Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Проект: Су-Джок терапия: практические занятия для психофизиологического развития детей с ЗПР

Автор: Дорофеева Анастасия Александровна

Актуальность проекта:

У детей с задержкой психического развития (ЗПР) регулярно наблюдаются снижение концентрации внимания, моторная неловкость, трудности речевого развития и эмоциональная неустойчивость. Традиционные коррекционные подходы часто требуют сложного оборудования, длительной подготовки и не всегда учитывают необходимость прямой тактильно-моторной стимуляции в доступной, безопасной форме.

Метод Су-Джок терапии позволяет через целенаправленную стимуляцию биологически активных точек кистей рук активизировать речевые и мыслительные зоны коры головного мозга. Практическое применение массажных шариков в виде системных упражнений создаёт условия для коррекции психофизических нарушений без инвазивных вмешательств и дорогостоящего оснащения.

В действующей практике недостаточно структурированных программ, где дети с ЗПР непосредственно и самостоятельно выполняют регулярные упражнения с шариками Су-Джок под руководством специалиста, отрабатывая моторно-речевую синхронность, произвольный контроль и навыки саморегуляции. Данный проект закрывает этот пробел, предлагая чётко выстроенный цикл практических занятий, ориентированный исключительно на действия ребёнка с инструментом.

Проблема актуальна для дошкольных и школьных учреждений, поскольку затрагивает качество повседневной коррекционной помощи, эмоциональное благополучие и готовность детей с ЗПР к дальнейшему обучению и социализации.

Цель проекта:

Обеспечение устойчивого развития психофизиологических функций (мелкой моторики, тактильного восприятия, речи и внимания) у детей с ЗПР в результате прохождения цикла практических занятий с массажными шариками Су-Джок.

Задачи проекта

1. Развить мелкую моторику, тактильную чувствительность и силу хвата пальцев рук у участников проекта.

1. Обеспечить синхронизацию движений кистей с речевыми командами для стимуляции речевой активности.

1. Сформировать навыки саморегуляции и снизить мышечное напряжение у детей с ЗПР.

1. Активизировать межполушарные взаимодействия через отработку согласованных движений обеими руками.

Общий замысел проекта

Проект нацелен на создание системы практических коррекционных занятий, в которых дети с задержкой психического развития непосредственно и самостоятельно работают с массажными шариками Су-Джок под руководством специалиста.

Основная идея проекта заключается в использовании доступного, не инвазивного и безопасного метода стимуляции биологически активных точек кистей рук для комплексной коррекции психофизических нарушений у детей с ЗПР. Через систематическое выполнение детьми упражнений с шариками Су-Джок.

Принципы реализации замысла:

1. Принцип индивидуализации и малогруппового формата: Занятия проводятся индивидуально или в микрогруппах до 5 человек, что позволяет учесть темп и особенности каждого ребёнка с ЗПР.

1. Принцип практической направленности: Основной фокус сделан на самостоятельных манипуляциях детей с массажным шариком (прокатывание, сжатие, перекладывание), обеспечивающих непосредственную стимуляцию моторных и речевых зон.

1. Принцип доступности и наглядности: Каждое упражнение адаптировано под когнитивные возможности детей с ЗПР: краткие инструкции, обязательный показ эталона действия, многократное повторение, игровое оформление.

1. Принцип учёта возрастных и психофизических возможностей: Длительность практического блока строго дозирована (15–20 минут), что предотвращает переутомление и поддерживает устойчивое внимание.

1. Принцип систематичности и регулярности: Занятия проводятся 2–3 раза в неделю, что обеспечивает постепенное закрепление навыков и накопление коррекционного эффекта.

Деятельность по реализации проекта

1. Тактильно-моторная адаптация

Дети берут шарики в ладони, прокатывают их между ладонями вперёд-назад, поочерёдно прижимают к центру каждой ладони, фиксируя ощущения («колет», «тепло», «давит»). Выполняют перекладывание шарика из одной руки в другую, удерживая его пальцами, не допуская падения.

2. Развитие изолированных движений пальцев и силы хвата

Дети зажимают шарик между большим и каждым последующим пальцем, медленно прокатывают его от основания к кончику и обратно. Удерживают шарик кончиками трёх пальцев («щепотью»), совершают мелкие круговые вращения в воздухе. Ритмично сжимают шарики в кулаки на счёт и резко разжимают, чередуя напряжение и расслабление кистей.

3. Рече-двигательная синхронизация

Дети одновременно сжимают и разжимают шарики в такт произносимым слогам, словам и коротким фразам. Выполняют надавливание шариком на подушечки больших пальцев при проговаривании гласных звуков. Перекатывают шарик указательным пальцем по поверхности стола, меняя направление движения при смене слога в цепочке.

4. Игровая координация и произвольное внимание

Дети по речевой команде меняют характер движения с шариком: на сигнал «стоп» крепко фиксируют его в ладони, на сигнал «вперёд» быстро перекладывают между руками, на сигнал «медленно» плавно катают по столу. Ведут шарик указательным пальцем по заданной траектории, стараясь не съезжать с линии. В парном взаимодействии одновременно прокатывают шарики навстречу друг другу и останавливают их на обозначенной отметке.

5. Саморегуляция и мышечная релаксация

Дети плотно прижимают шарик к области груди, делают глубокий вдох и медленный выдох, фокусируясь на тактильных ощущениях. Медленно проводят шариком по тыльной стороне кисти и предплечью, снимая остаточное напряжение. Кладут шарик на раскрытую ладонь, полностью расслабляют кисть и удерживают состояние покоя 10–15 секунд, контролируя дыхание.

6. Итоговое закрепление и контрольная демонстрация навыков

Дети самостоятельно воспроизводят освоенный комплекс упражнений в полном объёме без подсказок. Выполняют контрольные действия: удерживают шарик «щепотью» без дрожания в течение 10 секунд, синхронно сжимают шарики обеими руками в заданном ритме, точно ведут шарик указательным пальцем по извилистой линии. Выбирают и демонстрируют одно упражнение, которое получилось лучше всего, закрепляя позитивный опыт и уверенность в своих моторных возможностях.

7. Этапы работы:

Ресурсное обеспечение

1. Финансовые ресурсы

• Приобретение массажных шариков Су-Джок и гигиенических расходных материалов (салфетки, антисептик) для обеспечения индивидуальных комплектов каждому ребёнку. За счет личных средств педагога или добровольных пожертвований, а также при возможной поддержке благотворительных фондов и спонсоров. Предполагаемый объем затрат: 10 000–20 000 рублей, в зависимости от масштаба.

• Разработка и печать рабочих материалов для специалиста (картотеки упражнений, визуальные схемы последовательности действий, чек-листы для фиксации динамики). За счет личных средств педагога с использованием бесплатных онлайн-ресурсов (сканы, презентации), а при необходимости — за счет небольших затрат на печать или распространение в электронном виде. Объем затрат: 5 000–10 000 рублей.

• Мониторинг и оценка эффективности (анкеты, аналитика, отчеты). Использование бесплатных онлайн-сервисов (Google Forms, LibreOffice) для сбора и обработки данных. Затраты практически отсутствуют, кроме времени педагога.

• Координация проекта, управление, непредвиденные расходы. За счет личных средств педагога или поддержки семьи и одобрения со стороны ДОУ.
  Предварительный объем: 5 000–8 000 рублей (на мелкие расходы и непредвиденные ситуации).

Общий ориентировочный бюджет: 20 000–38 000 рублей, преимущественно за счет личных и добровольных ресурсов.

2. Наличие материально-технической базы

• Дошкольное учреждение с подготовленным помещением для занятий — предоставляется бесплатно благодаря партнерству с учреждением.

• Компьютерное и мультимедийное оснащение — имеется в учреждении или за счет личных средств педагога.

• Возможность использования онлайн-сервисов. Бесплатные платформы (Zoom, Google Classroom, YouTube) для проведения дистанционных занятий и распространения материалов.

3. Источники финансирования и поддержки

• Личные средства педагога — закупка материалов и печатной продукции за счет собственных финансовых ресурсов.

• Партнерство с дошкольным учреждением — помощь в предоставлении помещений, бесплатное использование помещений в рамках сотрудничества.

• Бесплатные онлайн-ресурсы и материалы — использование открытых методических пособий, презентаций, что существенно снижает затраты.

Примерный календарный план