Мамонтова Ольга Алексеевна
педагог-психолог высшей квалификационной категории
МБОУ ППМС «Центр диагностики и консультирования»
г. Нижнекамска НМР Республики Татарстан
Психологические методы коррекции заикания с использованием инновационных технологий
В данной работе рассматривается использование новых коррекционно-педагогических технологий в работе с заикающимися детьми. Кратко описывается комплексная программа, рассматриваются методы работы с заикающимися детьми в условиях полифункциональной среды сенсорной комнаты.
Одной из наиболее актуальных проблем современного образования является значительное увеличение количества детей с нарушениями речевого развития. Тенденция к использованию современных технологий в воспитании и обучении детей в настоящее время наметилась и в области коррекционной психологии, что, несомненно, свидетельствует о наступлении совершенно нового этапа её развития. Речь идет о принципах и подходах к разработке новых коррекционно-педагогических технологий. Эти технологии создаются с учётом современных достижений научных исследований, убедительно доказывающих необходимость обогащения содержания и поисков новых организационных форм и технологического оснащения процесса воспитания и обучения. В отличие от традиционных методов психологической коррекции, для которой характерно однообразие материала, в самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие цвето-свето-музыкальных стимулов, которые позволяют стимулировать сенсорное развитие детей; компенсировать имеющиеся дисфункции; сохранить и поддержать индивидуальности ребенка через гармонизацию его внутреннего мира. Интерактивное оборудование позволяет в комфортном для детей пространстве избавиться от накопившегося внутреннего негатива, плохого настроения, обид и сомнительных мыслей. Находясь в сенсорной комнате, дети взаимодействуют с определёнными модулями и стимуляторами, которые оказывают положительное воздействие не только на органы слуха, осязания и вестибулярные рецепторы, но и позволяют активизировать речевое и познавательное развитие, способствуют более прочному закреплению материала.
Тяжёлые речевые расстройства (заикание, задержка речевого развития) ограничивают познавательные возможности детей, порождают эмоционально – волевую незрелость, слабую регуляцию произвольной деятельности. Коррекционная работа с такими детьми, обычными методами и приёмами, не всегда даёт эффективные результаты. Они нуждаются в дополнительной стимуляции. Поэтому, нужна среда, одновременно обеспечивающая развитие сенсорно-перцептивной сферы детей и стимулирующая их речевую активность. Установлено, что под влиянием пролонгированного сенсорного притока (восприятия цвето, свето или музыкальных эффектов) возрастают интеграционные процессы в мозге.
В Центре диагностики и консультирования разработаны разнообразные по направлению программы, позволяющие использовать полифункциональную среду сенсорной комнаты как один из методов коррекции психоречевого развития ребенка, развития его познавательной мотивации и произвольного внимания. Для заикающихся детей на стадии апробации находится комплексная программа «Релакс плюс». Основной целью программы является оказание психологической и логопедической помощи заикающимся детям дошкольного и младшего школьного возраста.
В комплексную программу «Релакс плюс» включены занятия с несколькими специалистами: логопедом, логопедом-логоритмистом, занятия с психологом в сенсорной комнате, привлекается невропатолог. Мы добивались, чтобы программа позволяла индивидуализировать процесс развития способности к психологическому самоуправлению у детей и способствовала оказанию психологической помощи заикающимся детям.
В рамках программы, в условиях сенсорной комнаты
психологом решаются задачи:
- Снижение эмоционально-психического напряжения, эмоционального и мышечного напряжения;
- Оптимизация мышечного тонуса;
- Обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния, внутреннего самоконтроля;
- Повышение функционального уровня систем организма (упражнения для тренировки дыхательной и сердечно-сосудистой систем, активизации обменных процессов);
- Формирование позитивных установок для речевого общения в повседневной жизни.
Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, уровня их знаний и умений.
На занятиях используется интегративный подход, включающий в себя методы поведенческой и игровой терапии, музыкотерапии, психокоррекционные игры и психорегулирующую тренировку, дыхательные упражнения, упражнения на мышечное расслабление и упражнения для снятия эмоционального напряжения, психогимнастику. Это целый комплекс психокоррекционных методов и приёмов, скомбинированных таким образом, чтобы воздействие с помощью средств педагогики и практической психологии оказывало наиболее эффективное влияние на занимающихся. Методика проведения аутогенной тренировки существенно зависит от возраста заикающегося. Для детей школьного возраста рекомендуется овладение специализированной аутогенной тренировкой в полном ее объеме (А. И. Лубенская “Аутогенная тренировка в системе логопедических занятии со взрослыми заикающимися”, психологические настрои Сытина), в то время как дети дошкольного возраста овладевают, как правило, лишь элементами мышечной релаксации.
Занятие в условиях сенсорной комнаты состоит из трех этапов: 1)упражнения, игры 2) этап собственно релаксации, 2) этап концентрации внимания на воображаемых или вспоминаемых событиях на фоне релаксации, с использованием интерактивного оборудования. Именно на втором этапе осуществляется весь комплекс означенных методов и приёмов. Как и при использовании других комбинированных методов при использовании специальной системы релаксации мы преследовали 3 главных цели: коррекционную, обучающую и воспитательную. Мы не только стремимся скорректировать речевые нарушения путём словесного воздействия нарушения речевого, личностного и коммуникативного статусов, но и обучить детей приёмам правильной речи и релаксации.
Преимущества обучения психомышечной саморегуляции в условиях сенсорной комнаты можно определить изолированностью, необычностью обстановки естественным образом создает соответствующий настрой релаксации, ухода от стрессовых стимулов внешнего мира. Использование специальных матов, подушек значительно легче, чем кресла или кушетки создать положение тела, удобное для обучения произвольной релаксации; оптические эффекты сенсорной комнаты позволяют переключать внимание обучающихся; свето-звуко-тактильная стимуляция в сенсорной комнате легко может быть ассоциирована с природными релаксирующими объектами, что усиливает глубину релаксации. Также, используемое интерактивное оборудование в процессе занятий способствует наиболее эффективному и эмоциональному воссозданию образов, ситуаций, трудно воссоздаваемых в повседневных условиях.
Специальное оборудование — релаксационные кресла, тактильно-световая пузырьковая труба, проектор светоэффектов, стереомагнитофон с набором компакт-дисков, с музыкой для релаксации — позволяет комплексно воздействовать на большую часть анализаторов для снятия психоэмоционального напряжения, помогают в преодолении негативных переживаний, снятии страхов, снижении тревожности.
Занятия проводятся 2-3 раза в неделю в течение 1,5 месяцев, продолжительностью 20 – 40 минут каждое. Количественный состав группы 5-6 человек. Наиболее целесообразно включать в группу разнополых детей близкого возраста: 7-9 лет и 10-12 лет.
Прогнозируемые результаты занятий детей с заиканием по программе «Релакс плюс»: благодаря освоению навыкам саморегуляции снизится психоэмоциональная и мышечная напряженность, двигательная активность у гиперактивных и тревожных детей, уменьшится страх перед общением, что особенно важно для заикающихся.
Таким образом, полифункциональная среда сенсорной комнаты дает возможность расширения жизненного пространства, смены впечатлений и видов детской деятельности, повышает эффективность мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья детей, снижает их утомляемость и способствует профилактике психоэмоционального напряжения. В психокоррекционной работе с детьми, полифункциональная среда сенсорной комнаты – дополнительный инструмент для развития детей, имеющих тяжёлые нарушения в речевом развитии.
Список используемой литературы:
- Анциферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода М.. 1990
- Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Кн. для логопеда / И.Г Выгодская, Е.Л. Пеллинир, Л. П. Успенская. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1993, 223с.
- Завьялов В.Ю. “Музыкальная релаксационная терапия”, методические рекомендации, Новосибирск, 1995г.
- Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. — учебник ,СПб., 1996.
- Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995.
