| Слайд 1 | Добрый день. Меня зовут Елена Анатольевна Партыка, представляю вам тему моего выступления «Технологии и инструменты педагога-психолога: диагностика, ИОМ в дошкольном образовательном учреждении» |
|---|---|
| Слайд 2 | Педагог-психолог в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) использует комплекс технологий и методов, направленных на индивидуализацию образовательного процесса, поддержку интересов и инициатив детей, а также на создание условий для их развития и адаптации. Основные технологии сопровожденияПроектная технология. Включает разработку и защиту проектов, метод портфолио, презентацию результатов работы. Направлена на достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы с реальным практическим результатом. Информационные технологии. Могут использоваться для поддержки образовательного процесса, например, в рамках сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов. Технология консультирования. Индивидуальное и групповое консультирование, направленное на решение образовательных и личностных задач. Игровая технология. Использование игровых ситуаций для обучения, адаптация игровых методов под интересы и потребности ребёнка. Здоровьесберегающие технологии. Включают методы расслабления, физминутки, пальчиковые игры, методы релаксации и массажа для снятия мышечных спазмов. Технология проблемного обучения. Создание проблемных ситуаций, требующих от ребёнка интеллектуальных усилий, например, через решение кейсов. Инструменты работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) направлены на индивидуализацию образовательного процесса, поддержку интересов и инициатив ребёнка, а также на отслеживание его развития. К основным инструментам относятся:Беседа с родителями. Это ключевой инструмент взаимодействия. В ходе бесед происходит обмен наблюдениями, фиксация важных деталей, которые могут помочь в дальнейшей работе с ребёнком. Педагог-психолог обсуждает с родителями особенности развития ребёнка, ресурсы детского сада и вне его, планирует индивидуальный образовательный маршрут. Дневник наблюдений. Это основной документ, который ведёт педагог-психолог. В нём фиксируются:особенности поведения ребёнка в определённых ситуациях; его самочувствие и реакции; то, как ребёнок включается в задания и коммуникацию; достижения и затруднения. Дневники могут иметь традиционную форму (тетрадь для записей) или заполняться на специально подготовленных бланках, вестись в альбомах с листами без разлиновки. Диагностические карты. В них фиксируются различные изменения в развитии ребёнка. Используются для мониторинга динамики и оценки эффективности работы. Погружение ребёнка в проблемные ситуации, в том числе включение в разновозрастные группы. Это помогает развивать социальные навыки, умение взаимодействовать с разными возрастными группами. Организация занятий для развития определённых качеств и навыков. Педагог-психолог подбирает виды деятельности, которые помогают ребёнку учиться выбирать, осознавать свои интересы и предпочтения. Это могут быть сюжетно-ролевые игры, экскурсии, разработка исследовательских проектов и т. д.. Взаимодействие с другими специалистами и родителями. Педагог-психолог координирует работу с воспитателями, психологами, логопедами и другими специалистами ДОУ. Обсуждает с ними особенности ребёнка, его интересы, планирует образовательный маршрут. Использование рефлексии. Этот инструмент включает помощь ребёнку в осознании своих умений, самоопределении и умении пользоваться ресурсами. Также в работе могут применяться диагностические материалы, например анкеты, опросные листы, тестовые материалы, экспертные карты. |
| Слайд 3 | Диагностика в деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) включает несколько ключевых направлений: диагностико-аналитическую деятельность, оценку динамики развития детей, анализ профессиональных компетенций самого педагога-психолога.Диагностико-аналитическая деятельность педагога-психолога. Эта функция включает:Сбор данных об индивидуальных особенностях воспитанников: их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении. Оценку результатов деятельности и отслеживание динамики в развитии детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Изучение исходных данных обучающегося (возраст, группа, заключение ТПМПК, состав семьи, социальный паспорт семьи). Анализ опыта, знаний, умений, навыков ребёнка, а также успехов и неудач в обучении на основе предыдущего опыта Методы диагностики:Наблюдение за поведением детей в разных видах деятельности (общение, игра, детский труд и самообслуживание). Ежедневные записи в дневнике наблюдений помогают отследить, как ребёнок включается в задания, какие у него возникают трудности. Анкетирование родителей (проводится по плану работы ДОУ). Анализ продуктов детской деятельности, диагностические игровые задания, беседы. Экспертные карты, тестовые материалы, анкеты и опросные листы при использовании элементов педагогического и психологического исследования. Изучение заключений территориально-психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК), если ребёнок имеет статус ОВЗ. Оценка динамики развития. Для отслеживания динамики педагог-психолог может использовать:Карту индивидуального развития ребёнка Мониторинг образовательных эффектов и результатов индивидуализации образования. Диагностические таблицы, в которых фиксируются уровни развития определённых качеств или навыков (например, уровень сформированности коммуникативных навыков, сенсомоторных интегративных качеств). Освоение программы не сопровождается проведением итоговой диагностики — проводится система мониторинга развития ребёнка, его достижений, основанная на методе наблюдений. |
| Слайд 4 | Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) в ДОУ — это структурированная программа действий, которая разрабатывается педагогом-психологом совместно с другими специалистами и родителями для поддержки ребёнка в процессе обучения и воспитания. Цель ИОМ — обеспечить индивидуальный подход, учесть особенности развития, образовательные потребности и возможности воспитанника, а также помочь в реализации его потенциала. Основания для составления ИОМАдаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО). Индивидуальная образовательная программа (ИОП). Рекомендации территориально-психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК). Рекомендации психолого-педагогического консилиума ДОУ (ППк ДО). Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида (ИПРА) — при наличии. Задачи ИОМотразить общую стратегию и конкретные шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребёнка;помочь ребёнку в процессе получения образования и воспитания в ДОУ;создать условия для развития и поддержания образовательных интересов воспитанника. |
| Слайд 5 | Этапы разработки ИОМДиагностический. Сбор данных об индивидуальных особенностях воспитанника: его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении. Оценка результатов деятельности, отслеживание динамики в развитии.Проективный. Выявление возможностей и ресурсов для преодоления психолого-педагогических проблем, разработка средств и процедур психолого-педагогического сопровождения, составление индивидуального маршрута сопровождения и программ развития (коллегиально с педагогами ДОУ).Реализационный. Участие в реализации адаптивных образовательных программ, помощь в ориентации и включении в образовательное пространство, поддержка при решении возникающих затруднений.Структура ИОМВ ИОМ могут включаться:Содержательный компонент — отбор содержания программного материала с учётом ООП и АООП ДО.Технологический компонент — определение используемых педагогических технологий, методов, средств и систем обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.Результативный компонент — формулировка ожидаемых результатов, сроков их достижения и критериев оценки эффективности реализуемых мероприятий.Форма составления ИОМ может различаться. Например, это могут быть таблицы с перечнем заданий по каждому разделу программы и графами результатов, или таблицы, где каждый педагог пишет рекомендации по коррекции недостатков познавательной, речевой и других сторон развития ребёнка. Дополнительные аспектыВзаимодействие с родителями. ИОМ разрабатывается при участии родителей, которые лучше всех знают особенности развития и социализации своего ребёнка. Мониторинг и корректировка. Важно отслеживать динамику развития ребёнка и при необходимости вносить коррективы в маршрут. Учёт условий ДОУ. В ИОМ могут учитываться особенности предметно-пространственной развивающей среды, доступность среды для ребёнка, наличие необходимых специалистов или возможность их привлечения. При работе с ИОМ педагог-психолог руководствуется законодательными актами (например, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования), а также внутренними нормативными ДОУ. |
| Слайд 6 | На этом слайде вы видите, как мы специалисты ДОУ заполняем на примере карту индивидуальных, коррекционных занятий на основании разработанного ИОМа. |
| Слайд 7 | Спасибо за внимание |
