Тема киноурока: Кризис-выход есть!
Фильм: «Сергей Александров»
Тема: Смелость, здоровье, выбор, мотивация, достижения, поступки.
Цели занятия:
- развитие готовности и способности к реализации творческого потенциала в нравственной и предметно-продуктивной деятельности .
- формирование понятия «смелость», понимания важности умения преодолевать самого себя,
- решение задач общекультурного и личностного развития обучающихся.
- формирование понятия о качестве «здоровый образ жизни» в контексте представлений о стойкости, твердости моральных убеждений; чувстве долга, честности.
Задачи занятия:
Личностные:
∙ ознакомить детей с понятиями, «моральные убеждения», «честь», «чувство ответственности за свое здоровье» на примере сюжета фильма;
∙ начать овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
∙ развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
∙ развить представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, процесса становления характера;
Метапредметные:
Развивать: умение работать с информацией в процессе просмотра и анализа фильма, умение ориентироваться в контексте информации, адекватно понимать просмотренное, анализировать экранные образы, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения.
Предметные:
Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Методы: словесные; частично-поисковый; методы самостоятельной работы; анализ и синтез информации.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая.
Виды деятельности: беседа, просмотр, комментированное чтение, устный анализ фильма, упражнения ( энергизатор, мотивационные, на осмысление проблематики фильма).
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 классов
Результаты: такое занятие может стать стимулятором саморазвития и поможет участникам найти и осознать степень ответственности за свое здоровье и свое поведение, приобретаются жизненно-важные навыки: умение принимать решения, умение общаться, умение владеть эмоциями, умение анализировать и контролировать ситуацию.
Ход урока:
- Упражнение «Атомы и молекулы»
Участники группы разбредаются по комнате. Ведущий говорит: « Каждый из вас – одинокий атом, блуждающий в пространстве. Вы совершаете броуновское движение, встречаясь с другими атомами и даже совершая легкие столкновения. Но иногда что-то происходит, и вы получаете возможность объединиться в молекулы. Вы будете делать это по моей команде. Число атомов в молекулы я назову.
Ваши ощущения от проделанной работы?
Нам очень понадобятся ваши приобретенные умения для следующего упражнения.
- Упражнение «Кризисные ситуации»
( работа по карточкам: закончить предложение)
Фразы , которые необходимо закончить:
— Каждый знает, что он ненавидит. Что ненавидишь ты?
— Каждый имеет то, что ценит в жизни. Что ценишь ты?
— У каждого есть особенно прекрасные воспоминания детства. Какие воспоминания есть у тебя?
— Каждый хорошо разбирается в каких-то вещах. В чем разбираешься ты?
— Каждый знает, что он хотел бы контролировать. Что хотел бы контролировать ты?
— Каждый чего- то хочет от своего партнера по жизни. Чего хочешь ты?
— У каждого есть что-то, чему он благодарен. Чему благодарен ты?
— Каждый знает, какими бы вещами он занялся, если бы имел на это время. Чем бы занялся ты?
— Каждый в своей жизни что-то приносил в жертву. Что приносил в жертву ты?
— Каждый знает, за что мог бы взять на себя ответственность. За что мог бы взять ответственность ты?
— Каждый знает, чему он недостаточно доверяет. Чему не доверяешь ты?
— Каждый знает то, чего он никогда не рассказывал своим родителям. Чего не рассказывал ты?
— Каждый знает, что он мог бы перепоручить другим. Что мог бы перепоручить ты?
— Каждому известны те решения, которые принимали ради нас. Какие решения принимались ради тебя?
— Каждый знает вопросы, от которых он уклоняется . От каких вопросов уклоняешься?
— У каждого есть проекты, которые он не закончил. Какие проекты не закончил ты?
Какая ситуация вас «зацепила» больше всех?
Цель этого упражнения- создать у вас эмоциональный настрой на сегодняшнее занятие.
Когда мы слышим чужие ответы, мы сравниваем их со своими. Мы вспоминаем ситуации, которые были у нас в жизни. Что-то нас цепляет больше, что-то меньше. Однако многообразие жизненных ситуаций поражает! Некоторые ситуации могут привести к кризису.
- Упражнение «Введение в тему»
— Так вот, давайте разберем, что такое кризис?
Приведите пример кризисной ситуации. ( несчастная любовь)
Любой кризис сопровождается определенным поведением: появляется желание умереть, нежелание никого видеть, чувство покинутости, ощущение, что никто не сможет помочь.
Герой фильма «Сергей Александров» знает, что такое кризис. Предлагаю понаблюдать, какая ситуация предшествовала этому состоянию и как главный герой повёл себя, и чему эта история может научить нас.
- Ваши впечатления от просмотренного фильма?
Какая трагедия произошла с Сергеем в 2009 году? Последствия трагедии? Что важно было для главного героя в тот кризисный момент? ( жить)
Почему Сергей, находясь в таком сложном физическом состоянии, радуется жизни?
( есть увлечения, люди, поддержка).
В этом фильме есть и другие герои, дети с ДЦП. Почему Сергей восхищается детьми с ДЦП? ( у детей сила воли, упорство, радость жизни) В чём смысл жизни по Сергею? ( в том, что тебя окружает: природа, семья. И именно в простом скрыта огромная глубина).
Итак, как Сергей смог выйти из кризисного состояния, какой стиль поведения выбрал?
- Упражнение «Мешок идей»
Давайте сейчас сделаем упражнение, которое в жизни поможет нам искать ресурсы для выхода из кризисных ситуаций- и в себе, и во внешнем мире.
Итак, как может помочь этот предмет ( участник достает из мешка любой предмет: скотч, скрепки, зеркало, мел, ручка и многое другое) в ситуации…
Ситуации для выхода:
- Несчастная любовь
- Предательство друга
- Длительный конфликт с родителями
- Провал на экзаменах
- Сломался компьютер
- Украли телефон
- Сломал ногу
- Залили соседи
- Обокрали квартиру
- Всеобщее игнорирование в классе
— Какие у вас ощущения после этого упражнения? Это может действительно помочь в жизни?
На примере этого упражнения видно, что выход всегда есть, главное- увидеть его.
Таким образом, существует четыре основные стратегии поведения в кризисных ситуациях:
- Преобразование: мы стараемся, боремся , занимаем активную жизненную позицию.
- Приспособление: плывем по течению.
- Поиск защиты: ищем защиты у других людей или у себя.
- Саморазрушение: алкоголизм, наркозависимость, суицид…
И в заключении послушайте притчу «Урок бабочки».
Однажды в коконе появилась маленькая щель. Случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся, окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и бабочка смогла летать. Жизнь заставила бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда бы не смогли бы летать.
Подумайте над вопросом: « Что сегодня мне стало ясно, говоря о кризисе?»
