КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПОДГРУППОВОГО
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ С ДОМОВЕНКОМ КУЗЕЙ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Подготовила:
учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 15»
Кутергина Н.В.
2026 г.
Образовательная деятельность в детском саду (конспект открытого подгруппового логопедического занятия)
| Организационная информация | Примечание (дополнительная информация к конспекту) | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1.1 | Доминирующая образовательная область | Речевое развитие | Согласно ФГОС ДО | ||
| 1.2 | Вид деятельности детей | Познавательная, игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная. | Согласно ФГОС ДО | ||
| Методическая информация | |||||
| 1. | Тема образовательной деятельности | Путешествие с домовенком Кузей | |||
| 2. | Методы и приемы реализации содержания занятия | Словесные: беседа, вопросы, рассказ, чтение коротких стихотворений со звуком [з’].Наглядные: работа с органайзером «Умные кармашки».Практические: массаж пальцев рук с аппликаторами Кузнецова,конструирование из Lego, физминутка на ортопедическом коврике, «Ортопазл».Игровые: игровая ситуация «Путешествие с домовенком Кузей», игра «Сломанный телевизор» | |||
| 3. | Интеграция образовательных областей | Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие | |||
| 4. | Возрастная группа: | Подгруппа детей с ТНР 5-6 лет | |||
| 5. | Цель: | Закрепление правильного произношения звука [з’] | |||
| 6. | Задачи: | Формулируются с глаголов неопределенной формы (Что делать? Что сделать?) | |||
| 6.1 | Коррекционно-образовательные задачи:Закрепить механизм образования и характеристику звука[з’];Автоматизировать звук [з’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях на материале ранее изученных лексических тем.Совершенствовать умение выделять звук [з’] среди других звуков;Продолжать совершенствовать развитие связной речи.Коррекционно-развивающие задачи:Развивать фонематическое восприятие на данный акустический образ;Совершенствовать навыки звукового анализа слов;Закрепить понятия: «звук», «слог», «слово», «предложение».Развивать мелкую и общую моторику с помощью специальных пособий и упражнений;Совершенствовать зрительно-моторную координацию через работу с Lego конструктором;Коррекционно-воспитывающие:Формировать навыки самоконтроля за произношением.Развивать внимание к речи педагога и товарищей;Воспитывать интерес и настойчивость к выполнению задания; | ||||
| 7. | Планируемые результаты: | Сформированы механизмы образования и характеристики звука [з’];Сформировано умение различать звук [з’] среди других звуков;Выработана чёткая дифференциация звука [з’] изолировано, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях; Активное, добровольное желание каждого ребенка принимать участие в деятельности на занятии.Возникновение у детей потребности расширять свои знания и умения для продуктивного участия в играх, проводимых на занятии. | |||
| 8. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Гречневая крупа, пазлы с изображением героя мультфильма «Домовенок Кузя», салфетки, массажные дорожки с аппликаторами Кузнецова «Следы», ортопедический коврик «Ортопазл», игрушки животных жарких стран, мольберт, указка, органайзер «Умные кармашки», детали Lego конструктора с картинками, интерактивная доска. | |||
| 9 | Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты | Чтение сказок «Приключения домовёнка», «Дом для Кузьки», «Домовенок Кузя», рассматривание иллюстраций по лексическим темам «Животные жарких стран», «Бытовые приборы», презентация «Предметы которые нас окружают»,. | |||
| Конспект занятия (образовательной деятельности) | |||||
| I. | Вводная часть | Учитель-логопед заводит детей в музыкальный зал, в круг. Приветствие.Учитель-логопед: Здравствуйте ребята!Ответы детей.Учитель-логопед: Начнем занятие с хорошего настроя. Положите свои ладошки на ладошки своего соседа:Мы ладошку к ладошке приложим, И друг другу дружить предложим. Дети прижимают свои ладошки к ладошкам соседа. Будем мы заниматься, играть, Чтобы добрыми, умными, дружными стать. |
|||
| 1.1 | Введение в тему (создание проблемной ситуации) | Учитель-логопед: Сегодня к нам придет необычный гость. А какой, вы узнаете, выполнив задание. Посмотрите, какие емкости с крупой я для вас приготовила. Что это за крупа?Ответы детейДети подходят к емкостям с гречкой.Учитель-логопед: Положите ладони в емкость, почувствуйте, как приятно, крупинки покалывают ваши ладошки. Проведите ладошками по поверхности крупы, постучите кулачками. А теперь начинайте погружать руки внутрь. Сжимайте ладошки, перебирая крупинки. Что вы чувствуете? Ответы детей.Учитель-логопед: Погрузите руки по глубже, вдруг найдете там что-нибудь интересное!Учитель-логопед: Ребята, что это такое? Дети обнаруживают пазлы — элементы картинок из мультфильма «Домовенок Кузя»Ответы детей.Присаживаются на стульчики. | Работа с пазлами по мотивам мультфильма «Домовенок Кузя» | ||
| 1.2 | Мотивация деятельности детей | Домовенок Кузя: Ребята, я домовенок Кузя. Я хочу сходить в зоопарк, но не могу вспомнить туда дорогу, потому что злая Баба-Яга ее заколдовала. Чтобы расколдовать дорогу нужно найти 10 предметов в названии которых есть звук [з’] и правильно их произнести. Помогайте мне, пожалуйста найти эти предметы! Я очень хочу попасть в зоопарк.Учитель-логопед: Ребята вы хотите помочь Кузе?Ответы детей. | |||
| 1.3 | Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) | Учитель-логопед: Ребята. что нам нужно сделать, чтобы домовенок Кузя попал в зоопарк? Ответы детейУчитель-логопед: Правильно, нам нужно отыскать 10 предметов со звуком [з’] и продолжать учиться правильно произносить этот звук в слогах, словах и предложениях. | |||
| II. | Основная часть: | ||||
| 2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | Учитель-логопед: Послушайте, как я произнесу имя Кузззя. Какой звук я выделила? Ответы детей.Учитель-логопед: Ребята, а что вы знаете про звук [з’]?Дети дают характеристику звука [з’].— Я думаю, что чётко проговаривая этот звук, мы обязательно поможем Кузе найти предметы в названии которых есть звук [з’]. и попасть ему в зоопарк. Итак, отправляемся в путь. | Работа с интеллектуальной картой органайзером «Умные кармашки» в которых находятся схемы разбора звука | ||
| 2.2 | Добывание (сообщение и приятие) нового знания | Учитель-логопед: Решил домовенок Кузя сходить в зоопарк. Вышел он из дома и увидел возле подъезда чьи-то следы.Дети вместе с логопедом идут к столам. На столах, перед детьми, выкладываются карточки с изображением следов, с наклеенными на них элементами аппликатора Кузнецова. Учитель-логопед: Ребята, как вы думаете, чьи это следы?Ответы детей.Учитель-логопед: Правильно это кошачьи следы. Учитель-логопед: Стал Кузя по ним ходить и произносить слоги:зи-зе-зю зе-зю-зизя-зи-зе. зя-зе-зюДети садятся за столы, ставят пальцы на элементы аппликатора Кузнецова, нажимают подушечками пальцев на элемент и произносят слоги. Учитель-логопед: Шел-шел Кузя по следам и вышел на дорожку.Физминутка «Пройди по дорожке»Дети встают рядом с ортопедическими ковриками «Ортопазл»Учитель-логопед: А дорожка не простая, она с заданием. Я сейчас буду читать стихотворение, а вы, услышав в словах звук [з’] будете делать шаг вперед. В …магазине ……ЗинаЗабыла ……корзину.Учитель-логопед: Какие слова со звуком [з’] вы услышали в этом стихотворении?Ответы детей. (Зина, корзина)Учитель-логопед: Сколько слов со звуком [з’] мы с вами отыскали в стихотворении шагая по дорожке?Ответы детей. (2 слова)Учитель-логопед: Рядом с зоопарком расположен магазин детских игрушек давайте в него зайдем и поищем слова со звуком [з’]. В магазине продается конструктор Lego.Дети подходят к столам на которых лежат детали конструктора Lego.Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, а детали Lego конструктора необычные. На обратной стороне – картинки со звуком [з’]. Давайте попробуем назвать картинки и узнать в какой части слова находится звук [з’]. Но сначала давайте вспомним, в какой части слова данный звук может находиться?Ответы детейУчитель-логопед: Правильно, ребята! Звук может находится в начале, в середине и в конце слова. Показывает корзины на которых изображены схемы с точкой в начале, в середине и в конце слова.Ответы детейУчитель-логопед: Берите по очереди детали Lego конструктора, произносите слова и определяйте в какой части слова звук [з’] находиться. Кладите в корзину согласно схеме.Дети берут детали Lego конструктора называют слово, определяют позицию звука в слове, и кладут в корзину (земляника, изюм, газета, резина, зеркало, грязь)Учитель-логопед: Ребята, повторите какие слова со звуком [з’] мы увидели на деталях конструктора Lego?Ответы детей.Учитель-логопед: Сколько слов со звуком [з’] мы с вами отыскали в магазине?Ответы детей. (6 слов)Учитель-логопед: Кузя вот мы дошли мы зоопарка. Учитель-логопед: Ребята, посмотрите вокруг (перед детьми зоопарк из игрушечных животных). Назовите их. Найдите животных, в названии которых есть звук [з’] Ответы детей. (зебра, обезьяна)Учитель-логопед: Сколько слов со звуком [з’] мы с вами отыскали в зоопарке?Ответы детей. (2 слова).Дети садятся на стульчики Игра «Сломанный телевизор».Учитель-логопед: Ребята, посмотрите на территории зоопарка есть электронное панно (дети знакомились с ним изучая лексическую тему «Бытовые приборы»). Что вы на нем видите?Ответы детей.Учитель-логопед: Правильно ребята, это слова которые мы с вами отыскали. Назовите их.Ответы детей.Учитель-логопед: Ребята, составьте предложения с этими словами.Дошкольники составляют простые распространенные предложения с предложенными словами. | Массажные дорожки с аппликаторами Кузнецова «Следы» Ортопедический коврик «Ортопазл»Логопед заранее раскладывает настолах детали конструктора Lego.Логопед показывает корзины на которых изображены схемы с точкой в начале, в середине и в конце слова.Детям предлагаются интерактивная доска, на экране которой изображены найденные предметы со звуком [з’]. | ||
| III. | Заключительная часть | Учитель-логопед: Вот и помогли мы домовенку Кузе найти предметы со звуком [з’] и найти дорогу в зоопарк.Учитель-логопед: Ребята, долго путешествовали и очень далеко ушли от детского сада. Предлагаю вернуться в детский сад на автобусе. | Звучит музыка Е.Железновой «Автобус» и дети возвращаются в детский сад | ||
| 3.1 | Анализ и самоанализ деятельности детей | Учитель-логопед: Вот мы и вернулись. Где же мы сегодня побывали?А зачем мы туда отправлялись? А что мы для этого делали? Какое задание вам понравилось больше? Ответы детей.Учитель-логопед: Вы хорошо поработали, молодцы! | Логопедпровожает детей в группу | ||
| IV. | Дальнейшая разработка темы | ||||
| 4.1 | Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.) | Выставка рисунков в названии которых есть звук [з’] | Выставка в группе,выполняется в семье. |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Агранович З. Е. «Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников». — СПб.: Детство-Пресс, 2010.
- Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием». — М.: МГОПИ, 1993.
- Косинова Е. М. «Уроки логопеда: игры для развития речи». — М.: Эксмо, 2011.
- Миронова Н. М. «Развиваем фонематическое восприятие. Планы-конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями». — М.: ГНОМ и Д, 2010.
- Инновационные технологии в логопедии: использование тактильных дорожек, аппликаторов Кузнецова и конструкторов в коррекционной работе. Методические рекомендации. — М., 2020.
- Александровв Т. Сказки «Приключения Домовёнка», «Дом для Кузьки», «Домовенок Кузя» (включено в ФОП ДО и закреплено в примерном перечне художественной литературы, утверждённом приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 года №1028).
