2,3 классы – 0,5 часа в неделю, с 4 по 8 класс — 1 час в неделю.
Внеаудиторные (самостоятельные) занятия:
2,3 классы – 1 час в неделю, с 4 по 8 класс — 1 час в неделю.
Максимальная учебная нагрузка:
2,3 классы – 1,5 часа в неделю, с 4 по 8 класс – 2 часа в неделю.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторных занятий:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
- Годовые требования
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, требуются определенные музыкально-технические навыки владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
- сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества — ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
- навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Учебный материал распределяется по годам обучения — классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
По учебному плану предмет «Ансамбль» в первом классе отсутствует. Изучение предмета «Ансамбль» начинается со второго года обучения.
Второй класс
Аудиторные занятия 0,5 часа в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4 разнохарактерные произведения.
Сроки отчетности:
Декабрь – контрольный урок – 1 произведение наизусть, 1 –по нотам.
Май – зачет – 2 произведения наизусть.
Примерный репертуарный список:
Пьесы для дуэта домр:
- «Посеяли девки лен». Обр. русской народной песни
- Р.н.п. Зимушка
- Филиппенко А. Цыплятки
- Кепитис Я. Вальс кукол
- Бакланова Н. Детский марш
Третий класс
Аудиторные занятия 0,5 часа в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4 разнохарактерные произведения:
Декабрь — контрольный урок – 2 произведения наизусть,
Май – зачет – 2 произведения наизусть.
Примерный репертуарный список:
- Мендельсон Ф. — «У колыбели»
- Рамо Ж. — Менуэт
- Даргомыжский А. — «Ванька — Танька»
- Вебер К.М. Хор охотников
- Металлиди Ж. Деревенские музыканты
Четвертый класс
Аудиторные занятия 1 час в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4 разнохарактерные произведения:
Декабрь — контрольный урок – 2 произведения наизусть,
Май – зачет – 2 произведения наизусть.
Примерный репертуарный список:
- Пёэрль П. «Три танца»
- Корелли А. «В темпе менуэта»
- Польдяев В. Гавот
- Дербенко Е. «Лирическое настроение»
- Шостакович Д. «Детская полька»
Пятый класс
Аудиторные занятия 1 час в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4-6 разнохарактерных произведений:
Декабрь — контрольный урок – 2-3 произведения наизусть,
Май – зачет – 2-3 произведения наизусть.
Примерный репертуарный список:
1.Олейников Н. Наигрыш
- Лысенко Н. «Сонце низенько» песня Перта из оперы «Наталка Полтавка»
- Лысенко Н. Дождик
- Фибих 3. «Поэма»
- Селиванов В. Шуточка
Шестой класс
Аудиторные занятия 1 час в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4-6 разнохарактерных произведений:
Декабрь — контрольный урок – 2 произведения наизусть,
Май – зачет – 2 произведения наизусть
Примерный репертуарный список:
- Петров А. Вальс из кинофильма «Берегись автомобиля»
- Польдяев В. Хоровод
- Меццакапо Е. «Мини — гавот»
- Хачатурян А. Серенада из спектакля « Венецианская ночь»
- Шернас Т. Токката
Седьмой класс
Аудиторные занятия 1 час в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны 4- 6 разнохарактерных произведений:
Декабрь — контрольный урок – 2-3 произведения наизусть,
Май – зачет – 2 -3 произведения наизусть.
Примерный репертуарный список:
- Онегер А. Дуэт из «Маленькой сюиты»
- Глазунов А. Гавот из балета « Барышня – служанка
- Н. Олейников Юмореска
- Н. Олейников Плясовая
- Лукомский Л. Вальс
Восьмой класс
Аудиторные занятия 1 час в неделю
Самостоятельная работа 1 час в неделю
В течение года учащиеся должны освоить 4-6 разнохарактерных произведений:
Декабрь — контрольный урок – 2-3 произведения наизусть,
Май – зачет – 2-3 произведения наизусть
Примерный репертуарный список:
- Глиэр Р. Вальс из балета «Медный всадник»
- Корелли А. «Прелюдия» и «Куранта» из «Камерной сонаты»
- Ребиков В. Вальс из оперы «Елка»
- Крамер Д. «Танцующий скрипач»
- Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте, приобретенных в классе по специальности;
- приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);
- развитие навыка чтения нот с листа;
- развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;
- знание репертуара для ансамбля;
- наличие навыков репетиционно — концертной работы;
- повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на инструменте.
- Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными видами контроля успеваемости являются:
- текущий контроль успеваемости учащихся;
- промежуточная аттестация.
Каждый вид контроля успеваемости имеет свои цели, задачи, формы.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:
- отношение учащегося к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы; темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки и зачеты, проводимые с приглашением комиссии в виде академических концертов.
При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических концертах и зачетах.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Ансамбль».
- Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
По итогам исполнения программы на контрольном уроке, зачете выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 2
| Оценка | Критерии оценивания выступления |
| 5 («отлично») | технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения |
| 4 («хорошо») | отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном) |
| 3 («удовлетворительно») | исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д. |
| 2 («неудовлетворительно») | комплекс недостатков, причиной которых является отсутствие домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий |
| «зачет» (без отметки) | отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от другого вида коллективного музицирования — оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом. Консультации проводятся с целью подготовки учеников к контрольным урокам, зачетам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению учебного заведения.
Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие — средние, средние — старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности учеников.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
Успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных обучающихся зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава. Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка — залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю.
После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом.
Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями.
- Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
- «Играем вместе» Пьесы для балалайки в сопровождении фортепиано и дуэта домра — балалайка учащихся ДМШ. Составители Бурдыкина Н. и Сенин И. Вып. 1. М., Аллегро, 2008
- «Играем вместе» Пьесы для домры в сопровождении фортепиано и ансамблей для учащихся ДМШ, ДШИ. Составители Бурдыкина Н. и Сенин И. Вып. 2. М., Аллегро, 2012
- «Играем вместе» Пьесы для ансамблей народных инструментов. ДМШ. М., 2005
- Произведения зарубежных и отечественных композиторов. Переложения для трехструнной домры и фортепиано. Для старших классов ДМШ. Составитель Потапова Л. К., 2010
- Пьесы для ансамблей домр в сопровождении фортепиано М., 2007
- Пьесы для дуэта домр в сопровождении фортепиано. Составитель Польдяев В.М.. 2010
