Слайд 1. Добрый день, уважаемые коллеги! Вас приветствует группа №8 «Жемчужинка» МДОУ «Детский сад комбинированного вида №38 «Улыбка». В чем же особенность нашей группы? Наша группа – разновозрастная: в ней обучаются дети с ТНР 3 возрастов: средней, старшей и подготовительной групп. В таких условиях особенно актуальным является развитие самостоятельности у детей, формирования целенаправленной мотивации на определенную деятельность, в нашем случае коррекцию речевого развития.
Слайд 2 Поэтому сегодня нам конкурс мы представляем «Дидактическое пособие «Звуковые облака» как мотиватор самостоятельной речевой деятельности обучающихся с ТНР, направленной на коррекцию звукопроизношения»
Слайд 3. Что из себя представляет это пособие? Это панно на стене группового помещения в форме «звуковых облаков», серия игровых альбомов «Говорим правильно» для автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков и карты личных достижений ребенка «Я умею это делать сам!»
Слайд 4. Звуковые облака оформляются в соответствии с экраном звукопроизношения детей, который учитель-логопед рекомендует педагогам группы для контроля за звукопроизношением детей. Так информация о звукопроизношении всегда перед глазами педагога.
Слайд 5 А для удобства понимания детей, на звуковых облаках присутствует не только буква, но и картинка – звуковой символ.
Слайд 6. Звуковые облака — это динамическая модель автоматизации в речи ребенка конкретного звука. Как только учитель-логопед поставил звук ребенку, его фотография появляется в нижней части облака. Ребенок ставит перед собой цель: «Я хочу научиться говорить красиво/ правильно звук» Например Л или Ль . Ребенок старается взобраться на облако, покорить этот звук. При этом сначала отрабатывается изолированный звук и звук в слогах
Слайд 7. Для этого используются знакомые детям игры из альбома «Говорим правильно»: ребенок пролетает волшебный вираж на самолете, едет по дорожке и поет песенки, помогает ласточке пролететь к своим птенцам….
Слайд 8. Освоив этот навык, ребенок поднимается повыше, ближе к облаку и заветной цели. Для этого мы используем фотографии на липкой основе. На втором этапе идет отработка звука в словах
Слайд 9. С интересом дети играют с игровыми персонажами: «Веселой улиткой — путешественницей», узнают, что у теленка в тележке; объединяясь в пары, устраивают соревнования называя предметы, играют в игры-ходилки…
Слайд 10. На этапе автоматизации звука в фразовой речи, фотография ребенка помещается на звуковой облако. Что вызывает гордость у ребенка за свои достижения! Но и обязывает его произносить этот звук постоянно в речи»!
Слайд 11. Начиная от игр фразового конструктора «Что у Лунтика на Луне?», «Прочитай предложение по картинкам», мы постепенно переходим к серии парных игр Лебедевой: «Футбольный матч», «Слова – однофамильцы», «Альпинисты».
Слайд 12. И на каждом этапе детей ждет ежедневная тренировка артикуляционного аппарата — гимнастика для язычка, которую ребята могут выполнять в подгруппах — для опреденного звука или индивидуально. Для поддержания интереса используются карточки с символами упражнений, сюжетные картинки на липучках, детям предлагается взять на себя роль опытного учителя, наставника.
Слайд 13. Процесс автоматизации звука в речи – это длительный, монотонный, трудоемкий для ребенка процесс. Дополнительным стимулом самостоятельной речевой деятельности является карта личных достижений «Я умею это делать сам!». Ребятам раскрывается секрет успешности: «Заниматься нужно каждый день!». Результаты ежедневной работы маркером в виде условных обозначений заносятся в карту. А по концу недели, оценивается проделанная работа и вручается звезда трудолюбия и целеустремленности. По результатам работы за неделю к стимулированию детей подключаются и родители!
Слайд 14. Альбом «Говорим правильно» предусматривает целенаправленное руководство со стороны педагога за эффективностью речевой деятельности, переходу ребенка на следующий этап автоматизации звука (пометки на разделителях). Для детей же предлагается вариативность в выборе игры и партнера.
Слайд 15. Дидактическое пособие «Звуковые облака» является составным элементом технологии «Говорящая стена» в нашей группе. Оно успешно прошло апробацию в качестве мотиватора самостоятельной детской речевой деятельности. На слайде представлены результаты его использования в разрезе автоматизации звуков Л и Ль. Пособие может быть использовано родителями в домашних условиях, а также педагогами групп различной направленности.
Слайд 16. В заключении хочется вспомнить высказывание Л.С. Выготского «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Умение поставить цель, замотивировать себя на результат, сформировать навыки самостоятельной деятельности и адекватной самооценки — все это основа будущей школьной успешности, формируемой в детском возрасте.
