СХЕМА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ

К КОМБИНИРОВАННОМУ УРОКУ (40 мин.)

Преподаватель: Мухаметшина Анастасия Рашидовна
Класс, учебник (часть…) 1 класс, «Азбука» 1 часть
Тип урока: комбинированный
Тема: Звук [Г], [Г’]. Буква «Гг»
Цель: Создание условий для формирования умения характеризовать звуки [Г],[Г’] и букву «Гг» и читать слова с этой буквой.
Задачи:
Обучающие (дидактические): Дать характеристику звука и буквы «Гг», составить схему,
организовать применение знаний характеризуя звук и букву «Гг» читая слова и предложения с этой буквы.
Развивающие: развивать умение анализировать, составлять схему, умение пользоваться ей.
Воспитательные: воспитывать чувство любознательности, ответственности, добросовестности, аккуратности, интерес к литературным произведениям.
Ресурсы: презентация, учебники, фонематические карточки.
Планируемые результаты
Предметные планируемые результаты: – правильно характеризовать звуки [Г],[Г’] и буквы «Гг» и читать слова с этой буквы Личностные УУД:1) ценность научного познания:– познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.2) эстетическое воспитание:– уважительное отношение и интерес к художественной культуре. Метапредметные УУД:-регулятивные:1) самоорганизация:– определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;2) самоконтроль:- находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа.-познавательные: 1) базовые логические действия:– характеризовать звуки по заданным признакам;сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности согласных звуков.-коммуникативные:1) общение:– соблюдать правила ведения диалога;– в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу.
Ресурсы: ФОП НОО.
Этапы урока
Этапы урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучаю щегося
1.Организа-ционный этап – Настроение у нас отличное,А улыбки – дело привычное,Пожелаем друг другу добра,Ведь урок начинать нам пора!– Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас сегодня!– Ребята, обратите внимание, что вы должны соблюдать правила посадки! Как мы должны сидеть? Верно! Приветствуют учителя, настраиваются на продуктивный урок.
2.Этап проверки домашнего задания – Ребята, сейчас я предлагаю вам поймать звук [я], если он находится в начале слова то вы показываете на ручке начало, на середине-середину, в конце- на конец.Слова: рябина, земляника, ребята, яхта, яма, яблоня, ястреб. – Ребята, давайте прочитаем слога: вя, мя, тя, дя, ля, ря на странице 115. А сейчас давайте прочитаем слова: маяк, яхта, якорь, составим к ним схемы.– Ребята, вы отлично справились! Я вижу, что вы усвоили материал прошлого урока! Выполняют проверку знаний по прошлой теме.
3.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала – Ребята, посмотрите на изображения, что на них изображено? (На картинке изображены грибы, гитара).– Чтобы определить тему урока, давайте произнесем слова грибы и гитара все вместе, разделим на слоги и определим ударный слог.– Почему столько слогов?– Давайте произнесем первые звуки.– Так какова тема урока? (Тема нашего урока — звуки[Г] [Г’]).(Помещаю табличку[Г] [Г’] на доску)– Чему мы должны научиться? (Характеризовать звук [Г] [Г’] и букву «Г», читать слова с этой буквой).– Для чего мы будем изучать звуки [Г] [Г’] и букву «Г»? (Чтобы правильно произносить слова со звуками [Г] [Г’] и читать слова с буквой «Г».(Постановка задач по табличке).– Что нам для этого надо сделать?1) узнать, как характеризовать звуки [Г] [Г’];2)понять-переработать, составить схему;3) применить знания, выполняя задание.– Кто активно работал на этом этапе? Работают над проблемной ситуацией, определяют тему, цель урока, мотивацию, ставят задачи.Проводят взаимооценку деятельности
4.Этап усвоения новых знаний 1. Характеристика звука.– Что нужно сделать, чтобы охарактеризовать этот звук? (Произнести и пронаблюдать за воздушной струей).1) гласный или согласный?(Ученики хором произносят звуки [Г] [Г’]. Это согласные, так как при произношении воздушная струя встречает преграду.)(Помещаю на доску синий и зелёный квадратики – элемент схемы).2) наблюдение над звонкостью, глухостью звука:— А теперь мы с вами должны решить, какой звук: звонкий или глухой. Что для этого нужно сделать? (Ладошка к горлу)(Горлышко дрожит, голосок проснулся — звук звонкий).(Помещаю не зачёркнутый колокольчик).3) наблюдение над твердостью\ мягкостью звуков.– Произнесите слово грибы выделите первый звук [Г] – какой он, твердый или мягкий?(Твердый, так как во рту можно представить большую ягодку)(Помещаю на доску синий квадратик).– Произнесите слово гитара и выделите первый звук [Г’] – какой он, твердый или мягкий?(Мягкий, так как во рту можно представить маленькую ягодку).(Помещаю на доску зеленый квадратик). 2. Характеристика буквы «гэ».– Ребята, кто знает, какой буквой обозначается звук [Г] [Г’] на письме? (Буквой «гэ»).– Давайте рассмотрим картинки. На что похожа буква? (косу, подъёмный кран, гуся).Анализ буквы:1)прописная и строчная– Буква может быть прописной, используется при написании имен, фамилий, кличек, географических объектов и в начале предложения, также она пишется и строчной в других случаях.– А какие примеры вы можете привести, когда и пишется, как прописная? 2) печатная и письменная Гг, Гг(Презентация буквы Гг в прописном и печатном виде).3. Роль согласной буквы «гэ» в слоге-слияния.– Для того, чтобы определить роль согласной в слоге-слияния, давайте прочитаем хором слог ГИ, выделим из него звук [Г’].– Какой звук обозначает буква «гэ» в слове? Почему?(буква «гэ» в слоге ги обозначает мягкий звук, так как буквы и,е,ё,ю,я обозначают мягкость согласного, можно представить во рту маленькую ягодку.)(Помещаю на доску схему мягкого слога-слияния).– Для того, чтобы определить еще одну роль согласной в слоге-слиянии, давайте прочитаем хором оставшиеся слоги ГА, ГЫ, ГО, ГУ выделим звук [Г].– Какой звук обозначает буква «гэ» в этих слогах? Почему?(Буква «гэ» в этих словах обозначает твердый звук, так как буквы а,ы,о,у, обозначает твердость согласного, можно представить во рту большую ягодку.(Помещаю на доску схему твердого слога-слияния)– Где находится буква «гэ» на ленте букв?– Что мы узнали о звуках [Г] [Г’] и букве «гэ»?(Дети по таблице подводят итог)1. Звуки [Г], [Г’] — согласные, так как при их произношении воздушная струя встречает преграду.2. Звуки [Г], [Г’] – согласные звонкие, так как при их образовании голосовые связки дрожат (горлышко дрожит).3. Звук [Г] твёрдый (можно представить во рту большую ягодку), звук [Г’]
мягкий (можно представить во рту маленькую ягодку).4. Звуки [Г], [Г’] на письме обозначаются буквой «гэ», которая может быль строчной и прописной, печатной и письменной.5. В слоге-слиянии с гласными А, О, У, Э, Ы буква «гэ» обозначает твердый согласный, с Е, Е, Ю, Я, И буква «гэ» обозначает мягкий согласный
звук.		 Наблюдают, делают выводы, определяют пути решения проблемы.Определяют характеристики звука и буквы «гэ».Проводят самооценку работы на этапе.
Динамическая пауза (ФМ) – Ребята, а сейчас давайте немного отдохнем. Встаем!– Гриша шел – шел – шел, (шагаем на месте)Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши)Раз – грибок, (наклоны вперед)Два – грибок, (наклоны вперед)Три – грибок, (наклоны вперед)Положил их в кузовок. (шагаем на месте).– Замечательно, садитесь! Участвуют в физкультминутке.
5.Этап проверки понимания учащимися нового материала – Ребята, давайте рассмотрим слоги на странице 119. Прочитаем их вместе.– Рассмотрите слова, подумайте, какое слово подойдет к данной схеме.– Обратите внимание на текст внизу странице. Послушайте текст и скажите, о чем он, последите за интонацией.– Теперь давайте прочитаем вполголоса текст.– О чём он? Назовите основную мысль, для чего автор написал о том, что Гена набрал одни поганки? На что писатель обращает внимание? – С какой интонацией нужно прочитать текст? Какие знаки препинания есть в тексте? Как их читать?– Давайте прочитаем текст. – Кто справился?– Какие слова вы видите, где есть буква «гэ». Давайте проанализируем эти звуки по схеме, которую мы составили. Составим схемы. Схемы будем составлять у доски. – Кто ошибся? Почему?– Кто активно работал? Читаю слоги с буквой «гэ».Подбирают к схеме слова.Читают и анализируют текст.Составляют схемы.
6.Этап закрепления нового материала – Ребята, давайте откроем букварь на странице 118. – Рассмотрите рисунок. Опишите, чем занимаются жители города. Давайте опишем город и его жителей. Помните, что мы не просто перечисляем нарисованные художником предметы, а составляем небольшой текст из нескольких предложений. Будем работать все вместе, и у нас все получится.(На картинке изображен город. Он необычный, дома изображены в виде грибов. В этих грибах-домиках живут гномики. Каждый гномик занят своим делом.)– У нас получился текст. Давайте произнесем его еще раз и сосчитаем, из скольких предложений он состоит. – Молодцы, а теперь сосчитайте, сколько слов в предложении: гномики заняты своими делами. Составим схему.1. ______ ______ _______ _______. Работают с учебником, анализируют изображение, составляют предложения.Проводят самоконтроль.
7.Рефлексия учебной дея-тельности Рефлексия когнитивная.– Ребята, что вы узнали? (Обучающиеся называют характеристику звука и буквы).– Что бы вам хотелось узнать ещё?Рефлексия ценностно-смысловая.– В чем ценность новых знаний?– Где в жизни мы из применим?Рефлексия настроения.– С каким настроением заканчиваем урок, почему?– Ребята, вы молодцы. (Имена) работали сегодня активна на уроке и получают отметки! Кого вы можете выделить вы?– Отлично, мне очень понравилось работать с вами! Участвуют в рефлексии. Оценивают свою и чужую учебную деятельность.
8.Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 1)-что нужно выучить, чтобы научиться читать слова с буквой «гэ»?– какое задание будем выполнять дома?– прочитать выразительно текст на странице 119.2)– с какой целью будем выполнять?– как будем выполнять? Выбирают упражнение для домашней работы, определяют цель и способы выполнения