Конспект логопедического занятия для детей младшего дошкольного возраста
Подготовила: учитель-логопед Куксенкова Арина Евгеньевна
Тема: «Логопедическая работа по преодолению нарушений произносительной стороны речи у младших школьников»
Целевая аудитория: учителя‑логопеды, учителя‑дефектологи.
Цель: демонстрация инновационной технологии коррекции звукопроизношения у младших школьников с ОВЗ, обобщение передового опыта в сфере психолого‑педагогической реабилитации.
Задачи:
1. Продемонстрировать применение мультисенсорного подхода в коррекции звукопроизношения;
2. Показать приёмы активизации познавательной и речевой деятельности у детей с ОВЗ;
3. Отразить междисциплинарный подход (связь логопедии, нейропсихологии, дефектологии);
4. Создать условия для профессионального обмена опытом среди специалистов.
Оборудование: интерактивная доска / мультимедийный проектор, карточки с символами звуков и артикуляционными профилями, тактильные дорожки и массажные мячики, набор предметных картинок на автоматизируемый звук, зеркала индивидуальные, цветные фишки для звукового анализа, аудиозапись спокойной музыки для релаксации.
Используемые технологии и методы: мультисенсорное обучение (зрительный, тактильный, кинестетический каналы восприятия), биоэнергопластика (сочетание артикуляционной гимнастики с движениями рук), игровые технологии, элементы нейропсихологической коррекции, информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ).
Ход занятия: 1. Организационный момент (2 мин)
Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Краткий рассказ о структуре занятия и его целях (для зрителей‑специалистов).
Установление контакта с ребёнком, мотивация к деятельности.
2. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики (5 мин)
Выполнение упражнений перед зеркалом с одновременными движениями кистей рук: «Лошадка» — цоканье языком + ритмичные движения пальцами;
«Чашечка» — подъём языка вверх + округление ладоней;
«Барабан» — постукивание кончиком языка за верхними зубами + постукивание пальцами по столу.
Цель для зрителей: показать, как синхронизация движений рук и органов артикуляции активизирует речевые зоны мозга.
3. Дыхательная гимнастика (3 мин)
Упражнение «Задуй свечу» — длительный плавный выдох.
«Аромат цветка» — короткий вдох носом, медленный выдох через рот.
Акцент для специалистов: связь речевого дыхания и звукопроизношения, профилактика назализации.
4. Постановка/актуализация звука (7 мин)
Использование мультисенсорных опор: зрительный контроль (зеркало, профиль звука на карточке); тактильное восприятие (ощущение струи воздуха, вибрация голосовых связок); кинестетические ощущения (положение языка, губ). Приёмы постановки (по необходимости): подражательно‑слуховой, механический (зонды), смешанный.
5. Автоматизация звука в слогах и словах (8 мин)
Игра «Тактильная дорожка»: ребёнок шагает пальцами по разным поверхностям (шершавая, гладкая, колючая), повторяя слоги с автоматизируемым звуком.
Подбор картинок: назвать и разложить изображения, в названиях которых есть целевой звук.
Демонстрация технологии: интеграция тактильных ощущений и речи ускоряет автоматизацию.
6. Развитие фонематического восприятия (5 мин)
Игра «Поймай звук»: хлопнуть в ладоши, когда услышишь заданный звук в ряду других.
Звуковой анализ слова с выкладыванием фишек (гласный — красная, согласный твёрдый — синяя, согласный мягкий — зелёная).
7. Закрепление звука в связной речи (7 мин)
Составление короткого рассказа по серии картинок с использованием слов на автоматизируемый звук.
Пересказ с опорой на мнемотаблицу.
Инновационный элемент: использование визуальных опор (мнемотехника) для детей с трудностями программирования высказывания.
8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Ребёнок выбирает смайлик (улыбка / нейтральное лицо / грусть), оценивая своё настроение и успехи.
Логопед кратко резюмирует достижения, намечает задачи на следующее занятие.
Обращение к зрителям: краткий разбор использованных технологий, их эффективности и возможности адаптации для разных категорий детей с ОВЗ.
Ожидаемые результаты для участников конкурса:
1.Освоение мультисенсорного и нейропсихологически обоснованного подхода к коррекции звукопроизношения;
2.Знакомство с приёмами биоэнергопластики и мнемотехники в логопедической практике;
3.Понимание принципов интеграции различных педагогических технологий;
4.Возможность перенять и адаптировать представленный опыт для работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью.
